智慧教育背景下縣域教師數(shù)字素養(yǎng)現(xiàn)狀與提升策略

黨的二十大報告提出：推進教育數(shù)字化，建設(shè)全面終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會、學(xué)習(xí)型大國。2024年全國教育數(shù)字化工作總結(jié)會上，懷進鵬部長強調(diào)，2025年將開啟教育數(shù)字化戰(zhàn)略的新三年，要堅持統(tǒng)籌謀劃、突出重點，堅定不移奮力書寫教育數(shù)字化高質(zhì)量發(fā)展新篇章。在人工智能、大數(shù)據(jù)、云計算和物聯(lián)網(wǎng)等新興技術(shù)的支持下，智慧教育不斷進步和發(fā)展。學(xué)生是數(shù)字時代的“原居民”，教師要主動適應(yīng)智慧教育的發(fā)展變革，提升數(shù)字素養(yǎng)，成為智慧教育環(huán)境下的創(chuàng)新型教師。

一、智慧教育的優(yōu)勢

智慧教育作為教育信息化的高級形態(tài)，在全國各地越來越被重視，通過政策引導(dǎo)、資金投入等方式推動其發(fā)展。智慧教育是在教育領(lǐng)域全面融合新一代信息技術(shù)，構(gòu)建生態(tài)化的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師利用有效的教學(xué)方法，學(xué)生能夠獲得恰當(dāng)?shù)膫€性化學(xué)習(xí)服務(wù)，促進教育改革與發(fā)展，培養(yǎng)優(yōu)秀創(chuàng)新人才。智慧教育的基本特征是開放、交互、協(xié)作與共享，以教育信息化促進教育現(xiàn)代化，教育過程更加智能化、個性化。智慧教育具有諸多優(yōu)勢，為教育領(lǐng)域帶來了新的發(fā)展機遇。

（一）智慧教育豐富教育資源

智慧教育打破了傳統(tǒng)教育的時空限制，可以實現(xiàn)教育資源的共享，教師利用國家中小學(xué)智慧教育平臺、皖教云、之江匯互聯(lián)網(wǎng)學(xué)校等平臺的備課資源，撰寫教學(xué)設(shè)計，制作多媒體課件，分享備課資源。通過智慧課堂的建設(shè)，大規(guī)模、常態(tài)化地錄制教學(xué)課程，完善校本教學(xué)資源平臺的建設(shè)，鼓勵學(xué)生課余時間學(xué)習(xí)，同時學(xué)生還可以通過各種平臺訪問優(yōu)秀的教育資源，與其他學(xué)生進行交流、學(xué)習(xí)與合作，提供線上線下一體、課內(nèi)課外銜接的混合教學(xué)服務(wù)。

（二）智慧教育提高教學(xué)效率

利用人工智能技術(shù)和智慧教學(xué)平臺創(chuàng)設(shè)互動式教學(xué)情境，增加課堂趣味性，提高課堂吸引力，同時精準反饋不同學(xué)生的知識點掌握的情況，幫助教師及時調(diào)整教學(xué)方案，優(yōu)化教學(xué)方法，助力教師精準教學(xué)。智慧輔導(dǎo)平臺快速及時引導(dǎo)學(xué)生逐步解決學(xué)習(xí)問題，減少反饋等待的時間，提高學(xué)生解決疑難問題的工作效率。智慧評價平臺能夠記錄學(xué)生整個的學(xué)習(xí)過程數(shù)據(jù)，貫通課前、課中、課后的學(xué)習(xí)軌跡，形成多維度的過程性評價報告，精準定位學(xué)生個性化需求。

（三）智慧教育促進教育公平

智慧教育通過云計算等技術(shù)，打破地域限制，實現(xiàn)教學(xué)資源集中分享和優(yōu)化配置，通過智能設(shè)備，連接教育發(fā)達地區(qū)與偏遠地區(qū)，讓身處偏遠地區(qū)的學(xué)生享受到優(yōu)質(zhì)教育資源，縮小區(qū)域教育差距，推動教育公平和資源共享，促進教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。

二、教師數(shù)字素養(yǎng)的具體要求

2022年11月教育部頒布《教師數(shù)字素養(yǎng)》教育行業(yè)標準，指出教師數(shù)字素養(yǎng)是教師適當(dāng)利用數(shù)字技術(shù)來獲取、加工、使用、管理和評價數(shù)字信息和資源，發(fā)現(xiàn)、分析和解決教育教學(xué)問題，以及優(yōu)化、創(chuàng)新和變革教育教學(xué)活動而具有的意識、能力和責(zé)任。

教師數(shù)字素養(yǎng)包含了數(shù)字化意識、數(shù)字技術(shù)知識與技能、數(shù)字化應(yīng)用、數(shù)字社會責(zé)任和專業(yè)發(fā)展?！督處煍?shù)字素養(yǎng)》的頒布，有利于教師科學(xué)、準確地認識自己目前教育數(shù)字化情況，提高教師利用數(shù)字技術(shù)教書育人的專業(yè)能力，為構(gòu)建高質(zhì)量教育體系和培養(yǎng)高素質(zhì)人才提供支撐。結(jié)合智慧教育環(huán)境，教師數(shù)字素養(yǎng)的具體要求如下：

（一）數(shù)字化意識

數(shù)字化意識是教師在智慧教育環(huán)境中對教育教學(xué)活動的認識和態(tài)度。教師要能夠認識到數(shù)字技術(shù)對于豐富教學(xué)資源、改變教學(xué)與評價方式等方面具有重要作用，應(yīng)對帶來的機遇和挑戰(zhàn)；教師要有主動學(xué)習(xí)與使用數(shù)字技術(shù)資源的意愿，積極參加相關(guān)信息化培訓(xùn)，提高自己的技能；教師在進行智慧教育教學(xué)過程中遇到技術(shù)難題時，能夠積極尋求解決方案并堅持到底。

（二）數(shù)字技術(shù)知識與技能

教師要理解圖像、音頻、視頻等媒體形式在計算機中的存儲和處理方式，以便在制作課件時能夠優(yōu)化多媒體元素的呈現(xiàn)；了解學(xué)校網(wǎng)絡(luò)拓撲結(jié)構(gòu)，解決網(wǎng)絡(luò)常見的連接問題和優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境；通過分析學(xué)生在線學(xué)習(xí)行為大數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和困難點，為教學(xué)決策提供依據(jù)；選擇和應(yīng)用VR等技術(shù)，豐富教學(xué)手段；根據(jù)學(xué)生答題情況分析學(xué)生知識掌握程度，為后續(xù)教學(xué)提供針對性建議；根據(jù)學(xué)科特點和教學(xué)目標選擇和操作數(shù)字化設(shè)備、平臺和軟件等。

（三）數(shù)字化應(yīng)用

教師備課中運用在線問卷工具了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)風(fēng)格，從教育資源網(wǎng)站下載優(yōu)質(zhì)課件、教案、視頻等資源，設(shè)計互動性強的教學(xué)活動，引人在線學(xué)習(xí)平臺；利用搶答、投票等互動工具，增加學(xué)生課堂參與度，及時了解學(xué)生對知識點的掌握情況，調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，提供個性化學(xué)習(xí)資源；使用在線考試系統(tǒng)進行測試，提供詳細的成績分析報告，把評價數(shù)據(jù)以直觀的圖表形式呈現(xiàn)給學(xué)生和家長；注重對學(xué)生基本數(shù)字技能培養(yǎng)，運用軟件對學(xué)生進行心理健康狀況評估，利用微信群、釘釘群等向家長反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，實現(xiàn)家校協(xié)同育人。

（四）數(shù)字社會責(zé)任

教師在使用互聯(lián)網(wǎng)時，嚴格遵守國家法律法規(guī)，傳播正能量，遵循相關(guān)原則，合理選擇和使用數(shù)字產(chǎn)品和服務(wù)；在日常工作中，妥善管理自己的個人信息，不隨意填寫敏感信息，注重數(shù)據(jù)安全維護，定期備份重要的工作數(shù)據(jù)，在發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)安全問題時，及時采取措施進行處理，確保教育教學(xué)工作正常開展。

（五）專業(yè)發(fā)展

教師利用在線課程平臺學(xué)習(xí)專業(yè)知識和教學(xué)技能，借助教學(xué)反思軟件記錄教學(xué)過程，積極參與網(wǎng)絡(luò)研修共同體；針對數(shù)字化教學(xué)中的實際問題開展研究，探索創(chuàng)新教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生進行自主與合作學(xué)習(xí)。

三、縣域教師數(shù)字素養(yǎng)現(xiàn)狀

本次調(diào)查研究分為實地走訪和線上問卷兩部分，實地走訪調(diào)研對象為縣域信息化特色學(xué)校的師生，線上問卷調(diào)查對象為縣域中小學(xué)教師。

（一）實地調(diào)研分析

實地調(diào)研在2024年9—12月實施，通過走訪黃山市5所縣域中小學(xué)，向?qū)W校主要領(lǐng)導(dǎo)、教師代表，了解學(xué)校智慧校園建設(shè)和提升教師數(shù)字素養(yǎng)過程中的問題和經(jīng)驗。

1.硬件落后資源匱乏，教師無法接觸新興技術(shù)

由于縣域?qū)W校相對來說比較缺乏資金，學(xué)校的硬件沒有及時更新，在教學(xué)過程中常用的教學(xué)硬件存在問題，如慢、卡等，影響教師授課；有的學(xué)校受時間、精力和成本等因素影響，數(shù)字化資源匱乏，不能滿足智慧教育的需求。這些都導(dǎo)致教師無法使用新技術(shù)，數(shù)字素養(yǎng)提升也會有影響。

2.缺少專業(yè)教師指導(dǎo)，培訓(xùn)形式單一

有的學(xué)校由于崗位設(shè)置問題，沒有安排專業(yè)的智慧校園管理崗位，大多由信息科技教師兼任，教學(xué)任務(wù)本身就很重，當(dāng)學(xué)科教師遇到教學(xué)技術(shù)難題無人可問或不能及時解決，長此以往，學(xué)科教師就沒有興趣去利用新技術(shù)。學(xué)校數(shù)字素養(yǎng)培訓(xùn)方面針對性不足，沒有做到根據(jù)年齡、學(xué)科、基礎(chǔ)能力進行分層培訓(xùn)，形式單一，重視技術(shù)應(yīng)用，對數(shù)字態(tài)度、責(zé)任和意識等缺少培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容無法兼顧理論學(xué)習(xí)和操作實踐。

3.教師數(shù)字化意識有待增強

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分教師對數(shù)字化在教育教學(xué)中的價值的認識不夠，不愿意嘗試使用新技術(shù)，只依靠舊有的經(jīng)驗開展教學(xué)；部分教師信息化教學(xué)僅僅停留在用多媒體課件代替板書上，有畏難情緒，難以使用新的教學(xué)模式；部分教師在教學(xué)過程中遇到問題，不愿意去思考或完全依靠技術(shù)人員，沒有主動去提升數(shù)字素養(yǎng)的意識。

4.教師數(shù)字化應(yīng)用能力有待提高

在智慧教育環(huán)境下，需要充分利用大數(shù)據(jù)、虛擬現(xiàn)實等技術(shù)手段，創(chuàng)新應(yīng)用教學(xué)模式，部分教師不熟練使用數(shù)字化教學(xué)工具和平臺，不會分析學(xué)情，難以充分發(fā)揮數(shù)字化工具、平臺和資源的作用；不能在課堂上提高學(xué)生參與度和主動性，不會對學(xué)生學(xué)業(yè)進行評價分析，未實現(xiàn)數(shù)字技術(shù)拓寬德育途徑。

（二）調(diào)查問卷分析

2024年8—11月利用問卷星發(fā)放給縣域中小學(xué)教師，共收回問卷786份。問卷包括兩個部分，一是教師個人基本信息，包括性別、所教學(xué)段、學(xué)科、最高學(xué)歷、職稱和工作年限等共6題；二是問卷主要內(nèi)容，對照教師數(shù)字素養(yǎng)的標準，涉及教師數(shù)字化意識、數(shù)字技術(shù)知識與技能、數(shù)字化應(yīng)用、數(shù)字社會責(zé)任、專業(yè)發(fā)展五個方面的33個三級維度，共33題，每題采用Likert一5點式計分法，分值從1（非常不符合）至5（非常符合），最終得分越高，反映出教師的數(shù)字素養(yǎng)越好。線上問卷整體信度和教師素養(yǎng)各個維度內(nèi)部信度通過克朗巴哈系數(shù)校驗，總問卷的整體克朗巴哈系數(shù)為0.891，說明問卷具有良好的結(jié)構(gòu)信度。

3.不同學(xué)段教師存在明顯差異

初中教師的數(shù)字素養(yǎng)整體情況及子維度都高于其他學(xué)段教師，這可能是不同學(xué)段的教學(xué)需求存在差異。小學(xué)階段內(nèi)容簡單，關(guān)注基礎(chǔ)知識的傳授與答疑，沒有涉及一些知識的運用和邏輯思維，而高中教學(xué)任務(wù)重、升學(xué)壓力大，教師傾向于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，初中階段課程較為復(fù)雜，課程結(jié)構(gòu)較為靈活，教師有更多的時間去嘗試應(yīng)用數(shù)字技術(shù)。

4.不同性別、學(xué)歷、學(xué)科和職稱方面差異較小

從調(diào)查分析來看，性別、學(xué)歷、學(xué)科和職稱方面沒有顯著差異，教師數(shù)字素養(yǎng)的提升不僅依賴于教師的意愿和意志，還需要通過親身的教學(xué)實踐、培訓(xùn)和經(jīng)驗來實現(xiàn)。學(xué)校要針對不同情況制定適合的制度和支持專業(yè)發(fā)展措施，以提升全體教師的數(shù)字素養(yǎng)水平。

1.縣域中小學(xué)教師數(shù)字素養(yǎng)整體處于中下等水平 四、縣域教師數(shù)字素養(yǎng)提升策略

問卷統(tǒng)計分析，教師數(shù)字素養(yǎng)所有維度的平均分是2.321，處于中下等水平。在智慧教育環(huán)境下，縣域中小學(xué)教師對數(shù)字素養(yǎng)保持積極踴躍的學(xué)習(xí)面貌，但是在各維度存在結(jié)構(gòu)差異。數(shù)字化認識、數(shù)字化意愿和數(shù)字化意志的平均分高，反映出教師意識到數(shù)字技術(shù)資源對教學(xué)模式和方法帶來的積極影響，愿意開展數(shù)字化的教育教學(xué)探索實踐；數(shù)字化教學(xué)實施、數(shù)字化學(xué)業(yè)評價和數(shù)字化教學(xué)研究與創(chuàng)新平均得分低，教師有對數(shù)字化融合課堂教學(xué)的積極態(tài)度，但是面臨很多因素的制約，如系統(tǒng)性的數(shù)字化培訓(xùn)、數(shù)字化硬件設(shè)備落后、教育資源不足和學(xué)校管理滯后等。

2.不同教齡教師存在明顯差異

經(jīng)統(tǒng)計分析，教師的教齡對數(shù)字素養(yǎng)各子維度具有顯著影響。數(shù)字技術(shù)知識與技能維度上， 年教齡的教師得分高；在數(shù)字化應(yīng)用維度上， 1 1 ～ 2 0 年教齡的教師得分高；在數(shù)字化責(zé)任維度上， 2 0 ～ 3 0 年教齡的教師得分高。這表明年輕教師適應(yīng)新技術(shù)手段的能力強，能快速學(xué)會智慧課堂設(shè)備的操作，會利用平臺的大數(shù)據(jù)分析功能，對虛擬現(xiàn)實技術(shù)感興趣，能夠主動將數(shù)字技術(shù)融入課堂；對于教齡在11 之間的老師有一定的數(shù)字技術(shù)水平，教學(xué)水平較高，能夠利用數(shù)字技術(shù)駕馭課堂； 2 0 ～ 3 0 年教齡的教師對于法治道德規(guī)范和安全保護方面比較慎重，習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)模式，對數(shù)字技術(shù)的使用保守。在提升教師數(shù)字素養(yǎng)過程中，應(yīng)注意對不同教齡段教師的培訓(xùn)，讓教齡較長的教師更好地適應(yīng)技術(shù)變革。

教育數(shù)字化為縣域教育發(fā)展提供了新的契機，不斷推動縣域?qū)W校智慧教育的創(chuàng)新和變革?？h域教師需要較高的技術(shù)水平和教學(xué)能力，才能應(yīng)對不斷創(chuàng)新的智慧教育?；趯h域中小學(xué)教師數(shù)字素養(yǎng)的整體水平及差異性分析，從國家及相關(guān)教育部門、學(xué)校、教師個人三個方面提出教師數(shù)字素養(yǎng)提升的策略。

（一）國家共享資源，搭建研修平臺

國家層面的教育政策和行為具有統(tǒng)領(lǐng)、調(diào)控和保障功能，能夠促進教師數(shù)字素養(yǎng)形成和發(fā)展。

1.共享豐富的數(shù)字教育資源

數(shù)字時代已經(jīng)到來，縣域教師卻難以根據(jù)自身需要獲取相關(guān)的教學(xué)資源，嚴重影響了教師開展智慧教學(xué)。國家及相關(guān)教育部門要在高級層面制定相關(guān)標準，加快“國家智慧教育公共服務(wù)平臺\"同步課程教學(xué)的建設(shè)，進一步提升優(yōu)質(zhì)資源的服務(wù)范圍。利用各級教育部門的網(wǎng)站和公眾號，提供資源鏈接，讓縣域教師能輕松平等獲得優(yōu)質(zhì)資源。政府鼓勵相關(guān)企業(yè)開發(fā)新的資源及平臺，促進合作共贏。積極搭建縣域優(yōu)質(zhì)資源共享平臺，激發(fā)廣大教師、社會各界開發(fā)數(shù)字教育資源的積極性，開展智慧課堂教學(xué)設(shè)計、優(yōu)質(zhì)課評比等，讓不同地區(qū)、不同層次的學(xué)校和學(xué)生都能夠免費共享這些優(yōu)質(zhì)資源，打破了資源的地域和學(xué)校壁壘。

2.搭建精準的教師研修平臺

提升教師素養(yǎng)是動態(tài)復(fù)雜的過程，不同教師的知識儲備、學(xué)習(xí)風(fēng)格和實踐能力有所差異，國家及有關(guān)教育部門要大力宣傳數(shù)字素養(yǎng)重要性，讓教師明白數(shù)字技術(shù)賦能教學(xué)的必要性，設(shè)計搭建精準的教師研修平臺，開設(shè)數(shù)字素養(yǎng)研修課程，支持教師隨時隨地學(xué)習(xí)，能和其他地域教師溝通交流，分享所得。借助人工智能、大數(shù)據(jù)技術(shù)，針對不同的教師個性特征，平臺利用分層學(xué)習(xí)者畫像，精準記錄，智能推送研修資源、內(nèi)容和服務(wù)，同步診斷教師的數(shù)字素養(yǎng)，教師根據(jù)自身情況實現(xiàn)分層研修，適應(yīng)教師個性化需求。

（二）學(xué)校落實培訓(xùn)，營造教學(xué)氛圍

學(xué)校擔(dān)負著提升教師數(shù)字素養(yǎng)，營造智慧教育環(huán)境的責(zé)任。學(xué)校要基于校園情況和特色，探索出適合的提升教師數(shù)字素養(yǎng)策略。

1.推進智慧校園建設(shè)

智慧校園建設(shè)帶來的先進數(shù)字設(shè)備和技術(shù)應(yīng)用場景，能夠激發(fā)教師對智慧教育的興趣?？h域?qū)W校硬件上明顯存在短板，軟件上也不容樂觀，學(xué)校要積極主動向政府及教育部門尋求政策支持，加大對智慧校園資金和技術(shù)的投入，使縣域?qū)W校的硬件和軟件達到基本要求。

2.落實校本培訓(xùn)計劃

校本培訓(xùn)立足于學(xué)校。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要重視信息化教育工作與教師成長，根據(jù)教育部數(shù)字素養(yǎng)標準，制定符合自己學(xué)校智慧教育需求的評價標準和培訓(xùn)清單，培訓(xùn)內(nèi)容緊密結(jié)合智慧教育實際需要，注重實踐操作和案例分析。分不同教研組有計劃采取線上與線下結(jié)合的多元化培訓(xùn)模式，讓所有老師都能獲得培訓(xùn)。學(xué)校教務(wù)處、教科室等相關(guān)部門要記錄教師的校本培訓(xùn)檔案信息，督促教師在課堂實踐中應(yīng)用，鼓勵教師自我評價，促使教師數(shù)字素養(yǎng)不斷提升。

3.加強校際教學(xué)交流

數(shù)字技術(shù)與教育相結(jié)合，打破了教師學(xué)習(xí)時間和地點的限制，縣域?qū)W校主動與其他城市學(xué)校之間溝通與學(xué)習(xí)，鼓勵與支持教師構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體，通過實地參觀、線上會議、學(xué)術(shù)交流、教學(xué)比賽等活動，加快數(shù)字資源整合、共享，建立數(shù)字素養(yǎng)研修資源庫，提升數(shù)字素養(yǎng)。

4.擬定考核保障制度

學(xué)校要及時購買信息化教學(xué)設(shè)備并定期維護更新，要將教師的數(shù)字素養(yǎng)水平作為教師評價、聘期考核、職稱評審和崗位聘任的重要指標，主要考核教師的學(xué)情分析、課堂教學(xué)過程、教學(xué)評價、課后輔導(dǎo)和科研能力，對于不使用的老師要給予批評，對使用效果好的老師給予一定的獎勵，以評促用，鼓勵教師參加各種信息化大賽。

（三）教師自我完善，提高自身修養(yǎng)

1.更新認知，激發(fā)內(nèi)生動力

作為數(shù)字化時代的一員，教師個人要樹立終身學(xué)習(xí)意識，充分認識到智慧教育對自己教學(xué)和專業(yè)發(fā)展的作用，積極響應(yīng)國家和地方政府號召，將數(shù)字素養(yǎng)的提升納入自己的學(xué)習(xí)計劃中，積極參加國家、學(xué)校以及社會組織的研修、培訓(xùn)和交流活動，激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)生動力，逐步提升數(shù)字素養(yǎng)水平，滿足時代發(fā)展要求。

2.掌握技能，同步課堂實踐

教師作為培養(yǎng)學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)的合作者與引導(dǎo)者，自身的數(shù)字素養(yǎng)水平直接影響到學(xué)生的數(shù)字素養(yǎng)。教師要掌握數(shù)字技術(shù)知識與技能，善于使用這些技術(shù)開展教學(xué)，結(jié)合實際教學(xué)問題進行反思，并加以整合、修改，完善教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容，將理論與實踐密切結(jié)合一起。

3.利用平臺，組建團隊協(xié)作

教師利用教學(xué)平臺，課前發(fā)布精心制作的微課，引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，平臺自動收集學(xué)情，課中調(diào)整策略，突破教學(xué)重難點，鼓勵學(xué)生積極參與小組討論，課后在平臺上給學(xué)生推薦個性化學(xué)習(xí)資源，鞏固知識點。同時依托共享服務(wù)平臺構(gòu)建學(xué)科教研團隊，分工協(xié)作彌補相互之間的不足，教師將疑難問題、教學(xué)困惑和反思上傳到平臺“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間”，促進問題解決，加強教師之間的協(xié)作學(xué)習(xí)能力。

隨著智慧教育的到來，縣域?qū)W校教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型已經(jīng)呈現(xiàn)勢不可當(dāng)?shù)内厔?，教師?shù)字素養(yǎng)的提升是刻不容緩的任務(wù)。政府要加強政策引導(dǎo)和支持，為鄉(xiāng)村教師提供更多的學(xué)習(xí)和發(fā)展機會；學(xué)校要推進智慧校園建設(shè)，落實校本培訓(xùn)，擬定保障制度，營造輕松愉悅和沉浸式的教學(xué)氛圍；縣域教師自己要主動學(xué)習(xí)，自我完善，提升數(shù)字素養(yǎng)，推動智慧教育創(chuàng)新發(fā)展。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.教育部關(guān)于發(fā)布《教師數(shù)字素養(yǎng)》教育行業(yè)標準的通知[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A16/s3342/202302/t20230214_1044634.html.

[2]黃欣欣.教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下欠發(fā)達地區(qū)小學(xué)教師數(shù)字素養(yǎng)提升策略研究[J].中國信息技術(shù)教育，2024（16）：93-96.

責(zé)任編輯：黃大燦