中職電氣專業工學一體化教學模式實踐探究

【摘要】本論文聚焦中職電氣專業工學一體化教學模式實踐探究，深入分析了海南省中職電氣專業教學中存在的問題，結合當前數字化時代發展趨勢的背景，為電氣專業工學一體化教學模式實踐探究提出了具有針對性的改革意見，旨在提高電氣專業的教學質量，培養適應海南地區產業發展需求的高素質電氣專業人才。

【關鍵詞】電氣專業；工學一體化；教學模式

為了切實提高學生的綜合職業技能并縮減職業教育與企業實際需求之間的差距，同時推動職業院校的教學質量的提升與特色化發展，人力資源和社會保障部提出了工學結合的一體化培養模式。這一模式旨在有效化解當前供需矛盾，特別是針對中職學校電氣專業，能夠顯著提升其教學質量，并有力促進電氣專業人才的特色成長與發展。

一、電氣專業教學存在的問題

1.校企合作深度不夠

通過對海南省中職院校的深入調研，可以發現雖然電氣專業已經與企業建立了一定的合作關系，但合作的深度和廣度尚存在提升空間。部分企業參與積極性不高，僅限于提供實習崗位，并未參與到電氣專業的整個教學過程或給予相應的指導。學校的電氣專業與企業之間在人才培養目標、課程設置、教學內容等方面的溝通協調還不夠順暢，導致工學結合的程度不夠緊密。盡管有企業參與到學校的電氣專業工學一體化教學模式改革中，其介入的深度是不夠的，在專業技能訓練與職業能力培養尚未實現有效對接，學習過程與工作過程未能充分融合。

2.教學設施與資源不足

工學一體化教學需要豐富的教學資源支持，但目前海南省中職院校電氣專業在實訓設備、教學軟件、教材等方面還存在不足。部分學校的實訓設施未更新，與企業當前使用的先進生產設備之間有著明顯差距，難以充分滿足學生在實訓學習中的需求。同時，在數字化教學資源的開發與應用方面，部分學校進展也相對緩慢，缺少高質量的在線學習課程以及虛擬仿真軟件等關鍵教學資源。

3.師資教學水平有待提高

教學改革的關鍵在于師資。老教師教學經驗豐富，但對新技術、新方法的接受相對較慢，且對信息化教學手段的應用不夠嫻熟。中青年教師具有較強的創新意識與學習能力，但部分教師尚缺乏相應的企業工作經驗。更深層次的問題在于，教師對工學一體化教學模式的理解尚不夠透徹，難以將理論知識與工作實際相結合。盡管他們認識到工學一體化的重要性，但在實際的教學中仍傾向于傳統的講授—示范—訓練模式，導致學生處于被動學習狀態。加上教材內容與實際應用脫節，使得學生學習往往停留在表面，面對復雜問題難以處理，學生的綜合能力發展因此受到限制。

4.教學評價體系不完善

教學評價體系是衡量教育質量和學生學習成效的關鍵手段。然而，當前電氣專業的課程學習多以最終的考試成績作為評判學生學習成效的主要標準，忽略了對學生實踐能力、創新思維等綜合素質的考量。單一的評價方式，會存在一種現象：一些學生雖能在考試中獲得高分，但在實際運用中卻表現平平。這樣不僅無法精準反映學生的真實能力，也難以激發學生學習的積極性和培養他們的創新精神。

二、工學一體化教學模式的實施策略

1.加強校企合作的深度和廣度

首先要明確電氣專業人才培養目標，通過對當地企業對電氣專業人才的需求情況進行深入調研，確保電氣專業的人才培養方向與市場需求緊密相連。其次，通過深化校企合作，共同研討做好電氣專業崗位分析工作，細分行業中不同工作崗位的工作職責和技能要求，為相關專業課程設計有學習價值的工作任務。隨后，對電氣專業的課程標準進行系統性重構，以典型工作任務為載體，將實際工作任務融入到學習任務中，遵循由簡入繁、循序漸進的教學原則，使學生在學習過程中，不僅學到專業知識，實踐能力也得到鍛煉，職業綜合素養獲得全面提升。

2.整合實踐教學條件

實踐教學對于電氣專業尤為重要，學校要加強對實驗室的建設，增加教學資源的投入，為學生能夠更好地參加實訓創造條件。但是各地區各學校情況不同，要根據學校的實際情況，條件具備的學校可先行，條件尚不成熟的學校因地制宜地逐步推行。

（1）構建一體化實訓室。模擬真實工作場景是進行工學一體化教學的關鍵環節，它能夠有效縮短學生理論知識與實踐操作之間的距離，幫助學生提前適應企業工作環境，有條件的學校應當積極升級實訓室，使其更加貼近電氣相關企業的實際需求。同時，隨著電氣行業發展的智能化，教室同時還需要配備相應的設備和安全監控設施，引入虛擬仿真軟件，為學生打造一個沉浸式的學習場景，以增強他們的學習體驗。教師在授課過程中，精心安排教學過程，學生不僅能學習到相應的專業技能提高操作水平，還能模擬各種突發情況，提高學生的安全意識和解決問題的能力，激發學生的創造性思維，更好地適應崗位需求。教師可進行規范管理，在教學過程中能更好的督促引導學生正確使用工具，監督學生學習，引導學生達成學習目標。

（2）數字化賦能專業教學。

①開展虛擬仿真實訓教學。充分利用虛擬仿真軟件開展實訓教學，彌補實訓設備不足和實訓場景受限的問題，可解決由于資金不足，無法購買大型設備進行實訓的難題。利用虛實結合、軟硬結合的方式，將學習內容與實際工作需求相互融合，對現有的實訓項目進行整合，將電氣專業的各個實訓環節進行涵蓋，如電氣線路安裝、電機控制、電力系統運行等，學生可以在虛擬環境中進行多次重復操作，熟悉實訓流程和技能要點，保障學生安全的同時也能提高實訓效果。同時，虛擬仿真實訓教學還可以設置一些故障案例和應急情況，培養學生的故障排除能力和應急處理能力。

②實施數字化項目教學。善于利用信息技術，開發與利用數字化課程資源，包括電子教材、工作頁、工具書、技術資料、多媒體課件、教學視頻等，利用數字化教學平臺，實施線上線下融合的教學模式，將傳統的課堂教學與在線學習的優勢相結合，既發揮線上學習的靈活自由與自我驅動特性，又保留線下教學的深度互動與實踐操作優勢。在項目教學法的基礎上，引入數字化技術，實現項目的數字化設計、實施和評價。教師通過數字化教學平臺發布項目任務，學生利用計算機輔助設計軟件、虛擬仿真軟件等工具進行項目的方案設計和模擬實施。在項目實施過程中，學生可以借助在線協作平臺進行小組協作，共同完成既定的項目任務。而教師則通過教學平臺對學生的項目進展情況及成果進行實時追蹤與評價，及時給予指導和反饋。

3.打造工學一體化師資隊伍

推進工學一體化教學模式改革，需要有一支強有力的師資隊伍。為此，學校要有計劃地對教師進行培養，建立完善的教師職業發展體系，明確方向并提供支持措施，同時建立教師發展激勵機制，對在工學一體化教學各方面表現突出的教師進行獎勵，在職稱評定等方面傾斜，激發教師積極性。同時，學校要加大教師在工學一體化培訓的力度，并通過選派教師到企業掛職鍛煉、參加企業培訓、邀請企業專家到校指導等多種措施提高教師實踐能力。另外，引進企業技術骨干擔任兼職教師，充實師資隊伍，為工學一體化教學提供了師資保障。此外，需加強教師數字化技能的培養，旨在提高他們運用數字技術于教學中的能力，從而更有效地將實踐知識融入教學內容，滿足打造工學一體化師資隊伍需求。

4.完善工學一體化教學評價模式

（1）建立多元化評價內容。構建多元化的教學評價指標體系，不僅可以全面反映學生的學習成果，同時也能反映教師的教學質量。對于學生的考評，除了保留傳統的考試成績外，還應納入以下關鍵指標：學生的在線學習活躍度（如學習時長、參與討論次數）、作業完成質量、項目實踐成果、團隊協作表現、實踐操作技能考核成績，以及學生在職業素養、職業道德方面的表現。同時，對教師方面的考評包括了數字化教學資源開發能力、教學資源建設質量、教學方法的創新實踐、教學平臺的有效運用，以及對學生學習成效的促進情況也應成為評價體系的一部分，從而實現對教學質量與學生學習效果的全面考量。

（2）采用過程性評價與終結性評價相結合的方式。注重教學過程的評價，采用過程性評價與終結性評價相結合的方式。過程性評價依托數字化教學平臺，實時記錄學生的學習軌跡及行為數據，動態評估其學習態度、學習進展等。而終結性評價則在課程或項目收尾時實施，全面考察學生的知識積累與綜合能力。通過這兩種評價方式的整合，不僅全面且客觀地衡量學生的學習成效，還能及時發現學生在學習過程中的瓶頸與不足，為教學策略的優化提供堅實依據。

（3）引入第三方評價。為確保教學評價的客觀公正性，引入第三方評價機制，這包括但不限于教師評價、自我評價、學生互評以及企業評價等多種方式。教師評價多以動態評價，注重教學過程的評價；自我評價重在鼓勵學生反思學習過程中的成長與不足；學生互評主要培養他們的團隊協作能力和批判性思維，同時也能從同伴的視角獲得不同的反饋；企業評價可由企業教師參與，依據實際工作的標準，從實際應用的角度提出寶貴的意見和建議。

工學一體化教學模式改革是適應時代發展和產業需求的必然趨勢，中職電氣專業通過實施工學一體化教學模式，加深校企合作深度，構建數字化課程體系，打造一體化師資隊伍和完善多元化的評價體系等教學改革的實施，有助于提高電氣專業課堂教學效果與學生的操作技能，有效提高學生的綜合職業素養，適應了行業發展的需求，為海南地區電氣行業的發展培養更多高素質的技術技能人才。在改革過程中，需要學校、企業和教師共同努力，不斷探索和創新，充分利用數字化技術的優勢，推動技工院校電氣專業教學模式的轉型升級，為職業教育的發展做出積極貢獻。

【參考文獻】

[1]金瑾.基于工學一體化的PLC應用技術課程教學改革方案[J].造紙裝備及材料，2023（6）.

[2]金勝舉.技工院校焊接加工專業工學一體化教學模式實踐研究[J].中國機械，2024（29）.

[3]唐忠玲.以工學一體化課程改革推進專業建設的探索——電氣自動化設備安裝與維修專業建設典型案例[J].中國多媒體與網絡教學學報 （中旬刊），2023（08）.

[4]張軍華，姚正杰.職業院校模具專業工學一體化教學模式探析[J].模具工業，2022（01）.

（基金項目：本文系海南省教育科學規劃中職教育專項課題2023年度課題“數字化背景下中職電氣專業工學一體化教學模式改革研究”的研究成果，課題編號QJHV20230756）