基于核心素養的小學美術創意實踐

在教育領域持續深化變革的當下，核心素養成為重塑學科課程與教學體系的關鍵因素。小學美術教育作為培養學生綜合素養的重要陣地，肩負著培養學生審美感知、創新思維、文化理解以及藝術表現等多方面能力的重任。作為人教版美術教材五年級上冊的重要一課，“美麗的紋樣\"蘊含著豐富的藝術元素與創意契機，為落實美術核心素養培育提供了優質平臺，深入挖掘該課程的教學價值，緊扣核心素養精準規劃教學流程，對推動小學美術教學邁向高質量發展階段、促進學生全面成長有著重要價值，且與學生藝術素養的初始培育及后續進階緊密關聯，更對新時代美育目標的切實落地起著支撐作用。

一、教材分析

“美麗的紋樣\"是人教版美術五年級上冊第三課的內容。本課屬于“設計·應用\"學習領域，旨在通過紋樣設計的學習，使學生了解紋樣的基本概念、分類及設計方法，并能在實踐中運用所學知識，創作出富有創意和美感的紋樣作品。教材選取了大量具有代表性的紋樣作品，為學生提供了豐富的素材，引導學生觀察、分析和欣賞，幫助學生直觀認識紋樣的多樣性與魅力，啟發學生發現美、感受美、創造美。同時，教材還提供了紋樣設計的步驟和方法，以及不同材質和工具的使用建議，為學生的創作提供了有力的支持。本課內容與學生的日常生活緊密相連。紋樣廣泛應用于服飾、家居、工藝品等領域，通過學習本課，學生不僅能夠提升審美能力和創造力，還能將所學知識應用于實際生活，增強生活情趣。

二、學情分析

五年級學生已經具備了一定的美術基礎知識與技能，在之前的學習中接觸過簡單的圖案繪制、色彩知識等，對美已有初步的感知。學生的觀察力逐漸增強，思維活躍，富有想象力，對新鮮事物充滿好奇，樂于動手實踐。但在紋樣設計方面，學生對如何將創意轉化為具體的設計形式，以及如何精準地運用設計手法來實現理想的裝飾效果還存在困難。部分學生可能受傳統思維束縛，創意不夠大膽，在色彩搭配上也缺乏經驗，需要教師在教學過程中給予針對性的引導與啟發，從而打開其思路，挖掘其潛力，逐步提升其美術核心素養。

三、教學目標

1.審美感知：通過觀察、分析和欣賞紋樣作品，學生能夠感知紋樣的美感特征，理解紋樣的構圖、色彩和裝飾效果。

2.藝術表現：掌握紋樣設計的基本方法，包括對稱、均衡、重復等構圖原理，以及色彩搭配和裝飾技巧，能夠創作出富有創意和美感的紋樣作品。

3.創意實踐：在實踐活動中，學生能夠運用所學知識，結合個人興趣和創意，設計出獨特的紋樣作品，具有創新思維和實踐能力。

4.文化理解：了解紋樣在不同文化背景下的應用和意義，感受紋樣文化的豐富性和多樣性，增強對中華優秀傳統文化的熱愛和尊重。

四、教學活動

（一）創設情境，引人課程

教師：同學們，在開啟今天的學習之旅前，老師想邀請大家一起玩個有趣的“尋寶游戲”。大家每天穿梭于校園之中，使用著形形色色的學習與生活用品，身上穿著款式各異的衣物，在這些再熟悉不過的事物里，其實隱藏著一個神奇的“寶藏\"元素。它宛如一位隱身的小精靈，平日里悄無聲息，卻擁有點“物”成金的魔力，只需輕輕一點，就能讓原本普通的物件瞬間煥發出別樣的光彩。老師給大家一點提示，它通常以精美絕倫的圖案模樣示人，手帕上、窗簾間、書包側畔等處處都有它留下的蹤跡。大家開動腦筋想一想，這究竟是何種神秘元素呢？

生：是花紋嗎？

教師：非常接近了，準確地說，是紋樣。這些紋樣可不簡單，它們蘊含著豐富的藝術知識與文化內涵，給我們的世界增添了無盡的美麗，你們想不想深入了解它們呢？

生（全體）：想！

（二）探索新知

教師：其實，紋樣在我們的生活中無處不在。現在，請大家前后桌四人一組，在教室里找一找，看看哪些地方藏著我們剛認識的紋樣朋友，找到后討論一下它們屬于哪種紋樣，有什么作用。（學生分組行動，教室里熱鬧起來，有的觀察桌椅，有的查看窗簾、書本封面等）

生1：老師，我看到窗簾上有連續紋樣，是二方連續的，一條一條的花紋讓窗簾更漂亮，還能遮光呢！

生2：還有校服領口那兒的條紋，一條挨著一條，應該也算作紋樣吧，讓校服多了幾分精致感。

教師：大家找得真多！看來紋樣不僅美觀，還很實用呢！老師這兒還有一些藝術家和同學們創作的紋樣作品，讓我們一起來欣賞欣賞，看看能不能從中學到一些創意和技巧。（播放PPT，展示風格各異的紋樣作品，涵蓋不同主題、色彩、構圖）大家邊看邊思考，這些作品哪些地方吸引你，如果你來設計，你會借鑒什么？

（小組討論）

生3：有一幅用水果形狀組成的單獨紋樣很有趣，顏色特別鮮艷，我設計的時候也想用自己喜歡的東西變形來做紋樣。

生4：我喜歡那幅幾何形狀的紋樣，因為它很有規律又不呆板，我學到了可以用簡單圖形重復排列、再變化顏色的方法。

教師（播放課件）：像那些以花、草、樹木等大自然賦予我們的美麗植物為藍本設計的紋樣，我們給它取了個名字，叫植物紋樣；還有一些紋樣，是由點、線、面等幾何元素巧妙構成，呈現出規則的形狀，這就是幾何紋樣；另外，還有模仿動物形態各異模樣的動物紋樣。這是按照題材來給紋樣分類，其實，紋樣在構成形式上也是很有講究的。今天這節課，咱們要以花卉為題材來設計單獨紋樣。不過，大家在動手設計之前得先弄清楚什么是單獨紋樣。大家看大屏幕。

教師：單獨紋樣是指沒有外輪廓及骨架限制，能夠單獨處理、自由運用的一種裝飾紋樣。這種紋樣有個很特別的地方，它和周圍其他紋樣沒有直接聯系，咱們在設計的時候一定要注意外形完整，結構必須嚴謹，不能弄得松散、凌亂。而且，單獨紋樣還有幾個突出的特點，概括、夸張、簡潔。大家記住了沒有？

生（全體）：記住了！

教師（課件展示紋樣的基本骨架）：很好。但是，同學們，要想設計出更漂亮、更出彩的紋樣，咱們只知道這些還不夠，還得了解紋樣的基本骨架。來看大屏幕。

教師：大家看，紋樣的基本骨架主要有兩種，分別是對稱式和均衡式。咱們先來說說對稱式紋樣。對稱式紋樣的特點是以假設的中心軸或中心點為依據，讓紋樣左右上下、對翻，或者向四周等翻，這樣設計出來的圖案結構嚴謹，看起來豐富、工整又規則。

生5：老師，那均衡式紋樣呢？和對稱式有什么不一樣？

教師：問得好！均衡式紋樣，又稱平衡式紋樣。它最大的特點就是不受對稱軸或對稱點的限制，結構相對自由。不過，同學們在設計時千方要注意保持畫面重心平穩，要是重心不穩，整個圖案看起來就會怪怪的。這下大家都明白了吧？

生（全體）：明白了！

（三）文化解讀

教師（播放課件）：紋樣不僅僅是美觀的裝飾，背后往往承載著深厚的文化寓意。咱們看這一中國傳統剪紙紋樣一“連年有余”，主體圖案是蓮花與魚，同學們猜猜它有什么寓意？（引導學生思考）

生6：我覺得魚可能代表富裕，蓮花寓意美好，放在一起是不是表示生活美好又富足？

教師：非常棒！在中國傳統文化里，“蓮\"諧音“連”，“魚”諧音“余”，組合起來象征著生活富足，每年都有多余的財富和糧食，寄托了人們對美好生活的向往。再看這個古希臘回形紋，它常常出現在建筑裝飾領域，一圈圈重復環繞，這種循環往復的形態代表著永恒、無限，如同時間沒有盡頭。大家以小組為單位，討論一下還知道哪些紋樣的文化寓意，一會兒每組推選代表發言。（學生分組討論，教師巡視各小組，傾聽并適時引導）

（四）創意啟發

教師：同學們，接下來咱們玩個小游戲，找一找。（教師出示圖片）大家仔細觀察這張圖片，找一找哪個是對稱式紋樣，哪個是均衡式紋樣呢？（學生紛紛觀察圖片，開始討論）

生7：老師，我覺得這個圖案是對稱式紋樣，它看起來左右兩邊一模一樣，好像是沿著中間一條線對折過來的。

教師：非常棒，你觀察得真仔細，這確實是對稱式紋樣。那還有同學找到均衡式紋樣了嗎？

生8：老師，我找到了，這邊這個圖案看著不規則，但又感覺很穩，沒有那種對稱的軸，應該是均衡式紋樣吧！

教師（課件展示大自然的花卉和圖案中的花卉）：完全正確，你對均衡式紋樣的特點把握得很準確。通過這個小游戲，大家對對稱式和均衡式紋樣有沒有更直觀的認識呢？接下來，老師再給大家展示點有意思的。

教師：同學們，看看這些畫面，咱們剛才簡單了解了紋樣的基本知識和基本骨架，那你們有沒有想過紋樣是怎么來的呢？設計師又是如何設計的呢？下面咱們就一起了解一下單獨紋樣的變化過程。

教師：紋樣的變化過程，就是把寫生的素材提煉加工成圖案形象。咱們寫生收集來的自然形象，可不能直接用于裝飾，得進行提煉、概括，把美的特征集中起來。這就需要用到一些藝術手法，如省略法、夸張法、添加法等，通過這些方法，人們創造出既符合裝飾目的又適合生產要求的圖案。大家能理解嗎？

生（全體）：能理解！

教師（播放課件）：很好，如果現在給你們一張牽牛花的照片，你們知道怎樣用概括、夸張等手法設計出一個漂亮的單獨紋樣嗎？來，大家看大屏幕。

教師：看，這是牽牛花的自然形態，咱們要把它變成單獨紋樣，就可以用點、線、面來裝飾，同學們要注意長短、疏密關系的對比運用。比如說線條有直線、曲線、折線、波浪線，點也有大小之分，面又有不同形狀，像圓形的面、三角形的面、梯形的面、長方形的面。通過巧妙組合，咱們設計的圖案畫面要有層次感，還要體現出黑白灰的關系，這樣設計出來的單獨紋樣才會精美、獨特。大家都跟上思路了嗎？

生（全體）：跟上了！

（五）實踐創作

教師：學習了這么多紋樣知識，想必大家都躍躍欲試，想一展身手。下面老師也想設計一個紋樣，大家看看老師是怎么做的。（教師在黑板上示范，邊畫邊講解）老師想設計一個以“花朵\"為主題的單獨紋樣，首先，我用鉛筆畫出花朵的大致形狀，注意線條要流暢，形狀要有變化，可以夸張一點（畫了一朵花瓣不對稱、花蕊夸張的花朵）。然后，我用彩筆給它上色，選了對比強烈的紅色和綠色，讓花朵更醒目（展示上色過程）。最后，我在花朵周圍添加一些簡單的線條裝飾，讓整個紋樣更豐富（添加曲線、點等裝飾）。看，一個簡單的單獨紋樣就完成了，大家看懂了嗎？如果設計連續紋樣，只要把這個單獨紋樣按照一定規律重復排列就可以，大家要不要動手試試？

生（全體）：要！

教師（出示課件）：現在輪到你們大顯身手啦！老師這里有一些花的圖片，同學們可任選一個進行創作；老師這兒還有一條裙子，誰愿意成為這條裙子的設計師，設計一個漂亮的紋樣，大家大膽發揮想象，看看誰設計的紋樣最有創意、最美麗。在創作過程中，如果遇到困難，小組內先互相交流幫助，也可以舉手找老師。

教師：同學們，時間到！大家都完成得差不多了，現在請把你們的作品貼到展示區，讓我們一起欣賞

大家的創意成果。

（二）教學評價

教師：首先，請每位同學就自己的作品講講你的設計思路、運用了哪些知識，還有你最滿意和最不滿意的地方。臺下同學認真聆聽，我們將評選出最具創意、最美觀、最富內涵的作品。從這邊開始，哪位同學先來？

生9：（上臺展示“星空夢幻紋樣\"作品，中心是閃耀的星星與彎彎月亮構成的單獨紋樣，周圍環繞著由流星、云朵組成的二方連續紋樣）大家好，我的作品是為裙子打造了這片“星空”，以星星、月亮為核心，寓意著未知與夢想，流星和云朵象征著追逐夢想路上的奇幻經歷，希望大家喜歡。

（每位學生依次展示，教師傾聽、點評）

教師：同學們的作品都讓老師驚嘆不已！每一件作品都是大家智慧與努力的結晶。通過這次創作實踐，我相信大家對紋樣的理解與喜愛又加深了一層，希望大家繼續保持這份熱情，創作出更多美好的作品。

五、教學反思與評價

（一）教學反思

在“美麗的紋樣\"教學完成后，教師對教學過程進行了深入剖析。從優勢方面看，課程起始的“尋寶游戲”成功吸引了學生的注意力，激發了學生主動探索紋樣的熱情，為課堂創造了良好的開端。小組合作探究環節，學生作為學習主體，在觀察教室紋樣、賞析作品時積極交流，觀察力與思考力得以提升，同時學會分享協作，創新思維初步形成。教師借助課件講解紋樣知識，從分類、骨架到設計方法層層推進，使學生理解起來相對順暢，后續創作表明學生對知識的掌握較為扎實。然而，問題也較為明顯。比如，學生雖有諸多創意構思，但因時間倉促，繪制、上色等環節草草結束，作品完成度欠佳，無法充分展現審美水準，這凸顯出合理安排課時的必要性。輔導環節，教師未能全面顧及每位學生的需求，部分基礎薄弱的學生面對設計難題時缺乏有效指導。此外，評價環節較為單一，以教師評價為主，學生自評與互評浮于表面，未能充分發揮評價對學生成長的推動作用。

整體評估教學成效，該堂課在落實美術核心素養層面表現可嘉。學生經課堂學習，審美感知得到有效鍛煉，能敏銳察覺紋樣構圖與色彩美感，從發現生活中的紋樣到欣賞作品時的踴躍探討可以說明；藝術表現方面，多數學生掌握了對稱、均衡構圖及色彩搭配技巧，創作雖顯青澀但創意十足；創意實踐成果顯著，各類獨特紋樣設計頻現，反映出學生思維活躍；文化理解維度，了解傳統與異域紋樣的寓意后，學生對文化增添了敬畏之心。

但是，改進空間尚存。部分學生作品因時間受限略顯粗糙，精細加工能力有待強化；少數學生創意受束縛，受教師示例或同學影響較大，缺乏大膽創新；評價體系有待優化，應深化學生互評，引導從專業視角互評，如考量紋樣創新性、文化融合程度等，以此助力學生美術素養持續提升，促使美術課堂邁向更高水平。

六、總結

本研究聚焦于基于核心素養的小學美術創意實踐，以“美麗的紋樣”一課為范例，全方位展現了小學美術教學的探索之路，學生在審美感知、藝術表現、創意實踐與文化理解等方面的核心素養維度均得到有效培育。從前期籌備來看，本課精準的教材分析明確了課程“設計·應用\"屬性，為教學錨定方向；貼合學情的剖析則讓教學有的放矢，關注到了五年級學生既有一定基礎，又在紋樣設計方面存在短板的現實。教學實施環節，通過巧妙創設情境、構建問題串、深入文化解讀、多元創意啟發以及充分的實踐創作，學生深度參與，讓美術課堂真正成為滋養學生藝術素養、助力學生全面成長的沃土，推動小學美術教育達到新高度。

（作者單位：山東省濟南市平陰縣錦東小學）

編輯：陳鮮艷