高校融媒體中心提升科學傳播影響力的路徑研究

融媒體時代高校進行科學傳播的背景

科技興則民族興，科技強則國家強，科學普及和科學傳播的受重視程度日益提升。習近平總書記指出，“科技創新、科學普及是實現創新發展的兩翼，要把科學普及放在與科技創新同等重要的位置”。近年來，全民科學素質行動取得顯著成效。2021年，國務院印發《全民科學素質行動規劃綱要（2021一2035年）》，2022年，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關于新時代進一步加強科學技術普及工作的意見》，強化新時代科普工作價值引領，提出樹立“大科普”理念。“大科普”既是科學傳播、教育、實踐等一系列活動的綜合，也是地域、領域、主體等全覆蓋的科普。

近年來，媒體融合是國家進行文化強國建設的頂層設計關鍵詞之一。2019年，習近平總書記主持十九屆中央政治局第十二次集體學習時，首次提出全程媒體、全息媒體、全員媒體、全效媒體的“四全媒體\"重要論述，重要論述的提出對高校融媒體建設中多模態生產流程、精準性傳播路徑、廣覆蓋的參與網絡以及高效能的傳播影響提出了更高要求。在國家科學傳播能力建設中，高校因具有豐富的科教資源而成為科學傳播的重要陣地。做好科學傳播工作，在知識層面和精神層面上都對高校改革發展有著顯著的正向反饋。開展行之有效的科學傳播活動，既是高校立德樹人和服務社會的責任，也對提升學校社會美譽度和學科知名度起到積極推動作用。

目前，關于高校融媒體平臺建設、傳播策略研究的學術論文較多，但聚焦科學傳播角度分析校級融媒實踐效力的理論思考并不多，本文的理論思考建立在北京大學融媒體中心（以下簡稱中心）近年來科學傳播工作的豐富實踐，旨在填補高校融媒體平臺科學傳播策略的研究空白，為更加行之有效地開展高校科學傳播而積極探索。

高校融媒體中心提升科學傳播影響效力的路徑探索

將視角對準科研人員，把“話筒”和“版面”留給師生，這是中心在內容和平臺建設過程中的一項重要任務。在科學傳播的過程中，中心始終秉承“精品意識”，以內容為王、拓展渠道、鼓勵創新，科學傳播成為構建新時代北京大學宣傳工作格局的重要一環。

1.抓好內容建設，講好科學故事，實現科學傳播內容的提質創優

高質量的內容建設是高校媒體融合發展的核心競爭力所在，產出既有“嚴謹科學”又能“通俗易懂”、既有“流量”又經過科研人員把關審核的科學傳播內容，是高校媒體區別于自媒體“大V”“科普網紅”的重要不同。中心堅持以內容建設為根本，特別是在科普類內容的制作和傳播過程中，始終保持“內容定力”，嚴格科研部門及相關院系一科研人員及團隊一融媒體中心的多層把控機制，精品化創作、負責任傳播，保證了科學傳播內容的質量和信度。

在做好內容質量把關的同時，中心堅持把科學故事講得好聽的原則，采編團隊在某種程度上擔當了知識傳播“中介”的作用。例如：以將“一塊冰”的故事講活為例，北京大學物理學院 后”青年科學家江穎在未名湖邊散步時，發現“波紋一樣的漣漪”早已是固態，連皺褶也是固態。“此時的未名湖是水還是冰？”圍繞這個問題，江穎團隊經過多年探索，自主研發了中國第一臺光耦合qPlus型掃描探針顯微鏡，還從原子尺度解開了冰的一系列未解之謎，解釋了冰表面預融化機制困擾科學界170多年的爭議問題，其成果發表在《自然》雜志上。如果單從學術成果來講，似乎與普通民眾的知識層面相隔有些遙遠，但中心采編團隊回到江穎在未名湖畔思考的瞬間，伴隨著“波光粼粼”的湖水，讓讀者和觀眾產生了栩栩如生的畫面感，進而吸引讀者愿意讀下去。此篇報道在“北大官微”發表后，1天之內即達到10萬 的閱讀量。同時，報道線索也引起了《中國科學報》《北京日報》等社會主流媒體的關注，真正推動了高精尖的科學知識走出象牙塔，實現了有效的社會傳播。

2.拓展傳播渠道，用好媒體矩陣，實現科學傳播 途徑的協同聯動

北大校報、新聞網、電視臺、廣播臺、圖片網是中心成立前的傳統媒體格局，分別承擔著文字、視頻、音頻及圖片推送的宣發任務。融媒體時代，傳播由單向的線性模式轉變為多向的更為復雜的網狀模式，中心搭建起多主體、多平臺的傳播矩陣，從內部平臺整合的層面，在傳統“報、網、電、廣”的基礎上，開設“兩微”及視頻類新媒體、國際新媒體平臺和政務號集群，構建多級媒體矩陣。

融媒體矩陣的形成催生了融合質變，放大一體效能的效果。截至2024年底，中心統籌運營的30余個全球傳播融媒體矩陣賬號總粉絲突破5.000萬，這其中，北大“兩微”粉絲數均突破700萬，以抖音、快手、B站、小紅書、央視頻、騰訊視頻為代表的視頻賬號粉絲數量超過1，600萬。2024年，北大視頻賬號總播放量突破10億。在傳統媒體和新興媒體的排行榜上，北大均居中國高校前列。

媒體矩陣的日益成熟、受眾面的日益廣泛，讓制作精良的科學傳播內容有了更多的觀眾基礎。中心形成一套內部業務鏈條優化升級、協同聯動的長效機制，使一次采訪能夠生成多種形態的優質內容，更好地提高采訪效率、采訪合力。以2024年上半年因期末感言而“爆火”的北大數學科學學院青年教師楚健春的宣發為例，文字、攝影、攝像團隊在收到線索的第一時間進行集體研討，認為楚健春的感言具有知識傳播和精神鼓舞雙重作用，在征得采訪對象同意的基礎上，中心第一時間進行了組團采訪，生成通訊稿、專訪圖片特寫、短視頻等不同類型的宣發內容，依照傳統媒體和新興媒體的不同平臺特色進行全媒體生產傳播，并最終形成了“有效率、有溫度、有熱點”的傳播場域。

3.分析傳播熱點，抓好時間節點，實現科學傳播效力的能級提升

科學研究是長期的工作，但科學傳播取得更好傳播效能的關鍵因素是要把握好關鍵的時間節點，順勢而為、順時而動，早做規劃，及時、有效做好突發重大事件的宣發報道。

2024年10月16日，北大微博發布“兩彈一星”功勛群像長圖；“北大發布”微信公眾號刊載文章《東風起舞，在“兩彈一星”精神的感召下一一紀念中國第一顆原子彈爆炸成功60周年》長篇通訊；北京大學視頻號發布同題材視頻內容《東方巨響60年一一為國鑄盾的北大人》，圖、文、視頻一經發布收獲了很好的宣傳效應。文章和視頻通過北京大學物理學院陳佳洱院士、顏學慶教授的講述，使廣大師生特別是青年學子更好地了解了那段不應被忘記的、屬于中國人驕傲的科學史，也從歷史中切實感受到科學家精神的代代傳承。

“2024年全國科普日”期間，中心與中國科協、北京市科協以及北大相關院系聯動，對校園豐富多彩的科普活動進行成系列宣發，將“全國科普日”作為新媒體的標簽，通過文字、圖片、短視頻及科普直播等多種手段，以青年學子喜聞樂見的方式將科學知識生動呈現；在廣泛傳播的基礎上，采訪中國科學院院士、北京大學科協主席朱彤教授進行深度報道，使傳統媒體挖掘深度和新媒體吸引流量的雙重特點均有效發揮，讓全國科普日的主題深入師生內心。

4.回歸科普初心，回應社會需求，實現科學傳播功能的“溢出效應”

科學傳播的初心是將高深知識“請出象牙塔”轉化為對人民群眾更好生產生活有幫助的實實在在的內容，也是將科研人員愛國奉獻、勇攀高峰的高貴品格挖掘出來，成為鼓舞萬千學子、社會各領域工作者奮斗的精神火炬。中心在科學傳播過程中牢牢把握知識傳播和精神傳播兩大主線，回歸科學普及的初心，回應社會需求，推動科學從校園走向社會、與立德樹人的大思政格局相結合，實現科學傳播的“溢出效應”。

視頻直播的開通是本項目的亮點工作之一。近年來中心探索了一條邀請專家學者“現場”“實時”講科學，隨時回應觀眾提問進行有效互動的科學直播道路。以中心推出的“北大醫學科普直播系列”為例，從2020年起，中心順應時代和觀眾的需求，以常見疾病的預防和治療切入，已推出12季北大醫學知名專家學者的直播，很多平日里“一號難求”的大醫生都是首次面對演播室，他們精心準備，對節目的制作和播發工作予以大力支持，醫學系列直播總點擊量超過4，500萬，收到了很好的知識傳播的效果。

高校融媒體中心科學傳播的反思

科學傳播工作作為高校宣傳文化工作的重要內容愈發受到重視，科學傳播對提升師生科學素養進而對學科質量提升甚至學校改革發展均有著積極的推動作用。然而，在實踐中發現，高校媒體在科學傳播中仍面臨受眾面不廣傳播力不強等問題；科研人員參與積極性不足、配合度不高；科學傳播在整個宣傳工作中比較邊緣，與學校改革發展各項主流工作配合程度不高等困境。

基于此，高校融媒體科學傳播工作需要進一步做好以下幾方面的工作：一是根據平臺特點制定差異化傳播策略，在內容生成和渠道推廣方面，校級各媒體平臺需要根據不同的平臺特色，將采訪議題垂直細分，讓科學故事與科學家精神更加立體生動地呈現，量身定制精品科學傳播內容。二是在聯動機制上，進一步推動中心與學校相關管理部門/院系的溝通機制，明確宣發需求與熱點內容、熱點對象，與社會主流媒體進一步密切線索投送渠道，讓科學家的重要成果更具科普價值、典型精神更具傳播屬性，從而使更多科研人員看到科學傳播對科研工作本體的促進作用。三是組建一支既懂宣傳又懂科學、能夠與科研人員交心的傳播隊伍。引導采編人員將“硬成果”更好地融入“暖場景”中，通過優秀采編人員經驗分享工作坊、科學家與采編團隊互動沙龍等多種形式，使采編人員更好地從心理需求、知識需求、交互需求了解科研人員的所想所需，不斷提升各學科知識儲備。四是提升科學傳播內容在整個宣傳思想文化工作中的占比，配合學校教學科研主體工作，精心策劃、主動打造成系列的科學傳播內容，為教育強國、科技強國、人才強國的建設貢獻高校宣傳工作者的一份力量。

本文系北京市科協“點亮科技強國之路，讓科學家精神薪火相承”項目成果之一

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（作者單位：北京大學黨委宣傳部／融媒體中心，陳波系本文通訊作者）

[責任編輯：翟迪]