數字化轉型下民族地區高校大學生政治理論學習路徑研究

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A文章編號：2095-9052（2025）04-0131-03

引言

2021年7月，《教育部等六部門關于推進教育新型基礎設施建設構建高質量教育支撐體系的指導意見》提出，要“深入應用5G、人工智能、大數據、云計算、區塊鏈等新一代信息技術，充分發揮數據作為新型生產要素的作用，推動教育數字轉型”[1]，黨的二十大報告提出“推進教育數字化，建設全民終身學習的學習型社會、學習型大國”[2]。為各級各類教育改革及高質量發展明確了方向，也為高等教育的數字化轉型提出了要求。在此背景下，數字技術作為大學生思想政治教育高質量發展的階梯，對推動高校大學生政治理論學習的數字化轉型提出了迫切需求，民族地區高校要堅持問題導向，結合少數民族地區發展的現狀，實現大學生政治理論學習的數字化轉型，著力加強青年大學生政治理論學習工作的常態化長效化機制建構，引領青年大學生以學鑄魂，堅定理想信念，自覺做習近平新時代中國特色社會主義思想的堅定信仰者、積極傳播者、忠實實踐者。

一、民族地區高校大學生政治理論學習數字化轉型的特點及優勢

大學生政治理論學習的數字化轉型與發展，主要是指在新一輪科技革命和產業變革背景下，圍繞立德樹人的任務與目標，使用持續創新的數字技術完善大學生政治理論學習活動，以幫助當代大學生塑造價值、提升能力的育人過程[3]。

（一）拓寬了理論學習路徑與資源

依托于數字化處理，大學生政治理論學習不受時間、空間的限制，可以根據學習者的個性訴求開展隨時隨地的學習，在時間、地點的選擇中變得更加廣泛。

此外，在學習內容構成上，學習內容的數字化處理盡量將整個、全面的內容整理成許多相互聯系的微小學習模塊。學習者通過連續地對單個、簡單的理論內容的學習，在日積月累中實現學習內容之間的整合，使學習者在學習過程中擴展理論知識體系，從而達到積少成多、深化學習的目的[4]

（二）提供了更多的個性化理論學習機會

一方面，政治理論學習活動及學習內容的數字化處理能幫助學生在較大的學習空間內展開學習。另一方面，在不偏離學習主線的基礎之上，通過視頻、競賽、交流等方式直接體驗或間接觀察獲取政治理論知識。在此前提下，學生可以根據自己的學習進度和需求選擇政治理論學習內容，這有助于提高學習效率。

（三）提升了學生理論學習參與度

一是互動、交流的人員范圍廣。利用數字化工具，可以同時實現不同專業背景、地域文化、思想水平的學習者的廣泛互動，在學習者交流溝通的同時，實現學習實效性及人員互動、溝通范圍的最大化。二是交流的空間、時間范圍廣。從學習互動的空間維度來看，與傳統課堂相較，政治理論學習數字化處理后的學習空間范圍遠遠超出一間教室、一個報告廳甚至一個球場所能容納的人數。從學習交流、互動的時間維度來看，學習互動、交流不受時間限制，也可以即時儲存相關學習信息，延時開展同一主題、同一內容的討論，通過不斷增加新的討論者、學習者的方式，促進更加深入的討論，豐富學生學習內容的廣度、深度。

二、民族地區高校實現大學生政治理論學習數字化轉型的局限性

伴隨著高校思想政治教育數字化進程，大學生政治理論學習數字化的推進也得到了實質發展，如理論學習環境的變化、理論資源的共享、理論學習管理的精準化等，促進了民族地區高校大學生政治理論學習在資源構成、管理方式等多方面的變革，全面推動了民族地區高校大學生政治理論學習向數字化、智慧化新形態的發展。但就目前而言，數字化政治理論學習資源不平等、政治理論學習數字化轉型理念尚未完全形成等問題仍是民族地區高校大學生政治理論學習數字化轉型面臨的挑戰。

（一）政治理論學習數字化資源存在差異

當前民族地區高校在思想政治教育、大學生政治理論學習的數字化進程取得了實質性的進展，一定程度上實現了大學生政治理論學習的資源共享，但由于地區經濟發展差異，大部分民族地區高校未能形成自建的個性化理論學習平臺及數字基地，且部分民族地區高校現有的數字基礎設施建設、師資隊伍配備難以支撐理論學習內容定制化、學習方式多樣化等大學生政治理論學習的個性化需求，導致學生在不同高校之間的政治理論學習體驗存在一定差異。

（二）政治理論學習的學習消化度較差

新技術、新產品在學習、生活領域的廣泛應用催生出了碎片化學習方式，依托于網絡載體而進行的碎片化學習方式所傳遞的政治理論學習內容具有一個共同且顯著的特點，即“廣泛而不全面”，即信息內容很豐富，但是卻不系統。

在政治理論學習的過程中，學生所學習的因為經過了片段化處理而相對簡單并且更容易吸收，但由于知識聯系的中斷而較難形成系統的知識體系，因而可能難以發揮理論學習作用。此外，碎片化學習方式也在很大程度上分散了學生的注意力，考驗著學生是否擁有強大的學習意志和學習專注度。在學生無法實現一定程度上的學習專注度與自主學習意識的前提下，呈現于碎片化知識形式的政治理論學習方式則會降低政治理論學習效果及知識接受度。

另外，由于學習客體的差異性，并不是所有學生都能取得較好的政治理論學習效果。此外，部分高校為督促本校大學生開展政治理論學習，實施在相應的學習平臺上達到一定積分要求或上交學習成果證明的規定，使政治理論學習變相轉變為完成積分、截圖的任務。這也大大地挫傷了大學生的學習積極性，一定程度上也鼓勵了某些學生敷衍開展政治理論學習，一些電商平臺、學生內部甚至有了代刷分、代學習的業務，對學習進行明碼標價，這就與大學生政治理論學習數字化轉型的預期目標背道而馳，影響整體學習效果。

（三）尚未建立較全面的政治理論學習監督體系

在數字化環境沒有辦法實現實時、有效監督的前提下，高校學生更容易出現“應付差事”的敷衍學習態度，沒有辦法完全保證大學生政治理論學習質量。此外，大學生政治理論學習數字化的實現使得傳統的理論學習成果的評估、學習的過程監督方法不再適用。如何準確測量學生的學習成效，以及在此基礎上如何確保地方民族高校實現高質量的政治理論數字化學習辦法和途徑，都需要新的方法和形式。

三、民族地區高校大學生政治理論學習數字化轉型的思路與舉措

民族地區高校大學生政治理論學習數字化轉型需要以問題為驅動，以理論實踐為基礎，充分運用現代信息技術成果，結合校內品牌建設、完善監督體系等辦法推動大學生政治理論學習向數字化轉型邁進。

（一）打造一個平臺，形成具有特色的校內理論學習品牌

立足于數字化轉型，高校充分運用門戶網站和微信公眾號、官方微博等宣傳載體隨時隨地為學生提供教育資源和服務，發展具備自身特色的政治理論學習數字化途徑，以提升大學生的政治理論素養是大學生思想政治教育、占領高校意識形態陣地的重要舉措，也是推進大學生政治理論學習縱深發展、促進大學生全面發展的有力措施。

1.挖掘自身特色，確定獨特的主題和方向

民族地區院校可依據自身地域特色與專業特色，充分結合地方歷史文化、紅色文化等文化因素，構建單元化的政治理論學習主題活動，讓大學生能夠沖破傳統教材的束縛，“身臨其境”感受地域文化、地方歷史文化，用正確的積極向上的思想文化、學生喜聞樂見的學習內容占領網絡陣地。

2.借助校內師生力量，打造理論宣講平臺

在全校公開遴選有積累、懂政策、善解讀的師生擔當政治理論宣講團成員，結合在線課堂、宣講視頻等方式，依托網絡平臺定期上傳更新內容，把科學理論融入生動實踐，把理性思考融入感性場景，把內在邏輯融入通俗話語，將“理論觀點”轉換成“樸實道理”。

（二）搭建一個橋梁，實現理論學習與日常教學活動的融通互動

1.實現政治理論學習與學生實踐的有機結合

一方面，借助于數字化工具，高校可借助傳統節慶日、重大會議等契機組織學生開展主題活動，如視頻課、線上分享會、思政音樂會、線上演講比賽等活動，在此基礎上，鼓勵學生將作品上傳至個人學習主頁或理論學習平臺的指定欄目。在相關領域的教師、專家批改、建議并完善的基礎上，豐富大學生開展政治理論學習的輔助資料的同時，使學生在自我學習過程中將理論知識弄懂、弄通，在自愿學、自主學、感興趣學的前提下實現理論知識的入腦、人心。

另一方面，結合實踐育人理念，引導青年大學生在志愿服務、寒暑假“三下鄉”社會實踐等活動利用微信公眾號、官方微博等數字化平臺展現風采，鼓勵青年將習近平新時代中國特色社會主義思想的世界觀和方法論融入社會實踐中，實現大學生政治理論學習活動因事而化、因時而進、因勢而新。

2.構建完整的政治理論學習環境

結合大學生政治理論學習數字化轉型要求，在高校政治理論學習環境建設的過程中，既要保證網絡設施、多媒體設施等物質硬件設施的建設，充分利用5G、虛擬現實、人工智能以及直播等技術融合辦法，提供機器智能問答、在線指導教師、名師工作坊、學習社區等學習途徑，為學習者準備在政治理論學習過程中必要的有效學習支持[5]

此外，可充分結合主題教育在學生群體內開展政治理論學習周、學習月，通過校園內宣傳欄、海報、展板、電子屏等設施，帶動學生全面、系統、深入地學習。同時利用校園網站、微信公眾號等平臺線上開設線上答題欄目等辦法，線上線下營造濃厚學習氛圍。

（三）組建一支隊伍，完善學生社團、班級的協同管理機制

作為當代大學生活動的基層組織，團學組織及學生社團是鏈接教師與學生、學校與學生的重要紐帶。首先，要善于利用信息技術途徑與各類學生溝通交流，鼓勵班干部及學生干部發揮表率作用，組織班級學生依托“青年大學習”等網上主題團課學習平臺開展在線學習活動，發揮班級在提升大學生政治理論學習參與度中的作用。其次，鼓勵理論學習型社團的建立，在學生中選拔一批具備一定號召能力、擁有較強學習能力與專業基礎的青年學生骨干，通過教師指導和組織培訓、自主學習等途徑，建設一支高素質的青年馬克思主義者隊伍，在率先對理論前沿問題進行深人學習研究的前提下，通過以少帶多的方式開展各類政治理論學習活動。此外，通過建設官方微博、微信公眾號等公眾平臺的形式加強自身實踐、學習活動的宣傳，力求實現政治理論學習在學生群體的多途徑、多方式開展。

（四）完善一個機制，建立全面的政治理論學習監督、保障體系

1．加強政治理論學習制度管理

一是強化高校黨委領導。進一步優化校內政治理論學習網站及平臺、政治理論學習活動的人員安排、職責分工，使政治理論學習內容選擇、主題活動與高校育人方針緊密結合。二是建立全面的校內網絡輿情管理體系，加強網信隊伍建設。完善校院班三級網信工作體系、選配優秀的網信安全領導機制，著力打造一支反應迅速、研判準確、政治堅定的網絡信息安全隊伍，切實維護網絡意識形態安全。在此基礎上，高校也應通過不斷健全校園網管理規章等方式規范校內網絡管理，加大對校內互聯網法律法規的宣傳和普及力度，提升廣大師生的網絡法治觀念，保證師生自律地參與網絡及政治理論學習的一切活動。

2.強化政治理論學習監督機制

一方面，強化政治理論學習的制度監督。結合相關文件要求制定大學生政治理論學習計劃，為基層團支部政治理論學習的有效開展提供指導、明確方向；二是召開政治理論學習培訓會，深入解讀政治理論學習制度，建立團支部書記責任制學習機制，確保學習活動有序開展；三是建立學生黨員監督指導政治理論學習機制，構建“黨建帶團建，黨員帶團員”的學習模式，全面推進政治理論學習的開展；四是嚴格實行政治理論學習備案制度，指定專人做好學習記錄，定期上報學習計劃、出勤情況、研討交流記錄、心得體會等材料，確保學習時間、內容、人員、效果。

另一方面，實現政治理論學習成果的數據分析。借助于信息技術掌握學生政治理論學習情況數據，對學習者的學習情況進行實時監測和評估，提供及時、準確的反饋和評估機制，幫助學習者及時發現自己的不足之處，調整學習策略和提高學習效率。同時，優化學習評價標準，不僅僅參照政治理論學習平臺提供的任務完成積分，管理者可結合實時學習狀態、動態知識掌握情況，精準評估學生學習成效，形成數字化質量評價體系。

結語

民族地方高校應該借助技術的升級迭代，探尋大學生政治理論學習方式的更多可能，更有針對性地實現數字技術與大學生政治理論學習之間深度融合，提供給學生更多體驗式的學習機會。進而培養更多讓黨放心、助力民族地區發展、擔當民族復興重任的時代新人。

參考文獻：

[1］教育部等六部門關于推進教育新型基礎設施建設構建高質量教育支撐體系的指導意見［J]．中華人民共和國教育部公報，2021，（09）：15-19.

[2］習近平.高舉中國特色社會主義偉大旗幟為全面建設社會主義現代化國家而團結奮斗—在中國共產黨第二十次全國代表大會上的報告[J].創造，2022，30（11）：6-29.

[3］高盛楠.高校思想政治教育數字化發展研究［D]．成都：電子科技大學博士論文，2023.

[4］黃瑤.大學生網絡理論學習現狀及對策研究［D］．桂林：廣西師范大學碩士論文.2020.

[5]黃瑤.大學生思想政治教育中合理運用“碎片化”學習方式的思考[J]．柳州職業技術學院學報.2019，（2）：19-22.

（責任編輯：陳顯波）