美育視野下“校園繩結”項目課程的開發與實施研究

中圖分類號：G633.95 文獻標識碼：A 文章編號：1673-8918（2025）14-0020-03

當今，美育重要性日益凸顯，培養學生的審美能力和創造力，能促進其全面發展。繩結手工編織作為一種傳統工藝，具有豐富的文化內涵和藝術價值，是美育的重要載體之一。校園繩結項目課程的開發與實施，能有效激發學生的創造力和動手能力，同時傳承和弘揚中華優秀傳統文化。基于此，文章將詳細探討校園繩結項目課程的開發與實施過程，包括課程目標的設定、教學內容的選擇、教學方法的設計、評價體系的構建以及課程實施策略。

一、校園繩結項目課程的美育發展目標

（一）實現美育全覆蓋

校園繩結項目課程從學生的實際需求出發，結合身邊系統性的美育改革，將手工編織課程貫穿于小學的各個年級，讓每一個學生能體驗到手工編織的魅力，從而培養他們的審美能力。為了確保手工編織課程的有效實施，將課程目標具體化，針對不同年級的學生制訂相應的教學內容和目標，具體如表1所示。

（二）促進美育多元化發展

傳統手工編織課程多以麻編為主，雖然具有一定的美育價值，但難以滿足學生日益多元化的審美需求。為此，教師要積極探索，將手工編織項目課程從單一的麻編擴展為包芯棉繩、絲帶繩、布條繩、冰條繩等，力求實現美育的多樣化發展。以麻繩和舊瓶罐等為原料，編織出造型簡潔和質樸自然的筆筒、儲物罐、凳子等，既環保又美觀實用；以中國繩結編出網兜和拖鞋，造型生動、色彩豐富，展現熱帶風情和民族特色；以絲帶繩為原料，編織出浪漫、輕盈的頭飾以及手提包等，體現江南水鄉的柔美與靈動；以包芯棉編出的網兜、拖鞋等，結實耐用，造型古樸、質感舒適，展現傳統文化的厚重與深邃；以布條繩編織出的拖鞋等，棉柔質樸、透氣性好，體現了現代生活的簡約與舒適；以冰條繩為原料，編織的拖鞋等，厚實又輕盈，給人以溫暖，展現中國傳統工藝的匠心與現代工藝的智慧。各類繩結編織各具特色，為學生提供了更加廣闊的創作空間和更加豐富的審美體驗，學生可以根據自身興趣愛好和審美取向，選擇不同的編織材料和技法，創作出獨具個性的作品。

（三）提高美育教學質量

課程將帶領學生追溯編織的歷史淵源，叢古代的簡單編織工具到現代的復雜編織機械，讓學生理解編織技術的發展歷程及其在不同文化背景下的演變。在技法學習方面，課程將詳細講解各種編織技法，如蝴蝶結編織、單結編織、平結編織、斜卷結編織等，并通過示范和實踐，讓學生逐步掌握這些技法的操作要領。此外，還在之江匯平臺開設了校園繩結課程，便于有興趣的學生課外學習。同時讓活動從課堂走向生活，家校結合，和家人一起學習和創作，改善親子關系，提升學生實踐與創新能力。課程將鼓勵學生結合個人審美和創意，設計并制作出具有獨特風格的編織作品，不僅要在視覺上具有美感，還應具備實用性，從而促進美育的高質量發展。

二、手工編織項目課程內容的構建

（一）加強融合理念，課程與實踐相結合

美育強調培養學生的審美能力和藝術素養，而勞動教育則注重提升實踐能力，將兩者有機結合，不僅能夠讓學生在實踐中體驗到美的創造過程，還能提升學生的綜合素質。而“校園繩結”項目課程開發與實施正是這種融合理念的體現，通過手工編織，能幫助學生掌握基本的編織技藝，在實踐中感受到勞動的樂趣和美的價值。例如：選擇合適的編織材料，如毛線、棉線等，并準備好編織針、剪刀等，根據個人喜好和需求，設計拖鞋的圖案和樣式，參考現有的編織圖案，也可以自行設計。接著使用編織針，按照設計好的圖案開始編織鞋底和鞋面，鞋面編織可以根據設計圖案進行，也可以根據個人喜好進行創新設計。在鞋面編織完成后，進行收尾工作，如修剪多余的線頭，確保拖鞋的整潔。完成編織后，試穿拖鞋，根據試穿效果進行調整，確保拖鞋的舒適度和美觀度（圖1）。

（二）優化手工編織項目課程

1.完善課程教學模式

在“校園繩結”項目課程中，傳統教學模式過于注重傳授基礎知識，而忽視了學生的藝術審美體驗和特長的培養。為了提升教學的系統性，要完善課程教學模式。在基礎知識和基本技能的傳授方面，注重理論與實踐的結合，通過系統的課程設計，讓學生掌握編織的基本原理、工具使用方法和常見編織技巧。例如：可以開設“編織基礎”課程，詳細講解花朵編織方法要點，通過實際操作讓學生熟練掌握這些技能，并引人現代科技手段，如虛擬現實（VR）和增強現實（AR）等技術，讓學生在虛擬環境中進行編織練習，增強學習的趣味性。在藝術審美體驗方面，注重培養學生的審美能力和藝術鑒賞力，組織學生參觀編織藝術展覽、觀看編織大師的現場演示、閱讀相關藝術書籍等，進一步拓寬學生的藝術視野。同時，引導學生進行藝術創作，鼓勵他們嘗試不同的編織風格和材料，培養他們的創造力和想象力。如開設“編織藝術創作”課程，讓學生在掌握基本技能的基礎上，自由發揮，創作出具有個人特色的編織作品。在藝術特長培養方面，注重個性化教學，根據學生特長提供針對性訓練。如開設“編織專項訓練”課程，針對不同學生的需求，提供高級編織技巧的培訓，如復雜圖案的設計、特殊材料的運用等，并組織學生參加各類編織比賽，讓他們在實踐中不斷提升編織水平。

2.構建常態化學生全員藝術展演機制

為了進一步激發學生的學習興趣，應構建常態化學生全員藝術展演機制，擴大美育活動的參與面，定期舉辦藝術展演活動，為學生提供展示自己編織作品的平臺，增強他們的自信心和成就感，同時也能促進學生之間的交流與合作。首先，設立“繩彩奕奕藝術節”，每年定期舉辦一次，邀請全校師生參與。藝術節期間，設置多個展示區域，展示學生的編織作品，并邀請藝術家和教師進行點評，設立不同獎項，鼓勵學生積極參與，激發他們的創作熱情。其次，利用校園網絡平臺，建立“校園繩結作品展示館”，將學生優秀作品進行線上展示，擴大作品的展示范圍，讓更多學生和家長了解和欣賞到編織藝術的魅力，并邀請社會公眾參與線上投票和評論，增強活動的互動性。最后，與社區、博物館等方面合作，組織學生參與各類編織藝術展覽，或舉辦“繩結藝術展”，展示學生的編織作品，培養學生的社會責任感，增強他們的文化認同感和民族自豪感。

3.建設健全評價體系

將過程性評價和結果性評價相結合。在過程性評價方面，教師通過觀察學生的課堂表現、作品創作過程、參與藝術活動的情況等，評價學生的學習態度、創造力和合作精神等。如設立“藝術學習檔案袋”，記錄學生在不同階段的學習成果和進步情況，作為評價的重要依據。除了教師評價，還要引入學生自評、同伴互評和家長評價等多種評價方式，以全面了解學生的藝術學習情況。例如：定期組織學生進行自我評價和同伴互評，讓他們在評價過程中反思自己的學習成果和不足之處，提升自我認知和自我管理能力。此外，評價體系應注重與學業要求的結合，將學生的藝術學習情況納人綜合素質評價體系，作為學生學業成績的重要組成部分，將學生的編織作品、參與藝術活動的表現等納人學業評價，以確保美育的可持續發展。

三、結論

綜上所述，“校園繩結”項目課程的開發與實施，不僅是對傳統美育課程的突破，更是對現代教育理念的踐行，利用系統的課程設計和多樣化的教學方法，學生在手工編織中體驗到了美的力量，培養了審美能力和創造力。未來，教師應繼續探索和完善這一課程，使其在美育中發揮更大的作用，為學生全面發展提供堅實的基礎。

參考文獻：

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