《老子》莊子》整本書閱讀與學生人文底蘊核心素養的深度融合

在當代教育中，提升學生的綜合素質與核心素養已成為教育改革的重點。核心素養不僅包括知識技能，更強調學生的價值觀、社會責任感和文化認同感。《老子》和《莊子》代表了道家思想的精髓，傳遞著“無為而治\"“道法自然\"等深刻的哲學理念。整本書閱讀不僅有助于學生理解這些哲學思想，更能促進其思辨能力、批判意識和文化底蘊的積累。本文旨在探討如何通過《老子》和《莊子》的整本書閱讀，深化高中生的人文素養，提升其核心素養。

一、《老子》與《莊子》的核心思想及其教育意義

《老子》與《莊子》是道家思想的兩部經典著作，涉及哲學、政治、倫理、自然等多個層面。《老子》以“道\"為核心，提倡無為而治，強調順應自然規律、減輕人為干預，追求“無為而無不為\"的人生智慧。而《莊子》則進一步深化了道家的自然哲學，提出“逍遙游\"的人生理想，強調個體的自由與精神的超越，倡導追求內心的自由與和諧。

這兩部經典著作不僅闡述了人與自然的和諧關系，還對人性的認識、社會的治理、道德的踐行等方面進行了深刻探討。在當前社會背景下，尤其在高中生的思想啟蒙階段，這些哲學思想具有重要的教育意義。整本書的閱讀有助于學生通過對經典的深度解讀，獲得關于生命、社會、歷史、倫理等多維度的思想啟示，進一步提升其人文底蘊和批判性思維能力。

二、《老子》《莊子》整本書閱讀提升學生人文底蘊核心素養的路徑

（一）批判性思維的培養

《老子》和《莊子》作為道家哲學的代表，蘊含了豐富的辯證思維和深邃的哲學思想，強調對立統一的哲學觀念。這種思想為現代人的思維方式提供了寶貴的啟示，特別是在批判性思維的培養方面。批判性思維的核心是能夠從多角度審視問題，分析問題的復雜性，并對事物的表象提出疑問，進而得出更深刻的見解。《老子》和《莊子》通過獨特的哲學思想，幫助學生拓寬思維方式，培養獨立思考和批判的能力。

《老子》中的“無為而治”思想，強調的是“無為”并非指完全的不作為，而是順應自然法則，避免人為的過度干預。這里的“無為\"是“有為\"的對立面，反映出一種辯證思維模式：過度干預與過度放任之間，并非簡單的對立，而是相互依存、相輔相成的關系。在現代社會，管理者和決策者在面對復雜局面時，往往容易陷入過度干預的思維誤區，忽視了自然法則和人性化管理的原則。以高中生的學習為例，過度的管理和干預，可能會導致學生壓力增大，失去自主學習的興趣。比如，一些學校在備考期間安排密集的輔導班和模擬考試，期望通過強化訓練來提高學生的成績，但這可能忽視了學生的個體差異和內心需求，反而讓他們感到壓抑，降低了學習的積極性。相比之下，如果教師能夠適度放手，給予學生更多自主學習的空間，順應學生的成長規律，通過引導和激勵，學生的潛力和學習動力可能會得到更好的釋放。這種管理方式體現了“無為而治”的智慧，不是放任不管，而是順應學生的自然發展，做到恰到好處的引導。

同樣，《莊子》一書中提出了“無用之用\"的概念，進一步闡述了“有無相生\"的辯證法。這一觀點的核心在于，許多事物看似沒有直接用途，但正是它們的“無用”，為事物發揮真正的功能提供了可能。例如，莊子通過“大椎山之木\"的比喻，講述了一棵龐大而笨重的樹木，雖然在人類世界中幾乎無用，卻正因其“無用”而得以在荒野中自由生長，得以發揮出最大的生命力。這一思想給我們今天的社會發展帶來了啟示：許多創新和發展并非一開始就能立即體現出實用價值，許多看似不重要的細節，往往在更深層次上具有獨特的作用。在現代教育中，這種“無用之用”的思維模式可以幫助學生擺脫狹隘的功利思維，從而培養他們對事物本質的探索精神。

《老子》和《莊子》的辯證思想，促使學生不停留在表象的層面，而是要從多角度對問題進行分析。例如，在當代社會，許多人對個人自由與社會責任的關系存在不同看法。有些人認為，個人自由應當不受限制，追求最大限度的自我實現；而另一些人則主張集體利益高于個人利益，應該在社會責任中找尋個人定位。通過學習《老子》和《莊子》的哲學思想，學生能夠從“有無相生”“難易相成”的角度，理解自由與責任之間的辯證關系：自由和責任并非對立，它們在不同的情境下相互作用、相互依存。通過這種思考方式，學生能更清晰地著待現代社會中的復雜問題，從多個維度進行判斷，而不是陷入單一的思維框架。

（二）文化自信與認同感的構建

在當今全球化的背景下，隨著外來文化的不斷沖擊，高中生的文化認同感面臨嚴峻挑戰。在這種情況下，通過對《老子》和《莊子》思想的學習與思考，高中生能夠加深對中華文化精髓的理解，進而增強文化自信和認同感。

《老子》的重要思想是“無為而治”，主張順應自然的法則，反對過度干預和人為操控。這一思想體現了一種對自然秩序的尊重和對人類行為的深刻洞察。在全球化的今天，許多現代社會強調效率、競爭和功利，往往忽視了人與自然、人與社會之間的和諧關系。通過學習《老子》的思想，高中生能夠從中汲取智慧，認識到文化的根本在于尊重自然、追求內心的平衡與和諧。比如，隨著現代社會環境問題的日益嚴峻，高中生在學習“無為而治”的理念時，能夠意識到環境保護、可持續發展等問題的重要性。這種認識幫助他們在全球化進程中更加堅定地守護本土文化與生態環境的獨特性和完整性，從而增強對中華文化的自信心。

《莊子》則強調“逍遙游”與“齊物論”，主張超越局限、順應內心的自由與解放。莊子通過其獨特的比喻和寓言，展示了人類在宇宙中的渺小與無常，提倡擺脫功利、追求精神上的自由和超脫。對于當代高中生而言，學業的壓力、競爭和焦慮常常導致許多人迷失自我，而莊子的思想為他們提供了一種解脫的途徑。例如，當代高中生在面對學業和社會期望的多重壓力時，往往感到疲憊不堪。通過學習《莊子》中的“逍遙游\"理念，他們可以重新審視自我，放下對物質的執念，找到內心的平靜與自由。這不僅是一種哲學思維的啟發，更是一種生活方式的引領，它能幫助高中生在紛繁復雜的社會中增強文化認同感

此外，《老子》與《莊子》在強調個人自由的同時，也對人與社會的關系提出了深刻的思考。兩者都主張在尊重個體自由的基礎上，尋求和諧的社會秩序。這種思想對當代高中生具有重要的啟示意義。在全球化的背景下，文化的多元性往往帶來不同價值觀的碰撞，而《老子》和《莊子》所倡導的包容、寬容和理解，正是對當代高中生文化認同感的巨大推動力。例如，《老子》中的“上善若水\"提出了水的無爭與包容性，強調“柔弱勝剛強”的哲理，這種思想對于高中生在面對全球文化碰撞時能夠保持文化自信與包容心態提供了哲學支持。

（三）道德修養與人生智慧的提升

《老子》和《莊子》這兩部經典中，我們可以看到諸如“上善若水\"“不爭”“無欲則剛\"等思想，它們傳達了崇高的道德理想，且在當代高中生的道德修養與人生智慧塑造中扮演著極為重要的角色。

《老子》中提到的“上善若水\"表達了一種順應自然、柔韌無爭的道德境界。水雖然柔弱，卻能潤物無聲，穿越堅硬的巖石，體現了“柔弱勝剛強\"的哲理這一思想鼓勵學生修身養性，追求內心的柔和與寬容，而不是沉溺于外界的功利爭斗和虛榮名利。在現代社會，高中生面臨著很大的競爭壓力，常常陷入學業的壓力中。以“上善若水”為指導，高中生可以學會在學習和生活中保持一種寬容、包容的態度，學會化解沖突而不是激化矛盾。例如，班級中有時會出現小團體和意見分歧，如果學生能夠以水的態度來處理，避免與人爭斗，耐心地傾聽不同的聲音，并且以平和的心態去調和彼此的關系，往往能在復雜的環境中化解矛盾，保持內外和諧。

《老子》中的“不爭\"則是另一重要的道德思想，提倡的是“無爭\"的境界，即避免與人爭斗，順應自然的法則，放下個人欲望和虛榮心，追求一種內心的寧靜。在當代社會，部分高中生為了在學業中取得成功，不惜投入大量的精力與他人競爭，甚至忽視了內心的平衡與健康。然而，真正的成功并非通過爭斗和對抗獲得，而是通過自我調節與修養，達到內心的充實與寧靜。例如，在一次學術討論中，如果一名學生在與他人討論時表現出強烈的爭論與對抗，往往容易讓他人與自己產生隔閡。而如果這名學生能夠放下自我，尊重他人的觀點，不爭強好勝，反而能在更輕松的氛圍中贏得他人的尊重與認同。這正是“無爭\"的智慧所在。

而《莊子》則通過其獨特的思想，進一步拓寬了道德修養的境界。莊子的“無欲則剛\"強調的是，只有放下對物質和外界的欲望，才能夠保持內心的堅定與剛強。莊子通過講述“逍遙游\"的故事，闡述了一個人若想追求精神的自由，必須超脫于外界的種種束縛和欲望。在現代社會，高中生有時面臨對物質、名利和社會認同的強烈追求，這種外界的欲望往往讓他們陷入焦慮和困惑。而莊子的思想啟示他們，真正的自由與堅定，來源于內心的超脫與寧靜。例如，部分高中生在面對升學壓力時，會焦慮不安，擔心考不上理想的院校，甚至因此迷失自己的方向。而如果他們能夠像莊子所說的“無欲則剛”，放下對外界認同和物質得失的執念，專注于內心的成長與自我價值的實現，反而能夠在考試中保持清醒的頭腦和堅定的步伐。

（四）情感認知與個體成長的促進

《莊子》中的“逍遙游”思想，主張個體要追求內心的自由和超越，放下外界的壓力和束縛，達到一種超脫的境界。這種思想不僅是哲學上的智慧，也為現代社會中的情感認知與個體成長提供了重要的啟示。尤其是對于高中生而言，面對日益增加的學業壓力和人生困境，理解并踐行《莊子》的“逍遙游”思想，可以幫助他們在情感上獲得自我解脫，保持內心的平和與淡定，從而得到全面成長。

“逍遙游”這一思想并不是鼓勵逃避責任，而是倡導在面對生活中的困擾和挑戰時，能夠保持一種超越世俗焦慮的心態。莊子通過描述鯤化為鵬飛翔于廣闊天地之間的故事，傳達了個體如何超越外界約束，獲得真正的自由與內心的寧靜。在這個過程中，最重要的是放下對外界評價和結果的過度關注，重視內心的平和與自我實現。這種思想的核心在于幫助個體脫離外界的束縛，回歸內心的平靜和自如。

對于高中生而言，這種理念尤為重要。高中階段，學業競爭激烈，學生的未來發展充滿不確定性。很多學生在備考過程中，往往會過度焦慮，甚至陷入對成績和未來的恐懼中。比如，一名高三學生小李，每天沉浸在緊張的學習節奏中，時常因即將到來的高考感到焦慮。他的情緒變得越來越低落，幾乎沒有時間去享受與朋友的相處。即便是在自習時，他的腦海里也充滿了“如果考不好怎么辦”這樣的念頭。此時，如果小李能夠理解并運用《莊子》的“逍遙游”思想，他可能會意識到，自己過度的焦慮和壓力，實際上來源于對外部結果的過度執著和對未來不確定的恐懼。莊子提到“無待之逍遙”，即不依賴外部的評價與結果，學會放下這些外在的束縛，專注于當下的每一步，而不是在未來的結果上做過多的推測和擔憂。如果小李能夠學會放松心態，不再將所有的壓力都集中在高考成績上，而是專注于每天的學習過程，享受學習的點滴進步，那么他的焦慮感會得到緩解，內心的平和與自信也會隨之而來。

另外，莊子的思想還強調“順應自然”，這對于高中生在面對人生選擇時也極為有益。許多高中生在選擇未來的專業或職業時，往往會受到家庭、社會的強大壓力，擔心自己做出的選擇無法達到他人的期望。比如，學生小張雖然熱愛藝術，但因為家人強烈希望他選擇醫學或工程類專業，他在選擇大學專業時陷入了兩難。他的興趣與家庭的期望之間產生了極大的沖突，焦慮和不安常常困擾著他。如果小張能夠理解莊子的“順其自然\"之道，他或許能放下過度的外部壓力，回歸內心，去發現自己真正想追求的方向。莊子提倡的是一種順應自然的態度，即不是盲目地去迎合外界的期待，而是傾聽內心的聲音，找到最適合自己的道路。這樣的心態不僅能幫助小張做出更符合自己的選擇，還能在他未來的成長過程中減少不必要的情感負擔，從而提升個人的幸福感與自我實現感。

三、整本書閱讀在實踐中的挑戰與應對

《老子》和《莊子》作為中國古代哲學的經典著作，蘊含著豐富的思想和深刻的智慧，具有極高的教育意義。然而，在實際的教育實踐中，教師將整本書的閱讀與理解落實到高中生身上，面臨著一些明顯的挑戰。

首先，這些經典文獻的語言晦澀、哲理抽象，尤其是《老子》中的“道\"和“無為\"的概念，以及《莊子》中的“逍遙游\"和“齊物論”，往往需要較高的抽象思維能力，學生難以立即理解其深層含義。許多學生在初次接觸這些經典時，可能會因為難以理解其中的隱喻和哲理而感到困惑或失去興趣。

其次，學生的時間和精力主要集中在課程學習和備考上，整本書的閱讀往往沒有足夠的時間。在高強度的學科知識學習和考試壓力下，經典閱讀往往被視為“非必要”任務，容易被忽視。

對此，教師可以通過一些有效的策略來幫助學生應對這些挑戰。

首先，針對經典文獻的語言難度，教師可以通過專題閱讀的方式，將《老子》和《莊子》分解成不同的主題，讓學生從一個個小的模塊入手，逐步理解其中的思想。比如，教師可以將《老子》中的“道\"字、無為而治的理念、《莊子》中的“逍遙游”與“齊物論\"挑選出來，進行專題講解和引導，幫助學生理清其中的思想脈絡。通過這種方式，學生不會感到整本書的閱讀壓力過大，能夠逐步消化和吸收這些思想。

其次，組織討論會和課外閱讀也是一種有效的應對方式。課堂上，教師可以通過小組討論、辯論賽等形式，讓學生表達自己對經典的理解，互相啟發。比如，小王在參加一次以《莊子》為主題的班級討論會時，通過與同學的互動，逐漸明白了“齊物論\"中萬物平等的含義，并且開始理解莊子如何看待人生的無常。這種討論不僅讓他從中獲得了新的視角，還增強了他對經典的興趣和理解力。此外，課外閱讀也能起到重要作用。教師可以推薦一些現代語言版的《老子》和《莊子》或相關的解讀書籍，讓學生在課外通過更容易理解的版本進行閱讀和思考。例如，許多現代學者將《老子》和《莊子》中的哲理用更接地氣的語言進行了翻譯和解讀，學生可以通過這些讀物更輕松地理解經典的思想內涵。這種方式不僅能幫助學生突破語言上的障礙，還能激發他們進一步深入經典的興趣。

通過《老子》和《莊子》的整本書閱讀，高中生不僅能夠汲取道家哲學的智慧，還能夠在思維方式、文化認同、道德修養等方面實現全面提升。整本書的閱讀不僅是對古典文化的傳承，更是對學生人文底蘊核心素養的培養。通過系統化的閱讀和教學方法，學生能夠更加深刻地理解經典思想，提升綜合素質，進而為未來的人生道路奠定更加堅實的人文基礎。

（作者單位：江蘇省揚州中學）

編輯：張俐麗