悅勞動?悅生活

學前教育作為基礎教育的重要組成部分，對幼兒生活習慣的養成和學習習慣的培養有著積極的促進作用。幼兒園是學前教育的主要陣地，在幼兒園的一日生活教學活動中，教師應立足幼兒身心發育和學習發展的實際需求，積極創設多樣化的學習和活動環境，為幼兒綜合素質培養搭建多維發展平臺。近年來，勞動教育受到了社會各界的廣泛關注，在幼兒園一日活動中滲透勞動教育，不僅可以豐富教學內容，還可以培養幼兒的生活能力和勞動技能，對幼兒綜合素養的全面發展大有裨益。基于此，教師應借助幼兒園一日生活這一活動載體，積極開展多樣化的勞動教育和學習活動，幫助幼兒養成良好的勞動意識，引導幼兒通過親身實踐習得必備的勞動技能，為其未來的學習與發展奠定堅實基礎。

一、幼兒園一日生活中滲透勞動教育的價值

（一）培養幼兒的實踐能力

勞動教育作為一種極具實踐性的基礎教育內容，旨在通過開展日常勞動活動，培養幼兒自主、自立的基本能力。在教學中滲透勞動教育，教師應重視幼兒在幼兒園活動中的主體地位，通過創設多樣化的勞動活動，充分激發幼兒主動參與學習和創造的興趣。例如，教師通過模擬生活化的場景，指導幼兒做一些力所能及的勞動活動，促使幼兒與外界進行多維度的互動，并在勞動實踐中獲得深刻感悟。同時，在教師的耐心指導下，幼兒通過完成一些力所能及的勞動活動和學習任務，可以有效鍛煉自身的勞動技能和實踐能力，為其未來的成長及綜合素養的發展奠定堅實基礎。

（二）強化幼兒的自我認同感

教師在幼兒園一日活動中滲透勞動教育內容，引導幼兒自主學習一些生活必備的勞動技能，讓幼兒通過勞動實踐獲得勞動成果，這種有所收獲的學習體驗有助于幼兒肯定自身的能力和價值，并獲得自我認同的積極體驗。在教師的引導下，幼兒完成一系列的勞動實踐任務后，這種勞動學習帶來的成就感和自我滿足感，對幼兒的身心發展具有積極影響。學前教育階段的幼兒價值觀念具有高度的可塑性，教師在幼兒園的一日活動中滲透勞動教育，有助于幼兒對勞動技能和勞動意義形成正確的認知。此外，幼兒在參與勞動活動的過程中，通過自己努力而獲得的學習成果，能夠激發其內心深處的自我效能感。

（三）促進幼兒全面發展

教師將勞動教育的元素巧妙地融入幼兒園一日活動，能夠有效推動幼兒綜合素養的全面發展，為幼兒的健康成長與發展奠定堅實基礎。在幼兒園一日活動的教學設計中，教師設計多樣化的勞動教育活動，引導幼兒自主學習生活中的必備勞動技能和勞動素養，讓幼兒在自主實踐和勞動體驗中直觀地感受收獲勞動成果的樂趣，并在他人的認同和鼓勵中，積極參與后續交互性的實踐學習活動，有效培養幼兒的綜合素質。同時，幼兒通過參與各項勞動教育活動，可以有效鍛煉自身的肢體協調能力、溝通表達能力以及身體素質。這種指向綜合素養均衡發展的勞動教育活動，其價值是常規教學活動所不具備的，有助于教師更好地實現助力幼兒健康成長的教育目標。

二、幼兒園一日生活中滲透勞動教育的策略

（一）環境引導，優化勞動教育氛圍

環境在一個人的成長和發展中發揮著重要作用。教師在設計一日活動中的勞動教育環節時，應深刻認識到環境在幼兒勞動教育中的價值，結合幼兒身心發展特點，優化勞動教育環境，在潛移默化中激勵幼兒主動參與勞動教育與實踐活動，為幼兒綜合素養的均衡發展奠定堅實基礎。

一方面，教師應從思想意識層面認識到環境對幼兒勞動教育的影響，結合幼兒一日生活的活動類型和學習項目，為幼兒營造一個積極向上的學習氛圍，以此激發幼兒參與勞動教育和實踐活動的內在動力。另一方面，在選擇幼兒勞動教育活動類型和活動形式時，教師應重視活動的趣味性，以此激發幼兒的參與興趣。例如，在設計班級勞動教育環境時，教師可以通過張貼勞動主題的卡通宣傳畫或活動海報等方式，營造充滿趣味的勞動教育氛圍。在活動形式的選擇上，教師可以選擇深受幼兒喜愛的區域游戲活動，并將勞動教育內容融入其中。通過精心設計幼兒勞動教育環境，選擇適合幼兒學習特點的活動形式，讓幼兒在潛移默化中接受勞動教育的熏陶。同時，教師通過針對性指導，循序漸進地培養幼兒的勞動意識和能力，促進幼兒全面發展和健康成長。

（二）科學調整，完善勞動教育內容

在勞動教育融入幼兒園一日生活的教學設計中，為了提升幼兒勞動教育的實施效果，教師應從幼兒的身心發育特點和認知能力出發，科學設計勞動教育的內容和活動形式，為幼兒積極參與勞動學習和實踐創造有利條件。具體而言，教師應對幼兒身心發育特點進行準確定位，通過有效整合幼兒園一日生活各個環節的活動類型和內容，準確定位勞動教育融入的契合點，確保幼兒在貼近生活的勞動實踐中學習并掌握生活必備的勞動技能，從而提升幼兒的勞動素養，為其未來的成長與發展奠定堅實基礎。

在具體實施中，教師可以根據幼兒一日生活中的不同活動設計有針對性的勞動教育內容，充分發揮勞動教育對幼兒成長與發展的積極作用。例如，在上課或區域活動結束后，教師可以鼓勵幼兒自主收拾課桌和游戲材料，根據游戲材料類型將游戲活動區域內的各種材料進行歸納和整理；在午睡時間，教師可以引導幼兒自主脫衣服、整理衣服，主動上床睡覺，并在起床時，引導他們學會自己穿衣服、穿鞋子、系鞋帶以及疊被子等基本勞動技能。通過嵌入式的幼兒一日生活勞動教育，讓幼兒在自主學習中掌握基本勞動技能，從而提升自我服務意識和能力。

此外，為了進一步豐富幼兒勞動教育的學習經歷，教師還可以依托幼兒園開展的種植區域活動給幼兒分配相應的勞動任務。例如，在蔬菜種植活動中，教師可以根據不同年齡階段幼兒的實踐能力為其分配相應的勞動任務，如小班幼兒負責蔬菜的澆水工作；中班幼兒在教師的引導下完成除草、施肥以及搭建瓜果架子的勞動任務；大班幼兒則可以按照教師的要求，認領一種蔬菜的種植工作，并自主完成種植范圍內的澆水、施肥以及日常除草和其他種植勞動管理工作。幼兒園通過創設多樣化的勞動教育活動，不僅能豐富幼兒一日生活學習體驗，還能讓幼兒在參與勞動的過程中鍛煉自主生活能力、學習必備的生活技能，從而逐步培養他們熱愛勞動的好習慣，為后續幼兒勞動教育工作的順利實施奠定堅實基礎。

（三）彰顯趣味，拓展勞動教育類型

在幼兒一日生活滲透勞動教育的設計中，教師應充分考慮幼兒身心發育特點和年齡特征，尊重幼兒在學習中的主體地位，創設生動有趣的幼兒勞動教育活動，以此調動幼兒參與勞動活動和實踐學習的積極性，充分發揮勞動教育對幼兒能力發展及素養提升的促進作用，讓幼兒能夠在豐富的學習體驗中有所收獲，助力幼兒綜合素養的全面發展。

為了充分彰顯幼兒勞動教育活動的趣味性，教師在創設幼兒勞動教育活動內容時，除了要借助幼兒園課程和一日生活活動來開展勞動教育外，還可以根據幼兒的學習興趣和認知發展規律，創設多樣化的趣味勞動教育項目，進一步豐富幼兒的學習體驗。例如，在勞動教育活動中創設幼兒園勞動日、班級勞動日等主題活動，由教師帶領幼兒打掃班級衛生、維護幼兒園的園區環境、收納整理游戲區域的游戲材料等；在家園共育活動中，教師可以建議家長在家庭生活中多為幼兒創造一些自主勞動的機會，如自主整理玩具、幫助家長收拾碗筷、學會自己洗襪子等，以此提高幼兒的勞動能力，培養幼兒作為家庭一分子的主人翁意識。同時，教師和家長應多給予幼兒肯定與鼓勵，增強幼兒的勞動成就感和滿足感，助力幼兒身心健康發展。

此外，為了讓幼兒勞動教育工作更好地融入幼兒園的一日活動，教師還可以從培養幼兒一項勞動技能的視角入手，圍繞幼兒一日生活的場景設計勞動技能比賽活動。例如，教師選取幼兒午休這一生活場景，組織幼兒參與整理床鋪、疊衣服等勞動技能比賽，在寓教于樂的趣味競賽中增強幼兒自主勞動意識和能力，讓幼兒在學習和勞動體驗中逐步掌握必備的生活技能。教師通過拓展和融入趣味性的勞動教育活動，不僅能豐富勞動教育內容，還能讓幼兒在寓教于樂的勞動活動中深刻認識到勞動的意義和價值，從而形成珍惜勞動成果、熱愛勞動的優良品質，充分發揮勞動教育的育人價值，實現預期的教育目標。

（四）注重內涵，豐富勞動教育素養

勞動教育作為指向幼兒綜合素養全面發展的一種基礎教育活動，其教育的本質在于培養幼兒必備的勞動技能和勞動習慣，并為幼兒綜合素養的全面發展奠基賦能。基于此，教師在幼兒園一日活動滲透勞動教育時不能只停留在淺層次的維度層面，而要創設適合幼兒學習能力和動手能力的勞動實踐活動，引導幼兒認識到勞動教育的內涵，從而豐富幼兒在勞動學習過程中的感受和體驗，助力幼兒勞動素養的全面發展。因此，在日常教學設計和組織環節，教師應立足幼兒勞動教育基本內涵，積極探索不同形式的一日生活勞動教育形式，確保勞動教育在幼兒園一日生活的過程中能夠有序、科學地落實和滲透，充分發揮勞動教育對幼兒綜合素養發展的促進作用和導向作用。

在教學活動中，教師可以從提升幼兒勞動素養和培養幼兒服務性勞動能力兩個視角入手，科學設計幼兒一日生活的勞動活動。首先，在提升幼兒勞動素養的勞動教育設計中，教師應科學規劃幼兒從入園開始至離園前的一日生活勞動活動，確保幼兒勞動教育能夠真正滲透到幼兒園生活的各個環節，有針對性地培養幼兒的生活自理能力和自立能力。例如，在針對小班幼兒的勞動教育設計中，教師可以從日常生活自理能力的培養角度入手，引導幼兒自主學會吃飯、洗手以及如廁等生活小技能，在豐富幼兒勞動教育學習體驗的同時，鍛煉幼兒的自主生活能力。在這一過程中，教師應根據幼兒的勞動表現及時給予肯定和鼓勵，以此增強幼兒積極參與勞動實踐的內在動力。其次，在培養幼兒服務性勞動能力的教學設計中，教師可以借助多樣化的勞動課程和游戲互動促進幼兒的多元化發展。例如，在區域游戲的活動中，教師可以組織幼兒布置活動場地和教室環境；在投放游戲材料時，可以邀請幼兒幫忙分發游戲材料；在游戲活動結束時，帶領幼兒一起打掃游戲區域的衛生和整理游戲材料。通過開展服務性勞動活動，以此提高幼兒的勞動能力，培養幼兒的班級責任感，使其在勞動奉獻中懂得勞動成果的來之不易，并學會尊重他人的勞動成果。最后，在立足勞動教育內涵、提升幼兒勞動素養的教學設計中，教師通過開展豐富的勞動主題活動，進一步拓寬幼兒勞動實踐的操作方式和學習途徑，推動勞動教育與其他領域教育活動深度融合，通過引導幼兒主動學習各種生活必備的勞動技能，以此促進幼兒全面發展，充分發揮勞動教育的育人價值。

三、結語

綜上所述，在幼兒園一日生活中滲透勞動教育，不僅是學前教育工作的基本要求，也是發展幼兒綜合素養的必經之路。在日常教學設計中，教師應深刻認識到幼兒勞動教育的價值和意義，才能為后續勞動教育活動的設計工作明確目標和著力點。在教學實踐中，教師還要立足一日生活的活動類型，設計多樣化的勞動教育活動形式和內容，在寓教于樂的教學活動中潛移默化地滲透基本的生活勞動技能，從而豐富幼兒的學習體驗，提升幼兒的勞動能力和自我服務能力。

注：本文系福建省教育科學“十四五”規劃下的2024年度常規課題“幼兒園生活滲透式勞動教育的實踐研究”（立項批準號：FJJKXQ24-080）研究成果之一。