魏蕓名師工作室: 教育星河的擺渡人與文明火種的淬煉者

人物簡(jiǎn)介：

魏蕓 ，中共黨員，鄒城市護(hù)駕山小學(xué)校長(zhǎng)，“魏蕓名師工作室”主持人，正高級(jí)教師，曾被評(píng)為山東省第十批特級(jí)教師、山東省女職工建功立業(yè)標(biāo)兵，榮獲濟(jì)寧市首批名師工作室主持人等幾十項(xiàng)殊榮，現(xiàn)擔(dān)任濟(jì)寧市教育教學(xué)研究專(zhuān)家?guī)斐蓡T，濟(jì)寧市綜合實(shí)踐活動(dòng)教育研究專(zhuān)業(yè)委員會(huì)副理事長(zhǎng)，濟(jì)寧市優(yōu)秀傳統(tǒng)文化兼職教研員。

主編了省編教材三年級(jí)《勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)》及《語(yǔ)文教學(xué)的模式設(shè)計(jì)與教學(xué)新思維》《小學(xué)生閱讀美文集》;參與編寫(xiě)了國(guó)家?guī)煹陆滩摹读⒌聵?shù)人——師德涵養(yǎng)之道》、國(guó)家實(shí)踐應(yīng)用型學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)精品教材《幼兒教師職業(yè)道德與專(zhuān)業(yè)發(fā)展》及山東省義務(wù)教育必修地方課程教科書(shū)小學(xué)四年級(jí)《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化》;多篇論文在各級(jí)各類(lèi)刊物上發(fā)表;多次主持或參與了省、市、縣級(jí)實(shí)驗(yàn)課題。

前言

在基礎(chǔ)教育改革不斷深化的今天，青年教師如何突破發(fā)展瓶頸？在數(shù)字文化浪潮沖擊傳統(tǒng)課堂的當(dāng)下，語(yǔ)文教育如何守住文化根脈？在推動(dòng)教育創(chuàng)新和教師發(fā)展進(jìn)程中，名師工作室如何切實(shí)發(fā)揮引領(lǐng)示范作用？帶著一系列問(wèn)題，記者走進(jìn)濟(jì)寧市首批名師工作室——“魏蕓名師工作室”。這個(gè)由山東省特級(jí)教師魏蕓領(lǐng)銜的工作團(tuán)隊(duì)，近4年間，2位成員獲得山東省青年教學(xué)技能大賽二等獎(jiǎng)，2位成員被評(píng)為濟(jì)寧市教學(xué)能手，3位成員獲得濟(jì)寧市基本功大賽一等獎(jiǎng)，6位成員獲得濟(jì)寧市優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)（1人為第一名），7位成員獲鄒城市優(yōu)質(zhì)課比賽一等獎(jiǎng)，13位成員獲得“鄒城市教學(xué)能手”稱(chēng)號(hào)。

本報(bào)記者 康惠

“語(yǔ)文名師工作室作為教學(xué)改革的先鋒陣地，在推動(dòng)學(xué)科發(fā)展、培養(yǎng)優(yōu)秀教師的過(guò)程中面臨著多維度的挑戰(zhàn)與困難，究其本質(zhì)是傳統(tǒng)教師范式與未來(lái)人才需求的錯(cuò)位投射。唯有將工作室從‘榮譽(yù)俱樂(lè)部’轉(zhuǎn)化為‘問(wèn)題攻堅(jiān)站’，方能在裂變中孕育出新質(zhì)教育力量。”采訪伊始，魏蕓如是說(shuō)。

2021年3月，魏蕓名師工作室成立。在4年多的時(shí)間里，由魏蕓領(lǐng)銜的工作室成員力求以“語(yǔ)文之魅力重塑教育人格”，探索出了一種以成員“群智共享”為核心要義的發(fā)展新模式，其獨(dú)創(chuàng)的“十二維學(xué)科再造空間”更是開(kāi)拓教育先河，為廣大教師照亮前程，這種打破傳統(tǒng)教育壁壘的創(chuàng)新模式贏得了不少仁人志士的認(rèn)可，成為推動(dòng)區(qū)域內(nèi)教育變革的先驅(qū)。

一、云梯扣天穹——秉持工匠精神 打響課堂“革命”

面對(duì)當(dāng)前教育環(huán)境，教師職業(yè)內(nèi)卷化嚴(yán)重，青年教師專(zhuān)業(yè)能力有限、機(jī)會(huì)有限、資源有限，“路在何方”成為困住青年教師的難題。魏蕓告訴記者，工作室成立后，如何打通“教師培養(yǎng)的最后一公里”是當(dāng)務(wù)之急。魏蕓帶領(lǐng)工作室成員座談交流、收集數(shù)據(jù)、反復(fù)研討推敲，從學(xué)科實(shí)踐、學(xué)科研修兩大空間牽準(zhǔn)提升教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的牛鼻子，精準(zhǔn)發(fā)力，工作室成員個(gè)個(gè)成為受益人。

（一）學(xué)科實(shí)踐空間

學(xué)科課堂：圍繞成員的再學(xué)習(xí)技能、能實(shí)踐技能、會(huì)科研技能、善提煉技能、整合技能五個(gè)方面，全方位再造以課堂主陣地為核心的教學(xué)實(shí)踐空間。為了讓教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)提升更具象化，魏蕓工作室還針對(duì)性地為教師量身打造“教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展素養(yǎng)圖譜”，即專(zhuān)業(yè)閱讀素養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐素養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)科研素養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作素養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)整合素養(yǎng)，讓教學(xué)學(xué)習(xí)有方向、有目標(biāo)、有參照。

經(jīng)過(guò)上述學(xué)習(xí)、鍛造，工作室成員個(gè)個(gè)能講、會(huì)講，杜筱蕾、宋美、申慶周、王國(guó)蘭分別執(zhí)教了《伯牙鼓琴》《楓樹(shù)上的喜鵲》《記金華的雙龍洞》《雨點(diǎn)兒》，為鄉(xiāng)村學(xué)校送上精彩的優(yōu)質(zhì)課;王玉玨與濰坊市小語(yǔ)團(tuán)隊(duì)同臺(tái)競(jìng)技，碰撞思想，展示“落實(shí)新課標(biāo)，踐行大單元教學(xué)”等方面取得的研究成果。教師屈云婷在省教科院小學(xué)語(yǔ)文“送教助研 志愿服務(wù)”活動(dòng)（濟(jì)寧泗水站）中，上了省公開(kāi)課《我要的是葫蘆》。

學(xué)科觀察：為提升教師課堂專(zhuān)業(yè)度，工作室開(kāi)展了專(zhuān)業(yè)化的課堂觀察活動(dòng)，建立了“四要素六大關(guān)系”的課堂觀察體系，開(kāi)發(fā)了相應(yīng)的課堂教學(xué)觀察工具，建立了課后評(píng)課的解決方案，形成了大量基于專(zhuān)業(yè)對(duì)話的課堂教學(xué)觀察案例，再造了同伴互助的專(zhuān)業(yè)化提升空間。

教師趙榮譽(yù)原在一所村小執(zhí)教，一次偶然的聽(tīng)課機(jī)會(huì)得到魏蕓的點(diǎn)評(píng)。正是這短短的六七分鐘點(diǎn)評(píng)時(shí)間，魏蕓爭(zhēng)分奪秒、一針見(jiàn)血地“點(diǎn)”醒了這位才華卓越的青年，“早就聽(tīng)聞魏蕓校長(zhǎng)的大名，我們這里的語(yǔ)文老師也都以能成為她工作室成員為榮、為標(biāo)桿，當(dāng)時(shí)就在想，如果能成為魏蕓工作室的成員那該多好！”殊不知，趙榮譽(yù)的精彩授課方式也令魏蕓印象深刻，魏蕓將其招入工作室后，趙榮譽(yù)先后獲得鄒城市優(yōu)質(zhì)課、基本功一等獎(jiǎng)，參與了省、市、縣級(jí)的課題研究，論文相繼發(fā)表。成長(zhǎng)的腳步愈走愈穩(wěn)。

學(xué)科案例：工作室圍繞學(xué)科教學(xué)的各種典型案例開(kāi)展了卓有成效的案例研究，大單元教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)歷案開(kāi)發(fā)，促成了“知識(shí)點(diǎn)—知識(shí)單元—學(xué)習(xí)單元”“單篇教學(xué)—單元整合教學(xué)—素養(yǎng)本位大單元教學(xué)”的風(fēng)格化演變。在山東省優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源開(kāi)發(fā)與利用案例評(píng)審中，《孟子文化開(kāi)發(fā)與利用的鄒城樣板》榮獲優(yōu)秀案例。

張彤在濟(jì)寧市教研活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)分享《大單元視域下小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作指導(dǎo)課路徑探索》，杜筱蕾、王玉玨、姜瑩瑩、石晨、徐士龍等都以大單元教學(xué)為主題上了不同級(jí)別的公開(kāi)課。

（二）學(xué)科研修空間

學(xué)科教研：魏蕓帶領(lǐng)工作室成員打造了教學(xué)研究空間，整合線上線下兩個(gè)學(xué)習(xí)空間，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，優(yōu)勢(shì)互促。此外，團(tuán)隊(duì)還打造校本研修新“1+N”模式，即針對(duì)一位教師執(zhí)教的一節(jié)課進(jìn)行多形式、多次打磨，或說(shuō)課，或模擬課堂，或現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，直到課例成型，還采用“同課異構(gòu)”“異課同構(gòu)”等形式互聽(tīng)互學(xué)，進(jìn)行“教學(xué)實(shí)戰(zhàn)演習(xí)”。

學(xué)科科研：工作室秉持“立足教育科研 賦能教育成長(zhǎng)”的理念，再造微型研究空間，倡導(dǎo)引領(lǐng)成員開(kāi)展基于實(shí)效性的學(xué)年度微型課題研究，解決了教育教學(xué)中痛點(diǎn)，巧妙地強(qiáng)化師資、優(yōu)化教育。

學(xué)科敘事：“做有溫度的教育”是魏蕓一直以來(lái)的工作信念和初心。她倡導(dǎo)“用大愛(ài)踐行教育初心，用文字記錄教育故事”，因此工作室再造暖知心理空間，推出“匠心書(shū)寫(xiě)教育故事 行動(dòng)點(diǎn)亮教育家精神”系列故事講述活動(dòng)，用實(shí)際行動(dòng)踐行著教育家精神。

二、青墨淬丹心——肩擔(dān)教育家情懷 傳承千年文脈

站在文明傳承與創(chuàng)新的大歷史維度，教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)與文化底蘊(yùn)的融合生長(zhǎng)，是對(duì)教育本真的回歸。只有教師自身知識(shí)“豐盈”，課本知識(shí)才得以匠造哲思。魏蕓說(shuō)，這種蛻變既需要教育者個(gè)體對(duì)文化的虔誠(chéng)，又需要教育生態(tài)系統(tǒng)提供孕育文化自覺(jué)的沃土。因此學(xué)科內(nèi)涵空間由此誕生。其內(nèi)容主要囊括學(xué)科思政、學(xué)科素養(yǎng)、學(xué)科文化，從三方面對(duì)教師在專(zhuān)業(yè)精進(jìn)中完成文化人格的淬煉，最終培養(yǎng)出兼具教育家情懷與人文情懷的時(shí)代新人。

學(xué)科思政：工作室圍繞小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科思政要素的挖掘，全學(xué)段梳理，形成小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科思政清單。韓艷嶺獲得濟(jì)寧市思品優(yōu)質(zhì)課二等獎(jiǎng)，邢蕾獲得濟(jì)寧市思政課教學(xué)設(shè)計(jì)大賽、習(xí)近平讀本教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)、鄒城市思品優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)等殊榮。

學(xué)科素養(yǎng)：工作室再造育人迭代空間，圍繞成員的學(xué)科素養(yǎng)，著力在語(yǔ)文學(xué)科的人文積淀、關(guān)鍵能力、思維水平等維度不斷深化，每學(xué)年開(kāi)展研讀經(jīng)典活動(dòng)。

學(xué)科文化：再造新質(zhì)生產(chǎn)力空間。學(xué)科文化是學(xué)科發(fā)展的靈魂，工作室致力于建設(shè)成一個(gè)有共同愿景、共同追求、共同認(rèn)知、共同建設(shè)、群智共享的學(xué)科文化新樣態(tài)。

三、弦歌織經(jīng)緯——數(shù)字化賦能筑教育生態(tài)共同體

教育資源對(duì)教師的重要性猶如活水之于清渠，既是專(zhuān)業(yè)發(fā)展的能量源泉，更是輻射引領(lǐng)的傳導(dǎo)介質(zhì)。更深層次地影響著教師專(zhuān)業(yè)共同體的知識(shí)生產(chǎn)方式和教育生態(tài)重構(gòu)路徑。為了給予教師更多資源，魏蕓工作室推出了學(xué)科整合空間，包括學(xué)科智能、學(xué)科資源，以數(shù)字化賦能，為教師學(xué)習(xí)、提升編織了一張教育生態(tài)網(wǎng)。

學(xué)科智能：工作室圍繞虛擬空間的交互功能，通過(guò)微信群、公眾號(hào)、優(yōu)學(xué)院、騰訊課等網(wǎng)絡(luò)化平臺(tái)，讓教師學(xué)習(xí)打破時(shí)間、地域限制，可以隨時(shí)發(fā)生、隨地發(fā)生、隨事發(fā)生、隨人發(fā)生。

線上空間接天線：工作室利用微信群將成員實(shí)行網(wǎng)格化管理，即根據(jù)成員執(zhí)教年級(jí)進(jìn)行分組，每組1名組長(zhǎng)，5-8名成員，通過(guò)線上形式進(jìn)行教研、誦讀等活動(dòng)。

虛擬空間連伙伴：以“魏蕓名師工作室”命名的公眾號(hào)為平臺(tái)，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐深入思考、研究，融匯工作室成員群體智慧，積極推送大單元教學(xué)設(shè)計(jì)相關(guān)資源，供教師無(wú)償借鑒、分享、交流。成為當(dāng)?shù)亟處煹摹敖虒W(xué)寶典”，甚至輻射青島、煙臺(tái)、內(nèi)蒙古等區(qū)域。與江蘇省常熟市“顧麗芳小學(xué)育人特級(jí)教師工作室”“曹麗秋小學(xué)育人特級(jí)教師工作室”結(jié)為友好姊妹工作室，主持人魏蕓應(yīng)邀赴常熟作了題為《流水飄香歲月漸遠(yuǎn)，桃李春風(fēng)芳華如歌》的專(zhuān)題培訓(xùn)講座，廣受好評(píng)。

學(xué)科資源：工作室圍繞學(xué)科資源實(shí)現(xiàn)了“三個(gè)全面覆蓋”，即全年段覆蓋：一至六年級(jí)教學(xué)資源共94期;全素養(yǎng)覆蓋：?jiǎn)卧w設(shè)計(jì)共15期;全課型覆蓋：深研學(xué)歷案共92期。以上資源閱讀量共達(dá)10萬(wàn)余人次。

四、鯤鵬傳云翼——館教聯(lián)動(dòng)，鄒魯文化跨時(shí)空演繹

魏蕓名師工作室還創(chuàng)新性地提出學(xué)科場(chǎng)域空間——學(xué)科項(xiàng)目，與鄒城博物館、兩孟紀(jì)念館等社會(huì)化資源深度合作，傳承鄒魯文化、儒家思想。兩館與工作室的深度融合，在破解教育痛點(diǎn)、重塑教師角色、重構(gòu)教育生態(tài)方面展現(xiàn)出獨(dú)特價(jià)值。館教融合譜新篇。

在孔孟故里的教育長(zhǎng)卷中，儒家文化如一棵根扎千年的古樹(shù)，虬結(jié)的枝干上每一道年輪都鐫刻著文明的密碼。這片土地的教育人如古樹(shù)的守望者，將盤(pán)根錯(cuò)節(jié)的智慧脈絡(luò)化作滋養(yǎng)新芽的沃土，溫潤(rùn)著每一株靈動(dòng)的幼苗。魏蕓名師工作室，這方土地上的希望播撒者與教育領(lǐng)航人，正以昂揚(yáng)的姿態(tài)扛起傳承的大旗，書(shū)寫(xiě)著中國(guó)教育的新篇章！

成果速遞：

2021年到2022年， 魏蕓及成員編寫(xiě)了山東省新時(shí)代教育研究院三年級(jí)上冊(cè)《勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)》 國(guó)家學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)精品教材《幼兒教師職業(yè)道德與專(zhuān)業(yè)發(fā)展》。

2024年8月濟(jì)寧市魏蕓名師工作室被評(píng)為“濟(jì)寧市師德建設(shè)示范團(tuán)隊(duì)”。

2021年到2025年，多項(xiàng)省、市、縣各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)課題順利立項(xiàng)結(jié)題;推送的以大單元教學(xué)及優(yōu)秀傳統(tǒng)文化育人為主題的資源備受關(guān)注，閱讀量達(dá)10萬(wàn)余人次。

2021年到2025年，成員相繼被評(píng)為濟(jì)寧市教學(xué)能手，濟(jì)寧市優(yōu)質(zhì)課、教學(xué)基本功一等獎(jiǎng)獲得者;分別執(zhí)教不同級(jí)別的公開(kāi)課，成為鄒城市及濟(jì)寧市骨干教師。