擁抱心靈的陽(yáng)光：情感的力量

人非草木，敦能無(wú)情？豐富的情感體驗(yàn)，讓我們嘗盡了人世間的酸甜苦辣。在人生旅途中，我們要擁抱陽(yáng)光，感受情感的力量一一讓陽(yáng)光穿透陰霾，灑在心田，讓希望的種子萌芽。讓暖陽(yáng)般的親情，在我們疲憊時(shí)給予慰藉；讓燈塔般的友情，照亮我們前行的方向；讓花一般的愛(ài)情，將人生變得更加美好。這些情感既珍貴又美好，賦予了我們勇氣與力量，讓我們能無(wú)畏風(fēng)雨，堅(jiān)定地走在人生道路上，去擁抱生活，追逐夢(mèng)想。

一、直接抒情，展現(xiàn)作者的心境

直抒胸臆是抒情方式的一種，通常是情不自禁時(shí)的爆發(fā)。是在寫(xiě)人、事、物、景的過(guò)程中，運(yùn)用直白的語(yǔ)言傾吐思想，表達(dá)真摯濃烈的情感，直擊讀者的靈魂。這種直陳肺腑的抒情方式，坦率真摯，很能打動(dòng)人心。請(qǐng)看佳作《秋日的果園》中的精彩片段：

秋天到了，大地穿上了一件黃色的外衣，枯黃的落葉與干枯的野草給這個(gè)季節(jié)平添了一絲肅殺之氣。此時(shí)的果園卻是一片生機(jī)勃勃的景象，橙色的橘子壓彎了枝頭，密密實(shí)實(shí)地一個(gè)挨著一個(gè)；蘋(píng)果早已紅透，散發(fā)的誘人果香吸引了無(wú)數(shù)鳥(niǎo)兒。熟透的獼猴桃破了皮流出香甜的汁水，還能看到內(nèi)部綠色的果肉。為了不讓大自然的“流民”—鳥(niǎo)破壞成熟的果實(shí)，農(nóng)夫們立起了稻草人，一個(gè)個(gè)稻草人昂首挺胸，像忠誠(chéng)的衛(wèi)士。

陽(yáng)光透過(guò)樹(shù)枝灑下來(lái)，在地上交織出斑駁的光影，果香在空氣中彌漫、發(fā)酵，讓人心醉神迷。這片果園，是大地給人們準(zhǔn)備的甜蜜盛宴，每個(gè)角落都勃發(fā)著生命的力量，洋溢著豐收的喜悅，令人流連忘返。我在樹(shù)下席地而坐，靜靜感受著這美好的一切。啊！多么美麗的果園！

以上片段運(yùn)用了直接抒情法，這種寫(xiě)作方法能更好地表達(dá)情感。如，“啊！多么美麗的果園”一句表達(dá)了對(duì)果園的喜愛(ài)與贊美之情。

二、借景抒情，留出回味空間

借景抒情是表達(dá)情感的常見(jiàn)方法，可以凸顯文章的情感張力，讓讀者與作者同歡喜、共悲傷。運(yùn)用這種表達(dá)方法，應(yīng)先細(xì)致觀察要描寫(xiě)的自然景色，以景物的形態(tài)、顏色、動(dòng)態(tài)等作為切入點(diǎn)表達(dá)情感；要使用生動(dòng)的語(yǔ)言，調(diào)動(dòng)讀者閱讀的積極性，以便更好地進(jìn)入作者的情感世界，理解作者要表達(dá)的情感。請(qǐng)欣賞佳作《田園風(fēng)光》的精彩片段：

田埂上，不知名的野花肆意綻放，五彩斑斕，點(diǎn)綴在蔥郁的草叢間。微風(fēng)拂過(guò)，它們輕輕搖曳，散發(fā)的幽幽花香吸引了很多蜜蜂，就連我也沉醉其中。田邊的小溪潺潺流淌，清澈見(jiàn)底，水底的沙石粒粒分明，偶爾還有魚(yú)蝦怡然自得地穿梭其中，為這寧?kù)o的田

野增添了幾分靈動(dòng)與活潑。

遠(yuǎn)處，飽滿的稻穗在陽(yáng) 光下閃著金黃的光，它們低著 頭，似乎在向大地母親傾訴 豐收的喜悅。濃郁的稻香彌漫 在田間地頭，想必今年的新米 味道一定不錯(cuò)。高粱也漲紅了 臉，挺直了腰桿，驕傲地向培 育它們的農(nóng)民展示著飽滿的果實(shí)。稻谷與高梁雙豐收，黃與紅相互映襯，共同繪就了一幅色彩濃郁的田園豐收?qǐng)D。

以上片段主要通過(guò)對(duì)野花、小魚(yú)小蝦、稻谷、高梁等事物的描寫(xiě)，表達(dá)了對(duì)田園風(fēng)光的喜愛(ài)與贊美。野花將田野點(diǎn)綴得五彩斑斕，小魚(yú)小蝦給寧?kù)o的田野增加了生機(jī)，成熟的、等待收獲的谷物散發(fā)出的誘人味道，似乎能勾出讀者的欲望，具有畫(huà)面感的文字給讀者留下了回味空間，便于讀者根據(jù)文中描寫(xiě)的事物自由想象。

三、借物抒情，增強(qiáng)表達(dá)張力

借物抒情是將主觀情感融入事物中，運(yùn)用具體的事物寄托、抒發(fā)情感。運(yùn)用這種寫(xiě)作手法，要選好所借之物，然后從外形、特點(diǎn)及生長(zhǎng)環(huán)境等方面展開(kāi)描寫(xiě)，將情感通過(guò)對(duì)事物的評(píng)價(jià)表現(xiàn)出來(lái)。例如，寫(xiě)燭淚，贊美蠟燭的無(wú)私奉獻(xiàn)；寫(xiě)梅花在風(fēng)雪中怒放，贊美它不懼嚴(yán)寒、氣質(zhì)高潔。借物抒情的寫(xiě)作手法，可以增強(qiáng)表達(dá)的張力。請(qǐng)看文章《一盒水彩筆》的片段：

我的書(shū)桌上放著一盒包裝精美、筆帽上還有各種卡通圖案的水彩筆，每當(dāng)看見(jiàn)它，我都會(huì)不自覺(jué)地想起一段往事。

那是在一堂美術(shù)課上，我的同桌兼好友靜靜忘記帶水彩筆了，就在她急得抓耳撓腮，不知該如何完成老師布置的任務(wù)時(shí)，我熱情地邀請(qǐng)她一起使用我面前的水彩筆。起初，我們都有序地拿放，各自完成美術(shù)作業(yè)，突然，靜靜的胳膊不小心碰到了筆盒，導(dǎo)致整盒水彩筆“嘩啦”一聲掉到了地上，當(dāng)即摔壞了幾個(gè)筆帽，要知道那上面可有我最喜歡的卡通造型啊！

我特別生氣地朝她怒吼：你怎么這么不小心！這盒水彩筆可是我媽媽在外地出差時(shí)專(zhuān)門(mén)幫我?guī)У摹；蛟S被我的反應(yīng)嚇住了，靜靜先是愣了愣神，然后嘅著嘴開(kāi)始哭泣起來(lái)，她的這一舉動(dòng)立馬引起了老師和同學(xué)的關(guān)注，大家紛紛向我投來(lái)責(zé)備的目光。

在大家的議論聲中，我漸漸低下了頭，心想：完了，我要徹底失去這段友情了，同學(xué)們和老師肯定也覺(jué)得我是個(gè)特別小氣的人。就在這時(shí)，靜靜站出來(lái)幫我解圍，并說(shuō)她會(huì)賠償。第二天，我的課桌上果然出現(xiàn)了一盒漂亮的水彩筆，筆盒上還貼著張字條：“萱萱，希望這次的小插曲不會(huì)影響我們的感情，我們會(huì)繼續(xù)做好朋友的，對(duì)嗎？”

上面的片段采用的是借物抒情手法，以書(shū)桌上的水彩筆為切入點(diǎn)，介紹了同學(xué)、朋友間的一段往事，通過(guò)對(duì)水彩筆的外形描寫(xiě)，表現(xiàn)了靜靜的用心，表達(dá)對(duì)朋友之間純真情誼的贊美，讀者容易產(chǎn)生情感共鳴

四、敘事抒情，豐富文本內(nèi)容

敘事抒情類(lèi)文章，關(guān)鍵在于將事件敘述與情感抒發(fā)緊密聯(lián)系起來(lái)。在敘事時(shí)，要精選典型事例，詳細(xì)描寫(xiě)細(xì)節(jié)，如人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言，關(guān)鍵場(chǎng)景等，為抒情做鋪墊。抒情要真摯自然，透過(guò)具體事例表達(dá)關(guān)心、愛(ài)護(hù)、喜悅等情感。應(yīng)巧妙地將敘事與抒情相結(jié)合，讓讀者深入體會(huì)文章表達(dá)的情感，產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，從而豐富文章的內(nèi)涵與情感。下面是《溫暖的棉祅》的片段：

今年的天氣特別奇怪，上午還是艷陽(yáng)高照，但在中午下了場(chǎng)雨后，氣溫就開(kāi)始直線下降。穿著單薄校服的我坐在座位上冷得瑟瑟發(fā)抖，此時(shí)我多么希望有人能給我送些衣服御寒啊！但一想到家里的情況我就有些絕望，父母都在很遠(yuǎn)的地方上班，家里只有腿腳不便的奶奶。看來(lái)，我只能在寒冷中挨過(guò)這個(gè)下午了。

就在我不抱希望的時(shí)候，教室的窗戶邊突然響起了奶奶熟悉的聲音：“媛媛，凍壞了吧，快，把這件棉祅穿上。”接著，她便顫顫巍巍地從包中拿出還帶著體溫的棉襖。看到奶奶的那一刻，我有些感動(dòng)，也有些震驚，從家到學(xué)校的距離可不短，奶奶的腿腳不方便，濕滑的道路還不好走，她是如何做到在放學(xué)前把棉襖送給我的呢？想到這里，我不由得鼻頭一酸，奶奶因?yàn)閷?duì)我的愛(ài)，才克服了種種困難，將這溫暖的棉祅送到我手中。

借助具體事例抒發(fā)對(duì)某人的感激之情，或表達(dá)對(duì)某個(gè)物品的情感，文章便不會(huì)顯得空洞，能讓內(nèi)容更豐富，可吸引讀者的眼球，讓他們?cè)谏疃乳喿x中跟隨作者的視角一起經(jīng)歷感人事件，與文中的人物跨時(shí)空對(duì)話。

沙場(chǎng)點(diǎn)兵

請(qǐng)以“ 情，是我生命中的陽(yáng)光”為題寫(xiě)一篇文章。要求：將文題補(bǔ)充完整，文體不限；不少于600字。

思路點(diǎn)撥

這是道半命題作文，寫(xiě)作前要完善題目，圍繞題目構(gòu)思如何準(zhǔn)確表達(dá)想法，文題將“情”比作“生命中的陽(yáng)光”，意味著這種情感對(duì)人生有著積極、重要且溫暖的影響，作文應(yīng)充滿正能量。其中，“情”的范圍很廣，可以是親情、友情、師生情、愛(ài)國(guó)情等，寫(xiě)作時(shí)需明確所選情感為何是生命中的陽(yáng)光，即闡述這種情感對(duì)成長(zhǎng)、性格塑造、心靈慰藉等方面的作用，展現(xiàn)其獨(dú)特的價(jià)值，傳遞正能量與溫暖，要注意讓讀者感同身受。

佳作展示

親情，是我生命中的陽(yáng)光

親情是一首悠揚(yáng)的贊歌，唱出了人生中最精彩的一面；親情是一束溫暖的陽(yáng)光，能驅(qū)散心中的陰霾；親情是一幅美麗的畫(huà)面，勾勒出了人生的五彩斑斕。我們的健康成長(zhǎng)離不開(kāi)親情的滋潤(rùn)，在時(shí)光的長(zhǎng)河中，這份情將越發(fā)醇厚，助力我們勇往直前。

我是一個(gè)反應(yīng)遲鈍的孩子，從小便表現(xiàn)出了與別人的不同。別的孩子只需要學(xué)習(xí)一兩次就能掌握的知識(shí)，我卻要花上兩倍甚至更多的時(shí)間，在學(xué)習(xí)方面我比別人更吃力。因此，那時(shí)的我比較自卑，在班級(jí)中也是最不起眼的那個(gè)。

在學(xué)習(xí)上我沒(méi)有天賦，但爸爸從沒(méi)有嫌棄過(guò)我，也沒(méi)有將我拿來(lái)與別人家的孩子做比較。平時(shí)他總是溫柔地對(duì)我說(shuō)：“嵐嵐，其實(shí)你一點(diǎn)也不笨，爸爸覺(jué)得你比別的孩子都聰明，只要多付出些努力，你一定比他們強(qiáng)。”爸爸的話如同一束溫暖的陽(yáng)光，逐漸驅(qū)散了我心中的陰霾，讓我看到了自己也是個(gè)有價(jià)值的人。

為了不辜負(fù)爸爸對(duì)我的期望，我開(kāi)始更努力地讀書(shū)。在學(xué)校我認(rèn)真聆聽(tīng)老師的講解，試著獨(dú)立破解謎團(tuán)；在家里我仔細(xì)詢問(wèn)爸爸，希望他能幫我答疑解惑，或許是我的理解能力實(shí)在有限，很多時(shí)候，爸爸從頭到尾講了很多遍，我仍然聽(tīng)不懂。此時(shí)若換作別的父親，面對(duì)孩子的“油鹽不進(jìn)”，估計(jì)早就暴跳如雷了，可我的爸爸還是保持著微笑，安慰我不要緊張，休息一會(huì)兒再聽(tīng)。看著他滿懷期待的眼神和充滿善意的微笑，我有些自責(zé)：我能再聰明一點(diǎn)就好了。

我知道笨鳥(niǎo)先飛的道理，所以也會(huì)在爸爸為我講解完題目后好好消化，試著理順?biāo)悸罚淮尾恍芯驮賮?lái)一次，直到弄懂解答方法為止。當(dāng)我歷盡艱辛終于取得成功時(shí)，爸爸會(huì)毫不吝嗇地表?yè)P(yáng)我，看到他微笑的臉龐和高高豎起的大拇指，我的心中備感溫暖。最終在爸爸的鼓勵(lì)下，我終于獲得了理想的成績(jī)，也逐步摘掉了“笨孩子”的帽子。

爸爸的愛(ài)如同溫暖的陽(yáng)光，驅(qū)散了我生命中的陰霾，推動(dòng)著我不斷前行！

點(diǎn)評(píng)

這是一篇寫(xiě)親情的文章，字里行間體現(xiàn)了“我”的父親和別人的父親的不同之處，他的愛(ài)如同溫暖的陽(yáng)光，驅(qū)散了“我”心中的陰霾，是“我”成長(zhǎng)的動(dòng)力。讀完文章，“父親”的形象躍然紙上。結(jié)尾直抒胸臆，表達(dá)了對(duì)父愛(ài)的贊美之情，體現(xiàn)了父親是“我”人生中的重要角色。