高考評價體系下高三物理復習課策略研究

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1673-8918（2025）14-0133-03

一、中國高考評價體系

依據高校人才選拔要求和國家課程標準，教育部考試中心于2020年正式發布《中國高考評價體系》?！吨袊呖荚u價體系》是高考改革的綱領性文件，首次比較完整地提出了高考命題的核心功能、考查內容和考查要求三個方面，可簡要概括為“一核”“四層”“四翼”（圖1）。

“一核\"指高考的核心功能是“立德樹人、服務選才、引導教學”，主要解決高考“為什么考”的問題；“四層\"指高考的“必備知識、關鍵能力、學科素養、核心價值”四個方面的考查內容，全面回答了高考“考什么”的問題，“四翼”指高考的“基礎性、綜合性、應用性、創新性”四個方面的考查要求，指出了高考“怎么考”的問題。

二、近五年全國卷和新高考自主命題省份物理試題的總體評析

近五年全國卷和新高考自主命題省份物理試題以立德樹人為根本任務，發揮高考的育人功能，促進學生德智體美勞五個方面全面發展。試題依托高考評價體系，依據普通高中物理課程標準，以核心價值為統領，以物理學科核心素養為導向，以必備知識為基礎，強化關鍵能力考查。創新高考試題情境設計，緊密聯系國家科技發展、體育運動、生產勞動、傳統文化等。命題體現基礎性、綜合性、應用性與創新性，突出思維品質，發揮選拔功能；持續加強教考銜接，引導教學，促進學生核心素養的提升，對今后的高三物理復習課教學工作具有重要的指導意義。

三、高三物理復習課教學的現實狀況

高中物理對學生的邏輯思維能力和分析解決問題的能力要求較高，這是大多數高中生感到物理難學的原因所在。再加上很多高校的理工類專業中物理是必選考試科目，其重要性不言而喻。因此，各所高中都非常重視物理課的復習情況。即便如此，當前的高三物理課堂教學仍然存在諸多問題。比如，大多數高三物理教師會采用“機械刷題”的形式，復習課就是拿著一輪復習資料從頭講到尾，不回歸教材，不帶學生做實驗。這種復習模式可以讓學生在短時間內見識各種常見的考試題型，但卻非常容易導致學生思維固化和定勢，難以形成靈活運用所學知識的能力。遇到情境類或創新型試題時，便會沒有思路，不知道從哪里找突破口。因此，作為一名高三物理教師，要深入研究近幾年新高考物理試題的特點，尋找切實有效的高三復習課教學措施和策略，這樣才有助于提高學生的物理成績與學科核心素養。

四、高考評價體系下高考物理試題特點對高三物理復習教學的啟示

（一）精選情境類試題，加強五育融合的滲透

“高考評價體系”是高考內容改革的綱領性文獻，而“試題的情境化”是新高考命題的又一顯著特征。《普通高中物理課程標準（2017年版2020年修訂）》提出應創設類型多樣的、具有一定復雜程度的、開放性的真實情境作為試題的任務情境。

近五年的高考試題選取生活生產實踐（如勞動）、體育運動、傳統文化、最新科技成果等作為特點情境載體，能很好地考查學生靈活運用所學的物理知識、建構物理模型并解決實際問題的能力。因此，在教育教學過程中，教師應更加注重挑選情境類的試題，讓學生運用所學的知識在真實情境中去解決問題。

如何選取情境類試題呢？“高考評價體系”確立“立德樹人”是高考的核心功能之一，引導學生德智體美勞全面發展。本文認為無論是一輪二輪還是三輪復習，都應該挑選近幾年的高考試題和各地市典型的調研試題，試題中要融入德育、體美勞以及傳統文化教育。如2022年廣東省物理試題的第一題以制作豆腐的石磨為情境素材；2023年湖南省物理試卷第二題以手拋撒谷粒進行水稻播種為情境素材，幫助學生培養熱愛勞動、崇尚勞動光榮的品質；2023年山東省物理試卷第四題以古人借助高轉筒車往稻田里引水這個傳統農業技術作為情境素材，弘揚了中華民族傳統文化，樹立民族自豪感，培養學生大國工匠精神。

（二）重視基礎、聚焦主干、回歸課標和教材

“引導教學”是“高考評價體系”確立高考方向的又一核心功能。新高考實施以來，不再有考試大綱，命題嚴格依據課程標準，考查內容限定在課程標準范圍內，考查要求依據學業質量水平四。結合近五年的全國卷物理試題分析，可以發現歷年高考從試題難度上看基礎題與中檔題占的比重大約在百分之八十到八十五左右，考查的內容涵蓋了普通高中物理教材必修和選修模塊幾乎所有物理學科的必備主干知識。所以高三物理課復習要緊扣教材，注重基礎，引導學生加強對基礎內容的理解和融會貫通，淡化解題套路和技巧，強調物理通用性方法的靈活運用，把主干知識和歷年高考題中出現的高頻考點作為復習的重點。在復習中要放棄繁、偏、難、怪的題目，立足中等和中等難度以下的題目，同時也可以適當地做一些拓展延伸，比如一題多解、一題多變、多題歸一的指導，從而真正提升學生解決問題的能力。

在每年的高考試題中都有素材源于教材的題目，在高三復習過程中要引導學生回歸教材，尤其是教材上的例題和課后習題，要認真地做一遍。同時要關注教材中極易被忽略的欄目，如“拓展學習”“科學漫步”，這些部分往往會成為高考命題的素材。

（三）立足學情、重視錯題、精準教學

在高三復習課的教學中，教師不僅要研究新高考物理試題的特點與命題趨勢，還要充分考慮學生情況。針對不同基礎與能力的學生，教師在選擇一輪二輪復習資料和考試試卷上應有所不同。比如某校學生整體水平位于市屬高中中間層次，物理基礎偏弱。而新高考的試題結構中，基礎題、中檔題總體的比例在百分之八十到八十五左右，難題比例在百分之十到十五。對該校大部分學生而言，主要目標是拿到基礎題和中檔題的分。結合新高考試題的特點和學生的整體情況，老師在選擇復習資料與試卷時，首先應選擇近幾年的高考試題和典型的?？碱}，情境類試題應占大部分比例，而且試題的難度應中等以及中等偏下，偏難怪的題目盡量少選。對少部分物理基礎比較好的學生，可以挑選難度大一點的典型試題進行有針對性的培優訓練。對基礎比較薄弱的同學可以利用課外時間進行個別指導，布置作業時要注意分層，從而使所有學生的物理學科核心素養在高三物理課復習中得到提升。

學生在平時的訓練和大型考試中做錯的題，在以后考試時再次做錯是非常常見的現象。高三的學生由于對錯題不夠重視、自身不夠自覺、缺少外在力量的監督等各種原因，往往忽視對錯題的整理、歸因與重做，而錯題往往體現了學生在知識上的漏洞、理解上的偏差。針對這種情況，教師應想辦法解決，比如學生的錯題本可以每隔一段時間（時間不能太長，控制在一周內）收上來檢查完成的數量與質量；在平時的測驗和考試中，可以重點出學生平時錯的比較多的題的類題或變式，如果再次出錯，學生就會重視對平時訓練過程中錯題的反思、歸納與整理。

經過第一輪的復習，學生對基礎知識的掌握，比以前有了較大的進步，基本的物理概念規律及其一般應用都掌握的比較熟練了，但在這些知識的綜合運用方面，從能力講還有不少欠缺。而縱觀近五年的高考物理試題很多考查的都是多個知識點、多種能力的綜合應用，因此在第二輪復習中，首要的任務是把高中所學的內容通過專題的形式進行整合、重組，構建立體化的知識網絡體系（也就是由部分到整體的過程），進而在具體的情境中靈活運用這些系統化的知識解決具體的問題。教師可以把某一專題各部分知識的聯系，通過網絡構建圖的形式呈現給學生，比如“電場與磁場網絡圖”（圖2）。知識網絡構建圖的特點是直觀、形象，便于記憶。通過上述整理，學生便可以建立起“電場與磁場”的知識框架，促進物理學科核心素養的提升。

另外，模型建構能力是物理學科關鍵能力之一。在高三的復習課教學中，有一些常見的模型，比如板塊模型、傳送帶模型、動量守恒中的“子彈打木塊\"模型“滑塊—彈簧”模型、磁場中的旋轉圓模型、電磁感應中的單軌模型、雙軌模型等，這些典型的物理模型在每年的高考試題中都會涉及，而且試題的難度比較大。分析清楚這些模型的過程和所運用的方法，能夠提升模型建構、邏輯推理、分析綜合等各種能力。

（四）重視實驗教學，依托實驗強化思考，培養科學探究能力

實驗探究能力是高考物理考查的重要能力之一，同時也是高考評價體系“四層”中考查的關鍵能力之一。高考物理實驗題考查的能力有實驗方案設計能力、實驗規范操作能力、實驗分析探究能力。

縱觀近五年的高考物理實驗題，大多數考題來源于教材，但難度又高于教材，因此實驗復習不僅僅是讓學生理解實驗目的、原理、步驟、數據處理、注意事項以及誤差分析等，更要在常規的課堂教學中把課程標準要求的“學生必做實驗”帶領學生進入實驗室做，培養學生的實驗設計與操作能力。學生在親手做實驗的過程中有了真實的體驗，對實驗的各個方面才會理解透徹。并且老師要親自做課本中的各個演示實驗。從近五年高考實驗試題可以看出，主要考查教材的基礎實驗和簡單的設計性實驗，通過創新試題的呈現情境，考查學生能否運用基本實驗的原理、方法解決新的實驗情境中的問題，所以老師一定要有針對性地對課本中的每個學生必做實驗和演示實驗進行復習，要讓學生學會舉一反三，觸類旁通。還要精心挑選典型的實驗試題進行實驗內容部分專題訓練，培養學生的實驗探究能力和創新能力。

五、結論

綜上所述，高三物理復習課教學，應以國家課程標準和高考評價體系為導向，從培養學生物理學科核心素養的角度出發，認真研究近五年內高考物理試題的命題規律和趨勢，結合學生實際情況，探索、制定適合學生實際情況的高效的高三復習課教學策略，進而提升復習課的效率以及學生的應試能力。

參考文獻：

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