紅色故事在大班語言教育活動中的運用研究

紅色故事有利于激發幼兒愛祖國、愛民族、愛家鄉的美好情感。其本身具有濃厚的文化底蘊和精神內涵，蘊含的教育價值也不容小廳。教師要善于探尋紅色故事中所隱含的教育價值，把握時機，積極引導。本文對紅色故事融人大班語言教育活動中的多重價值進行分析，嘗試總結紅色故事在大班語言教育活動運用中存在的問題，進而思考有效運用的策略。

一、紅色故事及大班語言教育活動的內涵

（一）紅色故事

紅色故事是紅色精神的重要載體，是偉大的中國人民在中國共產黨的領導下，在革命發展過程中勇于抗爭、英勇無畏、愛國奉獻的故事。其以講述歷史為主，通過講述革命人物的英勇事跡，激發幼兒愛國、愛民族、愛家鄉的情感。

（二）大班語言教育活動

大班語言教育活動是指對大班幼兒進行的一種有目的、有計劃、有特定方法的教育教學活動。大班幼兒認知水平、理解能力較強于小中班幼兒，對大班幼兒開展豐富多樣的語言教育活動，可以提高大班幼兒的語言運用水平。

二、紅色故事在大班語言教育活動運用中的價值分析

經初期研究調查發現，學術界在紅色故事方面的研究較多，但對紅色故事在大班語言教育活動中運用的實踐研究較少。實際上，紅色故事在大班語言教育活動中對幼兒愛國情感的培育、良好品德的養成、語言能力的發展均具有積極的教育價值。

（一）有助于幼兒形成紅色精神的認同感

在幼兒園教育中，通過紅色故事的講述可以讓幼兒了解革命先烈們的英勇事跡、所經歷的艱難困苦，感受美好生活的來之不易。紅色故事展現了先輩們為國家獨立、民族解放而奮斗的壯麗篇章，不僅能讓幼兒深切感受到愛國情懷，還能讓幼兒更好地理解他人的感受，增強同理心，豐富幼兒的情感體驗。如：紅色故事中的勇敢、堅強、奉獻等情感元素，豐富了幼兒的情感世界，讓他們體會到多種高尚的情感。在紅色故事的潛移默化中，愛國的種子在幼兒的心中悄然萌芽。

（二）有利于塑造幼兒的良好品德

幼兒期是兒童良好品德塑造的關鍵時期。教師將紅色故事融人大班語言教育活動中，可以讓幼兒了解革命先烈在艱苦的環境中不屈不撓、頑強拼搏、英勇睿智的革命精神，能激勵幼兒在面對困難時不低頭、不放棄。紅色故事中的人物所展現出的正直、勇敢、善良等品德，為幼兒樹立了榜樣，有助于革命精神的傳承，培養幼兒堅韌不拔、無畏無懼的品質。

（三）有益于建構特色的語言活動

歲是幼兒語言發展的重要時期，幼兒的語言能力是在交流和運用的過程中發展起來的。教師應開展多樣化的語言教育活動，從多方面、多角度對幼兒實行全面性、系統性的紅色故事教育。在玲聽、講述紅色故事的過程中，幼兒既鍛煉了語言組織和表達能力，又學會更加準確地描述事物和表達自己的想法。紅色故事中往往包含豐富的詞匯，在接觸這些詞匯的過程中，幼兒能夠擴大自己的詞匯儲備。

幼兒在理解紅色故事的情節和內容時，語言理解能力不斷得到提高，為今后的學習打下堅實的基礎

三、紅色故事在大班語言教育活動中運用的現狀透視

（一）活動途徑單一，缺乏多樣性

在語言教育活動中，教師以講述紅色故事為主，往往出現教師講幼兒聽的單一教學現象。教師講完故事后，要求幼兒將紅色故事有序、連貫、清楚地講述出來，部分幼兒會出現排斥心理，如“我講不好”“我不想講”“很無趣”。教師沒有采用多樣化的教學手段，與幼兒進行積極有效的互動，在組織活動時容易忽視語言教育活動的其他途徑。其實，語言教育活動的形式多種多樣。例如，語言集體教學活動包括聽說游戲、講述活動、談話活動、早期閱讀、文學作品學習活動等；語言區域活動包括班級內創設區域環境，投放紅色故事繪本、人物頭飾、故事掛圖等；特色語言活動包括繪本漂流、紅色故事廣播站、故事會、紅色故事知識競賽、紅色故事主題班會等；家園共育活動包括親子共讀打卡、親子連環畫比賽等。教師在開展活動時要注重多層次、多維度，打破已有的單一途徑。

（二）活動浮于表面，缺乏深入性

在語言教育活動實施過程中，幼兒沒有真正理解紅色故事的內涵和價值，難以領會其蘊含的革命精神，只知道紅色故事中簡單的故事情節和人物。紅色故事在語言教育活動中的教育價值并未得到真正發揮。紅色故事對大班幼兒來說是比較抽象、不易理解的，教師需要巧妙地將紅色故事運用到語言教育活動中，讓幼兒真正地理解。部分教師為了完成教育任務而不考慮大班幼兒的年齡特點和理解程度，一味地盲目滲透紅色故事，開展一些流于形式生硬呆板的活動，無法深人激發幼兒的學習興趣。教師自身對紅色故事所涉及的歷史知識可能了解得不夠深入，難以準確地向幼兒傳達故事的內涵和價值，不知如何開發利用紅色故事，也不知如何將紅色故事與豐富的語言活動有機結合。

（三）活動流于形式，缺乏有效性

紅色故事活動的開展存在著隨便組織、重形式輕內涵、片面追求結果的情況，教師往往采用“填鴨式”的灌輸方式，導致幼兒出現抵觸厭煩心理。在實踐中，教師使用紅色故事進行語言教學時，缺乏有效的教學策略，無法充分發揮紅色故事的教育價值，教師教學能力有待提高；紅色故事素材缺乏，可供選擇的適合大班幼兒的紅色故事素材相對有限；一些紅色故事過于復雜或不適合幼兒的年齡特點，難以在大班語言活動中有效運用；缺乏相關的教學輔助資源。除了紅色故事文本，教師還可以結合圖片、視頻、紅色基地等多種資源，幫助幼兒更好地理解故事內容，讓幼兒更加直觀地感受紅色歷史和精神。

四、紅色故事在大班語言教育活動中有效運用的策略

教師應充分挖掘紅色故事的教育價值，探索其在大班語言教育活動中有效運用的內容、形式和方法，促使紅色故事在大班語言教育活動中廣泛運用，建構具有紅色基因的語言教育活動。

（一）融會園內特色，構筑園本教研形式

在大班“紅色故事\"語言教育活動開展初期，為了更好地融合園內特色并提升教育質量，我園構建了一套園本教研機制。這一機制的建立，旨在提升教師的專業素養，激發幼兒的學習興趣，從而確保語言教育活動的高效開展。

首先，為確保教師對紅色故事的內涵及其教育價值的準確把握，園內特別組織了紅色教育主題培訓活動。在此培訓中，以深入淺出的方式，詳細闡述了紅色故事的歷史背景、核心人物及其精神實質，從而幫助教師更深入地理解紅色教育內容。培訓還涉及如何將紅色故事融入日常教學中，以及如何設計富有互動性的教學活動等內容，在紅色理論與紅色語言教學實踐之間為教師搭建起堅實的橋梁。其次，為了深化教師對紅色故事內涵的把握，園內開展了“尋紅色足跡\"專題讀書分享會。在分享會上，教師們不僅系統研讀了與紅色故事緊密相關的書籍，而且通過深入探討與心得交流，彼此分享了教育教學感悟，極大提升了教師紅色語言教育素養，也在分享與交流中鞏固了教研團隊凝聚力。

為了將紅色故事主題語言教育活動落到實處，園內開展了一系列主題教研活動。這些教育活動涵蓋了教師公開課、“一課三研”、說課等諸多方面。在教師公開課環節中，教師紛紛展示了各自獨特的教學風采，通過相互觀摩與評議，實現了知識的共享與互補，有效地促進了教育教學的交流與進步。

（二）緊扣環境創設，營造紅色語言環境

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中明確提出：環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效促進幼兒的發展。教師應充分利用紅色資源，設置與紅色故事緊密相關的活動環境。首先，在確定大班語言教育活動紅色故事主題后，教師積極整合園內資源，創建了紅色故事語言環境。活動室張貼了紅色故事圖片、展板，同時懸掛革命歷史人物的畫像，營造了濃厚的紅色文化氛圍。其次，為給幼兒營造一個沉浸式的紅色故事學習環境，教師積極創設紅色故事語言主題墻，展示了豐富的圖文信息，包括紅色故事的背景介紹、相關圖片、繪畫作品以及與紅色故事緊密相關的詩歌、歌曲等。

區域游戲是幼兒活動中的重要組成部分，也是幼兒獲取生活經驗和知識技能的重要途徑。教師要珍視游戲的獨特價值，創設豐富的教育環境，將紅色故事最大限度地融入幼兒園區域活動中。大班幼兒具有學習能力強、接受新鮮事物快的年齡特點，并且有主動學習探究的意識。教師可以利用游戲的特性，在樓層公共區域創設紅色故事語言區，專門用于展示與紅色故事緊密相關的各類資源。這個區域包括一系列紅色故事的書籍、繪本、圖片、頭飾以及教育性強的教具，投放了一些相關音頻、視頻、頭飾、服飾等。教師鼓勵幼兒通過角色扮演游戲，演繹紅色故事中的英雄人物；同時還可以利用多媒體資源，如紅色故事電影、紀錄片等，讓孩子在觀看的過程中，更加直觀地了解紅色故事的內容和背景。此外，教師還審慎挑選了一系列經典的紅色故事繪本，如《飛奪瀘定橋》《小英雄雨來》《雷鋒的故事》和《閃閃紅星》等，放置在專門的閱讀區域，供孩子們自由閱讀，以此激發孩子們對紅色故事的熱愛和興趣。為了保持內容的多樣性和新穎性，教師嘗試定期更新調整區角的內容，以確保孩子在這個特定的學習環境中能夠持續獲得紅色故事輸入體驗。幼兒在區域活動中自主構建知識經驗，感悟到革命先烈的不易，在聽、觀、講中傳承并發揚革命精神。

（三）緊抓節日契機，共筑紅色故事新思路

節日往往具有特殊的氛圍，易引發人們的情感共鳴，是傳播紅色故事的良好時機。教師可以充分利用雷鋒日、建軍節、建黨節、國慶節等特殊節日，積極開展相應的教育活動。在活動過程中，教師和幼兒一起了解紅色人物事跡、紅色歷史事件，豐富幼兒的紅色認知。

在雷鋒日活動中，為了讓幼兒了解雷鋒、喜歡雷鋒、爭做雷鋒，讓雷鋒精神永駐幼兒心中，教師積極開展“人人學做雷鋒”的主題活動，通過故事講述、情境模擬、兒歌傳唱、故事創編等活動，讓幼兒更好地理解雷鋒精神。將雷鋒日與紅色故事有機地融入大班語言教育活動中，讓孩子們在學習語言的同時，也能受到雷鋒精神和紅色文化的熏陶。

十月一日是國慶節，結合這一節日，開展“童心迎國慶，濃濃愛國情”系列活動。例如，“國慶知多少”：教師通過圖片、視頻等形式，向幼兒講解國慶節的由來，進一步激發幼兒作為一名中國人的自豪感。“崢嶸長征路”：教師組織幼兒化身為小軍人，在活動中體會紅軍叔叔奮戰的艱辛，模擬他們穿越火線、飛奪瀘定橋、翻山越嶺、占領高地。通過游戲活動，幼兒能感受到革命軍人頑強拼搏、永不言棄的意志，也了解到軍人的責任與自豪，不斷深化對紅色故事的認知及理解，不斷提高意志品質，在新時代的背景下，將紅色精神傳承下去。將國慶節與紅色故事有機地融入大班語言教育活動中，讓幼兒在感受國慶氛圍的同時，也能了解紅色歷史，傳承紅色基因。

教師通過創設多樣化的主題教育活動，對幼兒實現整體化、系統化的紅色故事教育，進而有效地提升他們的綜合道德素養，使其更好地傳承紅色基因、弘揚革命精神。

（四）堅持知行合一，紅色基地實踐探究

為了打造一個讓孩子全身心投人的語言表達實踐環境，教師們精心組織了一次次別開生面的紅色革命基地實踐活動讓幼兒走出園所，在親身體驗中深刻感受紅色歷史的厚重感和文化的瑰麗。

長豐縣有豐富的紅色教育資源，其中長豐烈士陵園、中共合肥北鄉支部、劉云峰烈士紀念館等，都是極具價值的紅色教育基地。充分利用本地區紅色教育資源，組織大班幼兒走進這些紅色教育基地，通過實踐活動，讓幼兒有更直觀、更多元的感受，使其認識到這里的每一寸土地、每一座建筑都承載著革命先烈的英勇事跡和崇高精神。孩子們在教師的引導下，參觀革命紀念館，聽講解員深情地講述革命故事，了解更多的紅色歷史文化，學習許多生動的詞匯表達方式，從而在提及紅色故事時能夠“有話可說”。

（五）跨學科巧融合，持續推進語言教學

語言和藝術是密不可分的，將兩者有機結合，可以讓幼兒在更加生動有趣的環境中學習語言，提高表達能力。為了更好地推動大班“紅色故事\"語言教育活動的開展，教師可以立足于跨學科教學的視角，深入探究“語言 藝術\"的教學模式。為了激發幼兒對語言故事的學習熱情，特別組織了親子紅色故事連環畫創作比賽。在比賽過程中，教師鼓勵家長和幼兒一起動手，共同創作。孩子在家長的指導下，提高了繪畫技巧和語言表達能力。教師還組織幼兒開展了紅色故事繪本漂流活動。在繪本漂流過程中，教師鼓勵孩子們積極借閱、閱讀繪本，并在閱讀后記錄下自己的想法，同時鍛煉孩子們的閱讀能力和表達能力，使其感受到紅色故事的魅力，激發了他們愛國之情。

此外，教師嘗試將紅色故事語言活動與園內的播報工作相結合，創設“梅莓播報站”。在這個平臺上，幼兒可以擔任小播報員，用他們稚嫩的聲音向全園的小朋友播報紅色故事，鍛煉幼兒的語言表達能力和自信心。久而久之，隨著相關活動的深入開展，園內的紅色語言表達氛圍日益濃厚，有效地促進了幼兒傳承紅色文化，促使其爭做“紅色故事講述小能手”。

五、結語

綜上所述，紅色故事對大班幼兒語言教育活動的開展有著重要的意義。教師應通過創設紅色教育環境、以節日為契機開展相關教育活動、帶領幼兒“走出去\"以及家園共育等方式，提高幼兒對語言的運用水平，激發幼兒愛國、愛民族、愛家鄉的情感，使其形成良好的道德素養，促進幼兒身心全面和諧發展。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.幼兒園教育指導綱要（試行）[M.北京：北京師范大學出版社，2001.

[2曹翠.紅色故事促進中班幼兒積極心理品質發展的實踐研究[D].淮北：淮北師范大學，2022.

責任編輯：趙瀟晗