創意手工繪畫藝術在小學美術教學中的應用

隨著我國教育進一步深化改革，美術教學的重要性逐漸凸顯出來，受到教育工作者的廣泛關注。小學是培養學生美術素養的黃金時期，對于學生一生都具有深遠影響。因此，小學美術教師應該跟上時代發展的腳步，更新教學理念，創新教學手段，優化教學模式，以此滿足學生的學習需求。創意手工繪畫藝術是一種融合了手工制作與繪畫技巧的綜合藝術形式，不僅能夠激發學生的創新能力與想象力，還可以鍛煉學生的實踐能力與審美能力。通過將創意手工繪畫藝術運用到小學美術教學中，能夠豐富教學的內容，調動學生的學習興趣，使學生積極參與教學活動，從而增強小學美術教學的效果。基于此，本文從創意手工繪畫藝術在小學美術教學中的應用現狀出發，對創意手工繪畫藝術在小學美術教學中的應用與創新進行探究，并給出具體的創新策略，希望能夠給廣大小學美術教育工作者提供一些有價值的參考意見。

一、創意手工繪畫藝術的概述

創意手工繪畫藝術是指將手工制作與繪畫藝術相結合的一種綜合性藝術表現形式。它要求學生不僅具備一定的繪畫基本技能，還需要利用各種材料進行動手制作，如紙張、泥土、板繪石頭拼貼等，通過多種創作手法，將繪畫元素與手工材料巧妙融合，從而創作出具有個性化的藝術作品。在小學美術教學中，融入創意手工繪畫藝術，能夠讓學生從不同的角度理解美術知識，鍛煉學生的思維能力與創新能力，有助于提高學生的美術素養，促進學生德、智、體、美、勞全面發展。

二、創意手工繪畫藝術在小學美術教學中的應用現狀

隨著新課標的進一步實施，小學美術教育工作者已經意識到創意手工繪畫藝術的育人價值，使其逐漸得到重視，被教育工作者廣泛運用到教學工作中，并取得了顯著的教學成果。小學美術教學通過將教材中的手工制作內容，如剪紙、折紙、泥塑等，與繪畫教學進行有機融合，形成了豐富多彩的美術課堂。但是從目前階段來看，在創意手工繪畫藝術融入小學美術教學中，仍然存在一些不足之處，如教學理念滯后、教學方法單一、教學材料不足等，無法充分發揮出創意手工繪畫藝術的應用價值，影響到教學的效果。在開展教學中，部分小學美術教師更加注重繪畫技巧與美術知識的傳授，而忽略了培養學生的實踐能力與創新思維，導致手工制作與繪畫藝術的融合不足，無法達到預估的教學目標。同時，由于創意手工繪畫藝術教學的材料較為缺乏，學生難以選擇到適合自己創作的材料，進而使創意手工繪畫藝術教學難以有效展開。

三、創意手工繪畫藝術在小學美術教學中的應用價值

（一）有助于激發學生的創造力與想象力

創意手工繪畫藝術強調培養學生的想象力與創造力。在創意手工繪畫藝術運用到小學美術教學課堂上，學生在教師的引導下，可以將繪畫元素與手工材料進行良好的結合，創造出具有個性化的作品。在學生創作的過程中，能夠激發學生的創造力與想象力，引導學生不斷地對美術知識進行探索，嘗試創新藝術的表達形式，從而有助于培養學生美術學科核心素養。例如，在開展小學美術教學的過程中，創設了“彩繪石頭，創意無限”特色石頭畫課程，以“石頭”為媒，探索鄉土文化與美術相融合，引導學生充分發揮自己的想象力，創作富有創意和個性的石頭畫作品。

（二）有助于提升學生的實踐能力

在傳統的教學模式下，大多數小學美術教師在開展教學的過程中，通常側重于理論知識的講解，而忽略了實踐教學環節，無法鍛煉學生的實踐能力與創造力，導致學生的綜合素養提升較為緩慢。而通過將創意手工繪畫藝術融入小學美術教學課堂中，能夠轉變教師的教學理念，使他們注重實踐教學活動，為學生創造更多實踐的機會，有助于提升學生的實踐能力。在學生實踐創作的過程中，需要運用各種各樣的工具與材料，并進行剪、貼、折、捏等操作，鍛煉學生的動手能力。在這樣的教學活動中，不僅能夠提升學生的實踐能力，還可以加強學生對美術知識的理解，使其深入掌握繪畫技巧，從而增強小學美術課堂教學的質量。

（三）有助于培養學生的審美能力

在以往的小學美術教學中，教師往往注重培養學生的繪畫技能，而缺乏對審美能力的關注，從而使學生美術學科核心素養提升較為緩慢。創意手工繪畫藝術作為一種綜合性的藝術表現形式，將其運用到小學美術教學中，能夠在傳輸給學生基本繪畫技能的同時，鍛煉學生的審美能力，培養學生的藝術素養。在小學生自主創作的過程中，學生需要自主觀察與思考，發現美、感受美、創造美，提升學生的觀察能力與審美能力。

（四）有助于增強學生的學習興趣

在傳統的教學模式下，部分小學美術教師在開展教學的過程中，往往運用灌輸式教學方法，使學生始終處于被動的狀態，無法調動學生的學習興趣，降低了學生在課堂上的參與度。創意手工繪畫藝術以其獨特的魅力與趣味性，深受學生的喜愛。通過創意手工繪畫藝術和小學美術教學的融合，能夠豐富小學美術課堂的內容，吸引學生的注意力，調動學生的創作欲望，從而增強學生的學習興趣。在學生進行創意實踐活動時，可以讓學生沉浸體驗到創作的樂趣，提升學生的學習積極性，使學生自主參與課堂學習，有助于提高學生課堂參與度。在這樣的教學活動中，不僅能夠加強學生對美術知識的理解，還可以增強學生的學習興趣，有助于提高教師的教學質量與效率。

四、創意手工繪畫藝術在小學美術教學中應用與創新的策略

（一）基于教材內容，設計創意活動

教材是教學活動的基礎，也是教師設計教學活動的主要依據。在對小學美術教材進行分析的過程中，可以看到其中包含的內容繁雜多樣，如關于動物、植物、風景等主題的內容，為融入創意手工繪畫藝術提供了良好的契機。因此，小學美術教師在融合創意手工繪畫藝術開展教學的過程中，需要以教材內容為基礎，結合學生的實際情況，為學生設計出一系列的創意手工繪畫活動，以符合學生實際學習需求。同時，小學美術教師應該考慮到教學課堂對學生的吸引力，設計出具有趣味性的創意活動，如制作動物模型、植物標本、創意石頭畫等活動，激發學生的學習興趣與創作欲望，使學生自主參與學習活動，從而培養學生的美術素養。在這樣的小學美術教學活動中，不僅能夠培養學生的創作能力與創新能力，還可以加深學生對繪畫主題的理解與感受，有助于增強教師的教學成效。

例如，在三年級下冊《水墨游戲》教學中，教師通過對內容的充分分析，能夠明確教學目標：欣賞名家與兒童作品，感受作品中蘊含的意境；初步能夠應用中鋒、側鋒（拖鋒、散鋒、逆鋒）的筆法與破墨法淡破濃（濃破淡、干破濕、濕破干）的技法來表現藝術形象；大膽嘗試、發揮想象力，畫出濃淡干濕有變化的水墨畫；通過學習，激發學生傳承優秀傳統美術文化的愿望和熱愛生活大自然的情感。基于此，教師可以結合學生的實際情況，為學生設計“少兒石頭畫”的主題活動，引導學生進行實踐創作活動，鍛煉學生的實踐能力與創作能力，培養學生的綜合素養。在學生創作的過程中，教師可以讓學生運用所學的水墨繪畫技巧在石頭上進行創作，充分發揮自己的想象力，創作出具有個人特色的美術作品，促進學生個性化發展。通過運用創意手工繪畫藝術在小學美術教學中，能夠讓學生在實踐中加深對美術知識的理解與掌握，并運用其解決實際的問題，從而實現高質量教學的目標。

（二）提供大量教學材料，滿足學生創作需求

對于小學階段的學生而言，他們由于家庭環境、個人能力、興趣愛好等方面的不同，使學生之間存在差異性。在小學美術教學中運用創意手工繪畫藝術，教師要考慮到學生的個體差異，為學生準備豐富多樣的教學材料，以此滿足不同學生的創作需求。同時，小學美術教師需要根據所設計的教學內容，為學生準備各種手工材料與工具，如紙張、剪刀、畫筆、膠水等，使他們能夠更好地進行創意活動，培養學生的想象力與創造力。除此之外，教師還應該鼓勵學生收集生活中的廢舊物品，如舊報紙、塑料瓶、廢紙殼等，作為手工制作的材料，培養學生的環保意識，讓他們逐漸養成良好的生活習慣。

例如，在三年級下冊《多彩的夢》教學中，教師通過對此課教學內容進行分析，能夠明確教學目標：了解各種各樣的夢和夢的相關知識，體驗夢的奇特之處。選擇喜愛的繪畫工具與表現方法，大膽、快樂地描繪最多彩最有趣的夢；通過啟發回憶和想象，誘導學生用美術語言表達自己的“夢中故事”，挖掘創造潛能，抒發自己的感情。引導學生在表現夢境的過程中，選擇喜愛的繪畫工具與表現方法完成最多彩最有趣的夢；培養學生熱愛想象、敢于表現的個性品質，激發學生熱愛科學的情感。基于此，教師為學生設計為“石頭夢”主題創意活動，為學生準備石頭、紙張、剪刀、畫筆、膠水等，并自主收集如舊報紙、塑料瓶、廢紙殼等。這些材料能夠為學生的創意手工繪畫活動提供強大的支撐，使學生充分發揮自己的想象力，創作出各種各樣的美術作品，從而培養學生的個性。

（三）結合實際生活，構建創作活動體系

對于小學階段的學生而言，他們的年紀偏小，認知能力較為薄弱，生活經驗較少。小學美術教師在設計教學活動時，需要考慮到學生的這一年齡特點，結合學生的實際生活，構建創意手工繪畫藝術實踐活動，讓學生能夠在熟悉的環境中進行創作，提高學生的參與興趣。同時，將美術知識與實際生活建立緊密的聯系，能夠讓學生意識到知識與生活之間的關系，從而促進學生運用所學的知識解決實際問題。

例如，在石陂中心小學有一條石頭路，路的兩側大大小小的石頭有88個，每個石頭上都刻著“品格、習慣、校訓”等內容。地方志記載：“石陂”地名由來是因古代的居民曾在這里用整條整條的石塊砌成陂塘，人們取其堅固長久之寓意，故名“石陂”。因此，教師在設計創意手工繪畫藝術活動時，可以結合學校美化建設、文化長廊建設，組織學生進行創作活動。在這樣的創作活動中，不僅能夠培養學生的創作能力與美術素養，還可以引導學生參與學校的建設，增強學生的認同感與歸屬感。隨后，在學生創作后，教師可以在文化長廊中展示學生的優秀作品，創新打造“石文化”，讓石頭成為校園一道道亮麗的風景線。如此一來，能夠增強學生的學習自信，促進學生積極參與到美術教學活動中來。

（四）注重跨學科融合，培養綜合素養

在新課標的指引下，跨學科融合教學已經被教育工作者廣泛運用到教學中，以此打破學科之間的壁壘，加強學生對不同學科知識的掌握。在小學美術教師開展教學的過程中，也應該注重跨學科融合，將創意手工繪畫藝術與其他學科進行融合，如語文、科學、音樂等，拓寬學生的知識視野，提高學生的綜合能力。通過不同學科知識與創意繪畫實踐活動的有機融合，能夠讓學生在實踐中感受不同學科之間的聯系，幫助學生從不同角度學習知識，從而逐漸讓學生形成一個完整的知識體系。這種跨學科融合的教學方式，不僅能夠豐富美術教學課堂的內容，還可以提高學生的創新能力，培養學生的綜合素養，促進學生的全面發展。

例如，在創意手工繪畫藝術活動中，教師將傳統文化融入教學中，組織學生在石頭上創作與傳統文化相關的美術作品，加強學生對傳統知識的理解，培養學生成為傳統文化的傳承者與弘揚者。教師還可以將民族文化融入教學中，讓學生更多地接觸到民族文化，了解不同民族文化，使學生懂得尊重與理解不同民族的文化。同時，學校根據地域文化與辦學特色，構建了石頭畫教室，將學生創作的石頭畫作品展現在教室中，一組組風格各異的石頭畫作品更是讓人眼前一亮。有以禮、孝、德、智等內容為題的傳統文化類作品；有以臉譜、場景、習俗等內容為題的民族文化類作品；有以朱子故事、詩詞等內容為題的朱子文化類作品；還有以石陂鎮當地的畬族文化服飾為主題的石頭畫類作品，如少女喜用紅色絨線與頭發纏在一起，編成一條長辮子，盤在頭上。教師還可以利用數字化技術，將學生創作的石頭畫作品呈現出來，如運用虛擬現實技術讓石陂鎮當地的畬族文化服飾動起來，激發學生的創作欲望，有助于培養學生的信息素養與創新能力。

五、結語

綜上所述，在我國教育發展與改革的背景下，美術作為小學階段重要的教學科目，能夠培養學生的審美意識與美術素養，促進學生全面發展。通過將創意手工繪畫應用到小學美術教學中，能夠豐富教學課堂的內容，激發學生的創造力與想象力，從而提高學生的參與度；通過實踐活動能夠鍛煉學生的實踐能力與動手操作能力，培養學生的綜合素養。因此，小學美術教師需要對創意手工繪畫進行深度探究，結合學生的實際情況，通過基于教材內容、提供大量教學材料、結合實際生活、注重跨學科融合等創新策略，加強學生對美術知識的理解與掌握，提高學生在課堂的參與度，進而增強教師課堂的教學效果，使學生成長為德、智、體、美、勞全面發展的人才。