海量閱讀實現閱讀課堂內外一體化

素質教育背景下，小學語文教學需重視海量閱讀教學，以豐富資源、激發興趣、拓寬視野、豐富知識，深化兒童對文學作品的理解。這有助于兒童形成良好的閱讀習慣，提升閱讀信心、思考能力及閱讀理解能力。

對于小學階段的兒童來說，良好的閱讀能力不僅有助于提升語文學科水平，更有助于開闊視野，提高綜合素質。應采取海量閱讀策略，積極鼓勵兒童大量閱讀，培養良好的閱讀習慣和閱讀能力。

海量閱讀教學的實施策略

一是精選閱讀材料，激發閱讀興趣。在實施海量閱讀的過程中，教育者要充分認識到閱讀材料的選擇對于激發兒童閱讀興趣的重要性。閱讀材料是兒童閱讀的基礎，直接影響他們的閱讀效果。因此，教育者在選擇閱讀材料時，要充分考慮兒童的年齡、興趣、認知水平等因素，以確保閱讀材料符合他們的實際需求。教育者要選擇豐富多樣的閱讀材料，涵蓋不同類型、題材和風格，以滿足兒童多樣化的閱讀需求。這樣可以讓其在閱讀過程中，接觸到各種不同類型的文本，提高閱讀量和閱讀能力。材料還要富有鮮明的時代特色，不僅可深入反映傳統優秀文化，還能深入體現現代社會的發展變化，以幫助兒童更深入地了解和傳承傳統文化，引導他們拓寬閱讀視野、培養道德情操。

教育者要根據兒童的年齡特征來選擇趣味性閱讀材料，此類閱讀材料能夠激發幾童的閱讀興趣，讓他們的注意力大大提升，從而感受到閱讀的樂趣。兒童的閱讀理解能力有限，因此不可選擇過于簡單或過難的材料，要保證閱讀材料既有一定的挑戰性，又有一定的趣味性。此外，所選閱讀材料要與孩子們的生活實踐相貼近，讓他們能在閱讀中找到自己的影子，產生情感共鳴。優秀的閱讀作品體現了作者的寫作風格和思想深度，能夠激發兒童的向往之情，激發他們向優秀作者學習的動力。同時，教育者還要關注兒童的閱讀過程，指導他們正確處理閱讀中的困難和挑戰，使孩子們在閱讀中不斷成長。

二是強化自主閱讀，掌握閱讀方法。兒童海量閱讀實踐的核心目標是培養孩子們的自主閱讀能力，讓兒童在課堂上自發地進行閱讀。自主閱讀能力不僅是兒童掌握知識、發展智力的重要途徑，也是他們形成良好道德素質、培養審美情趣的有效手段。為了實現這一自標，教育者可以采取以下具體措施：積極營造輕松、自由、充滿樂趣的閱讀氛圍，激發兒童的閱讀興趣，使孩子們在課堂上愿意主動閱讀；尊重兒童的閱讀興趣，允許他們選擇適合自己的閱讀材料，從而提高他們的閱讀愉悅感。兒童對事物的理解能力有限，教育者要傳授一定的閱讀方法及技巧，引導他們掌握多種閱讀方法，如速讀、精讀、朗讀和默讀等，提高閱讀效率；培養孩子們的閱讀技巧，使其能夠靈活運用。此外，教育者還可以通過示范、講解等方式，讓孩子們了解不同類型文本的閱讀策略，以提高閱讀效果。閱讀實踐活動也很重要，教育者要組織豐富多彩的閱讀活動，如讀書筆記、朗誦比賽、閱讀分享等，激發孩子們的閱讀興趣，提高孩子們的閱讀積極性。此外，教育者可鼓勵孩子們參加各類寫作比賽，將閱讀與寫作相結合，既能鍛煉孩子們的閱讀能力，也能培養他們的審美情趣和創新思維，提升他們的綜合素質。

教育者要關注兒童在閱讀過程中的成長，及時給予表揚和鼓勵，讓兒童感受到閱讀帶來的成就感，從而增強他們自主閱讀的信心。教育者還可以設立閱讀獎勵制度，對閱讀成果突出的孩子給予獎勵，進一步激發他們的閱讀熱情。教育者要為孩子們創設合作閱讀的機會。在閱讀課堂上，教育者鼓勵孩子們在課堂上進行小組合作閱讀，讓孩子們在交流討論中提高閱讀理解能力，培養團隊協作精神。合作閱讀有助于提高他們的互動溝通能力，也有利于培養他們的批判性思維和辯證分析能力。

三是堅持審美教育，培養審美意識。海量閱讀教學作為一種有效的教學方式，旨在通過培養兒童的審美意識，使他們在閱讀過程中能夠感受美、欣賞美、創造美。為了順利地開展海量閱讀教學，教育者可以從以下方面著手：一是引導幾童欣賞優美文字。文字是文學作品的基石，教師應當引導學生學會欣賞文學作品中的優美文字，感受文字的魅力，從而激發他們對文學的熱愛。二是培養兒童的文學鑒賞能力。文學鑒賞能力是審美意識的重要組成部分，教育者應教授文學鑒賞的方法，引導兒童學會分析、評價文學作品，提升他們的審美鑒賞能力。通過不斷地實踐和鍛煉，孩子們將逐漸形成獨特的審美觀點和鑒賞水平。三是鼓勵兒童進行文學創作。創作過程既是兒童自我發現、自我成長的過程，也是他們將審美意識付諸實踐的過程，更是他們培養創新精神的重要途徑。四是融入多元文化。通過閱讀世界名著、了解不同文化，拓寬孩子們的視野，提高孩子們的審美素養。多元文化的交融將豐富孩子們的審美體驗，使他們能夠更好地理解和欣賞各種藝術形式。五是注重個性化教育。每個孩子都有自己獨特的審美潛能，教育者應關注兒童的個體差異，因材施教，引導他們發掘自己的審美特長，形成個性化的審美風格。在小學語文海量閱讀教學中，教育者既要關注兒童的審美素養，又要注重培養他們的創新精神和實踐能力，讓孩子們在大量的閱讀實踐活動中提升審美能力及審美素養。

四是鼓勵表情閱讀，促進情感表達。在小學語文海量閱讀的實施過程中，教育者不僅要傳授理論知識，還要引導兒童深入體驗和感受文字背后的情感。為此，教育者需要善于運用各種方法，激發兒童的閱讀興趣，培養他們的閱讀習慣。其中，表情閱讀是一種富有創意的閱讀方式，它有助于打破傳統文本閱讀的單一模式，讓閱讀變得更加生動有趣。在實際教學中，教育者可以引導兒童將自己的情感融入閱讀過程中，感受作者在文字中所表達的情感。例如，在教學《浪淘沙》《江南春》《書湖陰先生壁》這三首詩時，教育者可以播放相關的朗讀視頻，引導兒童注意觀看與聆聽，讓孩子們深入體會朗讀者在朗讀詩句時所蘊含著的飽滿情感。通過這種方式，兒童不僅能感受到詩歌的美，還能理解和領悟情感的表達。

教育者還可以引導兒童反思自己在生活中是否存在相似的情感體驗，鼓勵他們敢于表達、樂于表達自己的情感。這樣一來，兒童在閱讀過程中，不僅能加深對作品的理解，還能提高自己的情感表達能力。在此基礎上，教育者還可以組織相關的活動，讓孩子們有機會在實踐中運用所學，進一步提升情感表達能力。同時，教育者還需關注孩子們的實際生活體驗，鼓勵他們在閱讀外敢于表達、樂于表達，從而使閱讀變得更加有意義。在這個過程中，教育者要善于激發孩子們的興趣，讓他們在閱讀中收獲快樂，逐步形成良好的閱讀習慣，助力兒童成長為具有豐富情感和閱讀素養的一代新人。

五是豐富閱讀評價機制，增強情感體驗。在小學語文海量閱讀教學過程中，教育者應注重豐富閱讀評價方式，以增強幾童的情感體驗。面對眾多閱讀材料和文本內容，教育者有責任引導兒童在閱讀中深入理解文本，感受閱讀帶來的樂趣。通過多元化的評價方法，教育者可以更好地激發孩子們的閱讀熱情，提升他們對閱讀的情感認同。例如，在教學部編版小學語文六年級上冊第八單元時，可以圍繞“魯迅先生”這一主題進行深度教學。首先，引導學生深入研讀這一單元的課文《少年閏土》《好的故事》《我的伯父魯迅先生》《有的人一紀念魯迅有感》，這些課文都是圍繞魯迅先生這位偉大的文學家的生平事跡和思想境界展開的，具有很高的文學價值和教育意義。在教學過程中，教育者可以組織學生以小組的形式進行交流和探討，引導他們從不同的角度理解和欣賞這些課文。通過這種方式，學生可以更好地了解魯迅先生的成長歷程、創作理念以及他對我國文學事業的巨大貢獻。此外，還可以引導學生學習魯迅先生的批判精神，鼓勵他們敢于質疑、敢于創新，培養獨立思考的能力。

其次，可以推薦一些關于魯迅先生的文章和其他趣事，讓學生在整本書閱讀的過程中，更加全面地了解魯迅先生的一生。這些推薦讀物可以包括魯迅先生的經典作品、傳記、評論等，這樣既能讓學生深入感受魯迅先生的文學魅力，也能讓他們在學習過程中不斷提高自己的閱讀能力和審美水平。

最后，采用多元化的閱讀教學評價方式，考查學生在閱讀過程中的情感體驗和知識收獲。這些評價方式可以包括課堂討論、讀書筆記、作文創作等，讓學生有機會用自己的語言表達他們對魯迅先生的理解和感悟。多元化的閱讀教學評價，讓學生在閱讀中不僅可以收獲豐富的知識，還能培養思維能力及審美情趣。因此，在小學語文海量閱讀教學中，教育者應注重豐富閱讀評價，增強學生的情感體驗，培養學生的閱讀素養和綜合素質。

海量閱讀教學的實施效果及反思

海量閱讀教學策略的實施，旨在通過提高閱讀量提升小學生的閱讀能力。實踐證明，小學語文海量閱讀教學對提升學生語文能力具有顯著的效果。學生在進行海量閱讀后，不僅在作文中表達更為流暢，而且詞匯量也有所豐富。更為重要的是，他們的理解能力、思考能力和表達能力都得到了顯著的提升。這充分說明了海量閱讀對于學生綜合素質的提高具有重要的作用。

然而，在實施海量閱讀教學策略的過程中，也遇到了一些問題。如部分學生在面對豐富繁雜的閱讀材料時，難以選擇適合自己的閱讀內容。這需要教育者和家長給予足夠的指導，幫助每個學生篩選和推薦適合其自身的閱讀材料，以確保他們的閱讀效果。還有部分學生的閱讀時間難以保證。這對于海量閱讀教學策略的實施造成了一定的影響。為此，我們需要進一步加強對學生閱讀時間的管理，鼓勵他們充分利用課余時間進行閱讀，養成良好的閱讀習慣。此外，還有部分學生在閱讀過程中，存在閱讀速度過快、閱讀效果不佳的問題。針對這一問題，教育者需要引導學生掌握正確的閱讀方法，提高閱讀效率。

教學實踐中還可能遇到一些新的問題，我們將繼續深化海量閱讀教學策略的研究和實踐，不斷探索新的教學方法，以期進一步提高學生的閱讀能力，提升學生的綜合能力及語文核心素養。

在當前新課改的教育背景下，教育者的閱讀教學模式也要作出改變，可通過海量閱讀教學的積極實施，引導學生獲得豐富的閱讀體驗，促進學生積累豐富的閱讀素材，引導學生構建豐富的知識體系，促進學生開闊文化視野，讓閱讀課堂實現課內外的一體化，促進學生養成良好的自主閱讀習慣、形成良好的閱讀能力及綜合素養，為學生未來的學習及生活奠定堅實的基礎。

作者單位：山東省東阿縣劉集鎮中心小學