如何選擇適宜的高中英語閱讀材料？

英語是一門充滿魅力的語言，是一把通往世界的鑰匙，也是一座拓寬視野的橋梁。通過英語閱讀，學生可以探索一個豐富多彩的文化世界。閱讀材料則是這座橋梁的基石，承載著知識的同時，也引領學生走向興趣和智慧的彼岸。

英語閱讀的魅力

英語作為國際交流的通用語言，宛如一把通向世界多元文化大門的鑰匙。通過英語閱讀，學生得以跨越地域的界限，體驗不同國家文化的獨特韻味和深厚底蘊。

閱讀是一場心靈的旅行。在書頁翻動間，學生可以跟隨莎士比亞的筆觸走進哈姆雷特的世界，一起探討人性的復雜和矛盾；也可以隨著簡·奧斯汀的細膩描寫，與伊麗莎白共舞于甜蜜與苦澀交織的愛情游渦之中。閱讀經典作品，可以讓學生領略到英語的獨特魅力，也會激發大家對生活的無限熱愛，發起對世界的深入思考。

因而，英語閱讀不只是語言學習的過程，還是一種文化的交流與碰撞。學生在閱讀的過程中可以提升自己的語言能力、拓寬視野、增強跨文化交際能力，進而學會用更加開放和包容的態度面對不同的文化和觀念，也學會在多元文化的背景下尋找自己的定位與價值。

英語閱讀材料的適宜選擇

高中階段要想激發學生的閱讀興趣，材料的選擇至關重要。合適的閱讀材料如同燈塔，可以照亮學生探索知識的航程，而不當的選擇可能讓學生迷失方向，甚至對英語閱讀產生抵觸情緒。

興趣導向：激發閱讀的內在動力。閱讀興趣是驅動學生主動探索知識的內在引擎。高中階段的學生正處于個性形成與興趣分化的關鍵時期，他們對世界充滿好奇且渴望通過閱讀了解未知、滿足探索欲。因此，在選擇閱讀材料時，教師應成為學生的“閱讀向導”，深入了解每個學生的興趣點，精心挑選能夠觸動心靈、引發思考的內容。

對于熱衷科幻的學生，可以推薦Thethreebodyproblem（《三體》的英譯本），或者TheTimeMachine（《時間機器》），抑或是經典科幻短篇集，這些作品具備豐富的想象力和深刻的哲學思考，能夠滿足學生的好奇心，引導他們思考人類與宇宙的關系；歷史愛好者則可從Sapiens：ABriefHistoryofHumankind（《人類簡史》）英文版中汲取營養，或是閱讀關于文藝復興等時期古希臘、古羅馬著作英文版的節選，通過歷史人物的生平與時代的變遷，感受東西方文明曾經的輝煌與苦難；對于喜歡現代文學的學生，可以推薦HarryPotter（“哈利·波特”系列），或者TheCatcherintheRye（《麥田里的守望者》）等廣受青少年喜愛的原版英文小說，它們以生動的情節和深刻的主題引導學生反思成長與自我認同。如此，學生能在閱讀中體驗到樂趣與成就感，這種正向反饋將進一步激發他們的閱讀熱情，進而形成良性循環，促進閱讀素養的持續提升。

難度適中：搭建閱讀的階梯。閱讀材料的難度是影響學生閱讀體驗與效果的關鍵因素。過于簡單的材料可能讓學生感到乏味、缺乏挑戰性；而難度過大的閱讀材料可能使學生產生挫敗感，甚至放棄閱讀。這需要教師在選擇閱讀材料時精準把握學生的英語水平與閱讀能力，確保材料具有挑戰性又不至于讓學生望而生畏。

為了滿足不同學生的閱讀興趣，可以采用分級閱讀的策略，根據學生的英語水平，從初級到高級逐步推薦不同難度的書籍或文章。如對于閱讀能力有較大提升空間的學生，可以推薦其從英文童話、寓言開始，逐漸過渡到中級的英文短篇小說、新聞報道，直至高級的英文小說、學術論文等。在閱讀過程中需要定期評估學生的閱讀進展，根據實際情況適時調整閱讀材料的難度，對那些進步顯著的學生，可以適時提高難度給予更多挑戰；而對于遇到困難的學生則應提供適當支持，通過提供詞匯表、背景知識介紹等幫助其克服閱讀障礙。這樣能夠讓學生在挑戰與成就之間找到平衡，在不斷實踐中逐步建立起閱讀的自信心，進而為深入閱讀打下基礎。

具備多樣性：拓寬閱讀的視野。英語閱讀材料多樣化是拓寬學生視野，豐富其精神世界的重要途徑。不同的閱讀材料如同一扇扇窗戶，讓學生得以窺見世界的多元面貌，感受不同文化的魅力。文學作品以其獨特的藝術魅力，能夠培養學生的審美能力與情感共鳴，為學生提供豐富的情感體驗與思考空間；科普文章富含嚴謹的邏輯與豐富的知識，能夠激發學生的好奇心與求知欲，讓學生了解科學原理、技術革新、環境保護等前沿話題，拓寬知識視野并培養批判性思維能力；新聞報道是連接學生與現實的橋梁，讓學生及時了解國內外時事動態，理解不同文化背景下的社會現象與價值觀念，有助于增強跨文化交際能力。如此，學生能夠在閱讀中接觸到不同領域的知識與文化。這種跨學科的閱讀體驗能夠進一步激發學生的閱讀興趣，引導其在閱讀中成長，最終在閱讀中遇見更好的自己

英語閱讀材料的選擇要點

閱讀材料的選擇是影響語言學習的重要因素，也是學生閱讀興趣、素養乃至人格品質培養的重要載體。恰當的閱讀材料能夠激發學生的閱讀熱情，使其在不斷學習和探索中獲得理想成長。

培養閱讀興趣：點燃內心的火焰。合適的閱讀材料如同火種，能夠點燃學生內心深處的閱讀熱情，使他們感受到語言的魅力并啟迪智慧，觸動主動探索更多未知世界的愿望。在興趣的驅動下，學生將不再滿足于單一的閱讀形式，開始嘗試電子書、有聲讀物、在線文章等多樣化的閱讀方式，從而豐富了的閱讀體驗，培養自主學習能力。學生在主動尋找閱讀材料的過程中能學會篩選信息、評估內容質量，這些技能將伴隨他們一生，成為終身學習的基石。

提升閱讀素養：走向智慧的彼岸。閱讀材料的選擇直接影響著學生閱讀素養的提升。通過閱讀不同類型的文章，學生能夠逐漸掌握快速瀏覽、精讀理解、歸納總結等閱讀技巧，極大提高閱讀效率和理解能力。閱讀材料中的思想碰撞和觀點交鋒，能夠激發學生的批判性思維和創新能力，使他們學會從不同角度審視問題并形成自己的見解和判斷，這種獨立思考的能力是現代社會所必需的重要素質，也是學生閱讀素養的重要組成部分。隨著閱讀素養的提升，學生的閱讀品味也逐漸形成，開始偏愛那些能夠引發深度思考、拓寬知識視野的閱讀材料，這種個性化的閱讀選擇有助于滿足學生的精神需求，也促進了他們的全面發展。

塑造人格品質：培養全面發展的個體。對閱讀材料的甄選與編輯承擔著影響與塑造學生人格品質的重任。通過閱讀不同類型的內容，學生得以接觸并理解不同的價值觀念。文學作品中的情感共鳴和道德啟示能夠培養學生的同情心和同理心，使其更加關注他人的感受和需求；科普文章則激發學生的好奇心和求知欲，鼓勵其探索未知領域并培養科學精神；而新聞報道則讓學生了解社會現實和時代變遷，有助于培養社會責任感和公民意識。這些閱讀材料中的正面價值觀和精神內涵，如同春雨般滋潤著學生的心田。學生在閱讀中學會了尊重差異、包容多樣，能夠形成積極向上、勇于擔當的人生態度。

總之，英語閱讀材料的智慧選擇是激發學生閱讀興趣、提升閱讀素養和實現全面發展的關鍵，在選擇閱讀材料時應充分考慮學生的興趣和需求、材料的難度和多樣性等因素。為學生提供豐富多樣的閱讀材料，可以點燃其內心的閱讀火焰并引導其走向智慧的彼岸。在學生閱讀過程中，教師需要關注每個人的閱讀體驗和閱讀效果，了解學生的閱讀進展和存在的問題，并及時調整閱讀材料，以幫助他們成為更優秀的人。

作者單位：甘肅省會寧職業中等專業學校