“新商科”國際化專業認證路徑探析

摘 要：黨的二十大報告提出對教育、科技、人才作出統一部署，強調要深化教育領域綜合改革以順應時代發展潮流?！靶律炭啤遍_展國際化認證不僅能提高人才培養質量，培養國際化人才，加快全球化步伐，也能促進科技發展，提升新質生產力。本研究依托ACBSP認證標準所傳達的人才培養理念，通過問卷調查、訪談等形式剖析人才培養如何通過ACBSP國際化專業認證，從而為“新商科”國際化專業認證提出建議。結合現有研究，本文將依據ACBSP認證標準探索“新商科”開展國際化認證需要具備的條件，在辦學理念、課程建設、考核評價、國際交流等方面提出建議。

關鍵詞：新商科；國際化；專業認證

一、引言

黨的二十屆三中全會《中共中央關于進一步全面深化改革 推進中國式現代化的決定》提出：“教育、科技、人才是中國式現代化的基礎性、戰略性支撐”。當今世界，新一輪科技革命和產業變革深入發展，圍繞高素質人才和科技制高點的國際競爭空前激烈。習近平總書記指出，從教育大國到教育強國是一個系統性躍升和質變，必須以改革創新為動力。隨著經濟全球化發展，國際化已成為“新商科”建設的重要特征，培養國際化人才也成為當前高校的迫切任務。正如黨的二十屆三中全會指出要深入實施科教興國戰略、人才強國戰略、創新驅動發展戰略，推進教育科技人才體制機制一體改革。因此，地方高校積極通過申請國際專業認證來擴大國際影響力和知名度[1]。ACBSP（Assoclation of Collegiate Business Schols and Programs），即“美國商學院認證委員會”，根據ACBSP官方網站顯示，我國除港澳臺地區加入ACBSP會員的高校有上海商學院、北京外國語大學、北京第二外國語學院、廣東外語外貿大學、寧波工程學院、常熟理工學院等。

地方高校開展商科ACBSP國際認證有利于提高人才認可度，通過認證后學生可以在ACBSP會員高校中進行學分轉換和項目交流，對于畢業生未來出國深造，入職世界跨國企業有一定優勢。獲得ACBSP認證的高校有機會吸引更多國際學生和教師來校交流學習，從而培養具有國際視野的創新型人才。同時，認證的高校還可以與國際知名高校建立合作關系，開展學術交流和科研合作，提升科研水平。本文將根據ACBSP專業認證指標對“新商科”通過國際化專業認證提供思路，為培養國際化商科人才創造條件。

二、“新商科”建設與國際化專業認證

“新商科”是深化教育改革的重大突破性成果，是對原有商科教育的深化，積極響應社會動態人才需求，著重培養學生實踐思維和應用能力[2]。專業認證是對高校人才培養質量進行評價的重要手段，認證過程體現了專業教育的質量要求。通過國際認證也是衡量國際化人才培養標準之一。目前國際化專業認證包括ABET、EPAS、ACBSP、AACSB等[3]。在“新商科”建設背景下開展國際化專業認證有利于提高學生知識應用能力，提高我國高等教育的國際影響力。從經濟發展的角度來說，在全球經濟增速放緩的時代，新商科建設需要服務市場經濟，以應對科技、社會、經濟帶來的挑戰，進行國際化專業認證也有利于參與國際競爭，推動經濟發展。

高等教育國際化的著重表現為人才培養的國際化，而國際專業認證則為人才培養提供了系統化、精確化的標準。尤其是隨著數字經濟在我國GDP所占的比例越來越高，企業的數字化建設與轉型日益深入，人才培養和人才競爭也呈現出多元化的特征，因此需要對傳統商科教育進行變革和創新，而國際專業認證對“新商科”的國際化戰略具有重要意義[4]。

三、ACBSP成立背景及認證標準

ACBSP是以杰出教學為核心，針對商學院和商科專業項而設立的官方認可的協會。ACBSP成立于1988年，是致力于商學教育的專業認證協會。AACSB成立于1916年，是對工商管理和會計學專業學士、碩士、博士等學位項目的首要認證機構[5]。ACCSB認證的高校需要具備科研基礎，因此沒有取得AACSB認證的商學院成立了ACBSP，主要認證高校培養的學生在社會上的認可度。ACBSP總部設在美國，是美國三大商學院認證機構之一，在全世界范圍內提供商科專業的認證，包括副學士學位、學士學位、碩士學位和博士學位認證[6]。申請參與認證的高校需要定期參加ACBSP培訓會和研討會，提交自評報告、組織學生參加CPC考試，ACBSP專家入校評審后方可通過，且每年需要搜集數據，定期提交認證報告才能維持會員身份。嚴格的認證標準和定期數據反饋體現了ACBSP認證的可持續性、專業性和權威性。

ACBSP專業認證關注教學質量，其標準主要圍繞培養理念、課程設置、綜合服務、教職工發展、績效產出等[7]。ACBSP認證要求高校與企業界建立緊密聯系，開展實踐教學和實習項目，提供學生就業和實習機會，有利于學生更了解商業實踐，增強實際操作能力，為未來的職業發展打下堅實基礎。ACBSP專業認證作為商科專業認證能夠為高校人才培養提供更明確的方向，其標準還強調教師與商業界的交流，有利于學生進入企業后熟悉企業管理制度、經營模式，精確對接企業需求從而提高學生的實踐能力、綜合能力。

ACBSP專業認證標準可概括如下：（1）以生為本的教學理念，強調學生要掌握學習思維；（2）注重科教融合；（3）強調高質量課堂效果及校企合作；（4）鼓勵創新教學方法和教學手段；（5）注重商學課程的國際化；（6）持續評估學習成果；（7）提供社會服務的戰略視野和使命[8]。此外，注重學生學習成果，鼓勵教學方式創新，倡導引用最新教學技術，最重要的是強調加強教師和商業界的聯系。ACBSP承諾其使命是推動跨學科、跨文化、跨行業的整合，推動商學院的多元化發展，提升其影響力。因此，除了人才培養，ACBSP認證過程也著重考察領導力、戰略規劃、學生及相關利益群體、學習成果評價、教職工發展、績效產出等綜合要素。

四、“新商科”專業人才培養現狀分析

本文以ACBSP認證標準為依據，通過問卷調查，案例分析等方式探索我國高?！靶律炭啤遍_展國際化專業認證具體措施。通過湖北經濟學院工商管理學院安排問卷發放，本問卷2023年3月開始在某校的本科生中進行發放，于2023年4月回收完畢。本次調查回收1061份問卷，樣本量具有較高的代表性，達到了應用統計學的要求，研究利用SPSS23.0 軟件進行了描述性統計分析和相關分析。此外，通過與某商科類院校的15家實習單位進行訪談，從用人單位的維度為專業開展國際認證提供建議。

（一）內在學習動機不強

ACBSP認證標準注重對學生綜合素質的評價，因此問卷通過關注市場營銷、工商管理、人力資源管理等專業學生課外學習時間的分配觀察學生自主學習情況，統計結果（表1）顯示有26.11%的學生每周課外學習時間在5小時以內，有33.93%的學生每周課外學習時間為5-10小時，有16.59%的學生每周課外學習時間為10-15小時，有10.74%的學生每周課外學習時間為15-20小時，有5.47%的學生每周課外學習時間為20-25小時，有2.17%的學生每周課外學習時間為25-30小時，有5%學生每周課外學習時間在30小時以上。總體來看，有近87%的學生每周課外學習的時間不足20個小時，每周課外學習時間超過20個小時的學生占比不足13%，其中每周學習在5-10小時以內的比例最高，其次是學習時間不足5小時。因此，學院應當更多地開展課外的學習活動或社團文化活動，以培養大學生良好的學習習慣，增強學院濃厚的學習氛圍。

調查數據顯示“新商科”專業本科生實習或就業方向集中在銷售、行政、財務、運營、產品、市場等部門，占學生整體實習的77.3%。用人單位在訪談中表示學生的專業知識儲備豐富，但是有25.7%的企業表示學生的專業實踐能力、人際交往能力、社會適應能力、組織管理能力、溝通協作能力、創新能力有所欠缺。因此，為實現國際化專業認證，學校應重視學生實踐能力、溝通協作能力、創新能力、組織能力的培養，通過豐富的實踐活動、實習實訓等方式提升學生綜合素質。

（二）科研素養有待提高

ACBSP專業認證注重教研結合，鼓勵學院通過教學與科研相結合的方式提高學生的科研素養。課程評價的8個方面有約50%的學生處于比較符合和完全符合的滿意程度。學生在課程評價方面滿意度較高是：本專業所學課程具有挑戰性；所開設課程與本專業人才培養定位相契合；本專業實習、實踐課程有明確的目標和要求。此外，大一至大四學生對于所學課程具有挑戰性這一方面的滿意程度平均值普遍較高，說明大多數的學生認為其所學的課程具有一定的難度和深度，也說明學院在對學生的培養方面較為合理。但是在填寫問卷的1061人中，只有59.85%的學生愿意攻讀更高一級學位，40.15%的學生不愿意繼續攻讀更高一級學位，說明學院在對學生科學研究和專業認知上需要加強引導。

從各個年級來看，隨著年級的增高，學生愿意繼續攻讀更高學歷的人數總體呈現遞減的趨勢，說明學院在各專業內涵建設方面應進一步加強。隨著學生所學專業知識的遞增，學生對專業知識內在渴求遞減，學院應當在學科建設、對學生專業引導力度方面加強，鼓勵學生對專業知識要有更為深入的研究。可以通過組織學生參與指導老師的課題研究，激發其科研興趣。

（三）國際交流建設不足

根據通過ACBSP專業認證的經驗，英文授課和境外交流在專業認證中的地位舉足輕重。在課程評價方面滿意度較低的是：修讀全英文授課課程、境外學校合作開設課程。在課程評價方面滿意度最低的是：和境外學生通過課程學習進行交流，說明學院對于學生和境外、企業合作培養人才方面期待比較大，仍然有改進的空間。此外，問卷數據顯示學生在有機會參加國際學術交流活動（國際會議、實習、培訓等）方面的滿意度最低，說明學院應加強組織學生參與更多的學術交流活動，積極鼓勵學生出國留學或參加國際會議。學校國際交流發展部門可以引進國家留學基金委發布的公派留學項目，也可以設置聯合培養、海外訪學等方式提供交流機會。通過ACBSP認證可以使本科的教育獲得國際認可，提高“新商科”專業國際化辦學水平。

注：C代表課程（course），C1=所開設課程與本專業人才培養定位相契合；C2=有機會把所學應用于實踐；C3=本專業實習、實踐課程有明確的目標和要求；C4=本專業所學課程具有挑戰性；C5=和行業組織、企業合作開設課程；C6=修讀全英文授課課程；C7=和境外學校合作開設課程；C8=和境外學生通過課程學習進行交流；C9=所學課程的教材、參考書等學習資料，學習設施能滿足學習需要；C10=能清晰理解每門課程的目標和要求；C11=所學課程有助于社會責任感和商業倫理的培養。滿意程度分為“完全符合”“比較符合”“基本符合”“較不符合”“很不符合”五級。

（四）考核評價維度單一

問卷還調查了學生對作業考評、教學反饋等內容的滿意度。數據表明各個年級滿意度的平均值均為3.81，大一學生滿意度相對較低，大二的學生對于“學院、系會對本專業培養目標進行介紹”以及大三和大四的學生對于“有足夠時間完成各科的作業和考評”的滿意度最高。

各年級學生對“有足夠時間完成各課的作業和考評”方面滿意度較高，師生良好的互動使學生對所學專業課知識的理解不斷加深，其對專業的認識逐漸深刻，但在考核評價中，教師仍以課堂作業、卷面成績作為核心評價指標，缺乏對學生綜合素質的考核評價。用人單位在訪談中表示學生的理論基礎知識較為豐富，但對于企業管理中使用操作系統、辦公軟件等技能較為欠缺，且人際溝通能力、抗壓能力、組織忠誠度等有待加強。從考核主體來看，理論課堂和實踐課堂的考核主體仍是教師，缺乏用人單位、學生組織等多元主體?？傊?，單一以學業課成績作為評價標準使學生難以將理論知識運用到實踐中，缺乏對專業的深刻理解。

五、“新商科”開展國際化認證舉措

（一）落實學生為本教育理念，提升教育管理質量

根據ACBSP的認證標準，學校需要進一步落實以生為本的教學理念，在傳授學生知識的過程中應強調學習方法的重要性。因此教師應加大對學生專業課學習方法的引導，讓學生對自身的專業有更為深入的理解，提升學生對專業理解程度。另外，學院應深入落實學生為本教育理念，進一步提升教育管理和服務質量。在學生就業指導上可以適當舉辦高質量講座。加強教師與學生的溝通，發揮學業導師的作用等。ACBSP認證組織認為教育管理和服務水平直接影響學生對學校的滿意度，尤其是對于大四的學生而言，他們面臨畢業、考研等事項，任課教師和輔導員應當加大與學生的溝通與交流。學校層面后勤服務部門應加大教學設施投入，為師生提供優質的教學環境，維護日常教學秩序。

（二）加大課程建設力度，推動課堂教學改革

大學生課程在教育教學中處于核心地位，其內容和授課方式、方法很大程度上影響著學生的求知欲和專業興趣培養，關系到人才培養質量的高低。經濟社會的快速發展，特別是現代信息技術與教育教學的深度融合，對課程質量和課堂教學提出了更高的要求。ACBSP專業認證標準中的學生及利益相關者包括學生對課程的滿意度、課程內容吸引力、課程選修范圍、課程質量等。因此，在教學中，教師應當創新教學模式，更新教學內容，提升課堂教學的亮點，規避沉悶和乏味的課堂，通過翻轉課堂、案例教學、互動式教學等方式有效激發學生的學習興趣，從而提升學生對課程的滿意度。

另外，高校應主動打破傳統校企合作壁壘，加強與跨國企業的合作。在人才培養方案設計中邀請企業專家給出建議，根據企業崗位要求調整課程設置。此外，還可以邀請企業專家參編教材，將豐富的案例融入到教材中。在授課環節鼓勵企業導師參與課堂講解，結合企業在運營過程中遇到的實際問題引導學生積極討論，設計可行性方案，提高學生解決實際問題的能力和商科素養。

（三）激發學生內在學習動機，完善考核評價體系

ACBSP認證標準包含學生的學習成效及學習方法，因此提升學生內在動機是提升學生綜合素質的重要環節。學習者的學習投入與學習結果有密切的關系，學習者的高學習投入能產生高滿意度；此外，學習動機與學習投入息息相關，在學習過程中，學習者的動機決定了他們在學習中的參與度和投入度。換言之，提高大學生的內在學習動機有利于增強學生的學習投入水平，而學生的學習投入是增強學生滿意度的關鍵性因素。對此，高校教師應關注學生的內在學習動機，規避工具主義取向的外部動機。學校應鼓勵學生根據自身興趣和需求，擴大學生在線教學中的自主選擇課程的機會，盡可能多地讓學生選擇自己感興趣的內容，增強學生的學習動力；同時，教師應當對學生表達的觀點給予肯定和鼓勵，讓學生樹立信心，并加強師生間的互動，維持有效的交流與溝通，使學生保持學習熱情，引導學生更加積極主動地參與課程活動。

此外，學校應合理設置人才培養方案，通過科學把控專業必修課和專業選修課及通識選修課的比例，適當提高學生選課自由度，鼓勵學生選擇感興趣的課程，激發其內在學習動機。為學生提供多元化學習平臺，引入慕課等名校網課，邀請專家開展講座等，指導學生合理規劃自主學習時間，在課堂教學之余充分發掘自身學習潛力。在教學評價體系中，融入學生參加實習實訓、學術交流活動、課外閱讀等要素并明確各要素所占綜合測評的比例，以更全面性、科學性、系統性的維度對學生進行考核評價。

（四）完善國際交流制度，搭建國際交流平臺

“新商科”建設背景下的國際交流平臺應突破傳統的短期交換等方式，可以通過開發人工智能、大數據、互聯網金融等前沿領域的國際項目讓學生進行專業學習。此外，與海外高校的合作可以擴展到實踐領域，可協助指導學生獲得在國際合作組織進行實習和實訓的機會，幫助學生通過海外實踐深入了解專業知識的擴展及應用，構建學生的國際化視野，從而成為應用型國際化高素質人才。

為順利通過ACBSP國際專業認證，國際交流部門可以通過舉辦國際會議的方式加強國際合作，除了利用鼓勵學生發表學術論文，為學生提供參會補貼等方式提高參與度，還可以組織線上國際會議，邀請國外高校的知名學者為師生舉辦講座，通過電話或郵件等方式討論當前科技領域前沿研究成果等，為師生搭建學術交流平臺。學校相關職能部門應出臺國際著作及論文發表獎勵制度，為發表高水平國際期刊的學者提供補貼和資金支持，擴大國際交流影響力等。

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