個性融課堂，森林迎霞光

我常常聽到教育大師們侃侃而談“個性化教育”。那是什么？是我們不用再為一串?dāng)?shù)字而迷茫、彷徨，不用再為面對疊成山的試卷與草稿紙而焦慮、煩惱。學(xué)校不是產(chǎn)書呆子的工廠，它像一片生機(jī)盎然的森林，讓我們在其中暢游呼吸，享受歡樂。在小學(xué)，我就恰巧體驗過此類歡暢。

記得那是一堂公開課，上的課文名叫《四季》。我以為這是一節(jié)如往常一樣平凡而死板的課，味同嚼蠟，令人失望。但當(dāng)老師帶領(lǐng)所有人散步至小花園時，我開始意識到，自己的想法如同在一道解析題中做輔助線，大錯特錯。

課文的內(nèi)容逐漸被記憶偷走，可那段漫步在花園中的時光如同一株金薔薇，在我的腦海中依舊熠熠生輝。看呀，春天是那簇?zé)釟馇虬愕钠压ⅲ瑤е匀说臍庀⑴c柔情，像一杯醇厚的美酒，讓人陶醉。老師問：“春的代表是如此自信，我們是否也如春一般對未來有著昂揚斗志？”她的問話似乎與課文內(nèi)容沒什么關(guān)系，但我們所有人都被她的問題所感染，竟齊齊點頭：哦，春是自信！那一刻，我有了人生的收獲，我的思維從書本中躍出，進(jìn)入了森林的世界......

向前走，再向前走，綠意變得肆意張揚。我在剎那間明白了何為舉一反三。夏是那明艷的向日葵，是那“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”的畫面。這話被老師聽見，她既不慍于我的插嘴，也不惱于我的大膽發(fā)言，只是笑盈盈地指引我：“那夏告訴了你什么？”我沉思片刻，脫口而出：“陽光、積極、向上！”她點了點頭，臉上的笑容比花兒還燦爛。

若說春帶我走進(jìn)了這片動人心弦的森林，那么夏則讓我看到了森林的明媚耀眼。而秋與冬是那棵挺立于寒風(fēng)中的松樹，就算“風(fēng)聲一何盛”，也能“松枝一何勁”。它是藏于積雪下的嫩芽，大雪是它的棉衣，助力它成長。它讓我欣賞到了冬，讓我領(lǐng)悟冬的內(nèi)核與堅韌。

回到教室后，有人竊竊私語，有人高聲談?wù)摚腥顺聊徽Z老師望著我們，說道：“同學(xué)們，這節(jié)個性化的課沒有教你們欣賞詩文，沒有讓你們積累佳句，也不能讓你們強(qiáng)身健體，但我想它教會了你們該如何在花一般的年紀(jì)沐浴陽光、經(jīng)受風(fēng)雨。這便足矣。”話音剛落，掌聲雷動我暗自慶幸，我上的這堂別有趣味的課，使我懂得了不能墨守成規(guī)，否則永遠(yuǎn)進(jìn)人不了新世界。

回憶那節(jié)課，我仿佛置身于明艷而沉靜的森林中，在書本沉郁的空氣中呼吸到了清新氧氣，在這片森林中，擺脫了從前的呆板與枯燥。何謂“個性化教育”？我想，大概就如這節(jié)課一樣，在懵懂中收獲，在思考中深化。開放的思維森林，會為你撒下嶄新的種子，再生根發(fā)芽，長成一片郁郁蔥蔥的森林。它在陽光斑駁的浮光中，在皎潔迷人的月光下，向孩子們招手、歡笑！

問少年有何愿？只望個性融課堂，只盼森林迎霞光。

（指導(dǎo)教師：葛虹）