淺談數(shù)學(xué)課堂人文因素的回歸

　　摘要： 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要以“生”為本，充分關(guān)注學(xué)生的情感體驗，注重課堂導(dǎo)入、知識建構(gòu)和創(chuàng)新實踐，凸顯數(shù)學(xué)學(xué)科的應(yīng)用價值，讓學(xué)生在充滿人文氣息的課堂教學(xué)環(huán)境中，積極主動地獲取數(shù)學(xué)知識，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
　　關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)人文氣息課堂導(dǎo)入知識建構(gòu)
　　
　　一些小學(xué)生覺得數(shù)學(xué)課枯燥無味，究其原因除了數(shù)學(xué)學(xué)科本身的因素外，更主要的原因是數(shù)學(xué)課缺乏生活味，沒有人文氣息。一些數(shù)學(xué)教師認為，上好數(shù)學(xué)課的關(guān)鍵是讓學(xué)生記住法則、概念，教會學(xué)生做練習(xí)題。所以在備課的時候只用心準備每一節(jié)課要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容，卻對如何讓學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)思考，體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣不作任何考慮。上課的時候照本宣科，把書上有的內(nèi)容一點不漏地傳授給學(xué)生，對于有些重點內(nèi)容，還會不厭其煩地重復(fù)很多遍。教師滿以為自己這樣付出，肯定會換來學(xué)生對數(shù)學(xué)的熱愛。可事實呢？教室里學(xué)生昏昏欲睡，好像課堂學(xué)習(xí)與自己沒有一點關(guān)系。課堂就像一潭死水，沒有絲毫漣漪。
　　如何讓數(shù)學(xué)課堂充滿人文氣息呢？我認為可通過以下途徑，讓沁人心脾的生活味回歸數(shù)學(xué)課堂。
　　一、精心設(shè)計課堂導(dǎo)入，營造和諧氛圍
　　良好的開端等于成功的一半。如果數(shù)學(xué)教師在每一節(jié)課的開始都注重課堂導(dǎo)入的藝術(shù)，通過創(chuàng)設(shè)趣味性的情境提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就很容易營造出和諧的課堂氣氛。
　　教師可以采用多種方法進行課堂導(dǎo)入，比如可以采用競賽法。教師運用競賽法導(dǎo)入新課，可以使學(xué)生產(chǎn)生積極參與的欲望。在計算教學(xué)中，我經(jīng)常在上課伊始采用“三分鐘口算”等競賽方式提高學(xué)生的參與積極性。還可以用設(shè)置疑問的方法進行導(dǎo)入，比如在學(xué)習(xí)“正方形面積”這節(jié)時，我先讓學(xué)生猜：“在周長一樣的情況下，是長方形面積大還是正方形面積大?”學(xué)生紛紛猜測起來。老師說：“為了驗證我們的猜測，我們動手算一算吧。”學(xué)生急于知道自己猜測的答案是否正確，都聽得十分認真。還可以創(chuàng)設(shè)具體的問題情境引入新課，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，結(jié)合小學(xué)生的年齡特征，選用有趣而恰當?shù)慕虒W(xué)手段，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，使課堂妙趣橫生。
　　小學(xué)生集中精力做一件事情的時間只有十幾分鐘，如果整節(jié)課都是老師講、學(xué)生聽，學(xué)生的聽課效果必然不佳。時間長了，學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就會產(chǎn)生厭煩心理。
　　二、注重知識建構(gòu)，結(jié)合思維特點教學(xué)
　　數(shù)學(xué)是思維的體操。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程，從本質(zhì)上講是一個數(shù)學(xué)認知過程，即要把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的認知結(jié)構(gòu)的過程。我們應(yīng)該將學(xué)生思維沖突的焦點放在對數(shù)學(xué)關(guān)鍵性知識點的內(nèi)化上。如我在教學(xué)“可能性”一課時，為了讓學(xué)生更好地理解其中隱含的數(shù)學(xué)規(guī)律，先讓學(xué)生拿出課前準備好的學(xué)具，通過擺一擺、數(shù)一數(shù)、說一說，互相交流，在動手操作、合作交流中探究其中的規(guī)律。
　　在教學(xué)中，我們應(yīng)該在條件允許的情況下讓學(xué)生通過做數(shù)學(xué)掌握數(shù)學(xué)，讓他們在做數(shù)學(xué)中體驗數(shù)學(xué)、享受數(shù)學(xué)。如教學(xué)“角的度量”一課時，其本質(zhì)就在于用“標準的角”測量“角”，學(xué)生要量角，首先要眼中有角。于是，在學(xué)生了解了量角器的使用步驟之后，我讓學(xué)生在打印有量角器的紙上畫一個1°的角。從中學(xué)生體驗到1°的角太小了，畫出的效果不盡如人意。正是由于這一切身體驗，學(xué)生對1°的角的認識更深入了。接著，我要求學(xué)生畫一個與我畫的125°的角方向不同的角。這樣設(shè)計，學(xué)生心中有角。可見，學(xué)生通過做數(shù)學(xué)，獲得了對數(shù)學(xué)的理解，發(fā)展了數(shù)學(xué)思維能力，積累了數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。
　　在數(shù)學(xué)課堂上指導(dǎo)學(xué)生動手操作時，要注重讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語言有條理地描述操作過程，表述獲取知識的思維過程，讓學(xué)生用規(guī)范的數(shù)學(xué)語言敘述也是思維內(nèi)化的過程。如我在教學(xué)“平行四邊形的面積”一課時，在學(xué)生通過剪拼法推導(dǎo)出面積公式之后，提問：“怎樣剪拼?拼成的長方形和原來的平行四邊形有何關(guān)系？”這樣讓學(xué)生把動手操作和動口表達相結(jié)合，達到深化理解的目的，不僅讓他們經(jīng)歷了面積公式的推導(dǎo)過程，而且更好地理解和掌握了算法。
　　三、注重創(chuàng)新實踐，鍛煉學(xué)生思維能力
　　數(shù)學(xué)來源于實踐，又服務(wù)于實踐。我們應(yīng)該注重將教學(xué)內(nèi)容和實際生活相結(jié)合，讓學(xué)生從生活實踐中體會數(shù)學(xué)的價值。數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的體現(xiàn)就是當學(xué)生面臨生活實際問題時，能主動地從數(shù)學(xué)的角度，運用數(shù)學(xué)思想方法尋求解決問題的辦法。
　　老師在教學(xué)中可以采用情景教學(xué)模式，讓學(xué)生根據(jù)實際生活中的例子提出問題，通過同學(xué)之間的交流得出答案。這樣不僅可以增進學(xué)生之間的感情交流，還可以培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力和團隊合作精神。還要引導(dǎo)學(xué)生自覺運用數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本方法分析與解決生活中的實際問題，使生活問題數(shù)學(xué)化，從而讓學(xué)生更深刻地體會到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，逐步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。
　　讓數(shù)學(xué)課堂充滿人文氣息，肯定了數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用價值，也有利于更好地踐行“讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展”的新課程理念。只有將數(shù)學(xué)的“根”——生活味和數(shù)學(xué)味留住，數(shù)學(xué)教學(xué)才會綻放美麗之花，更加生機勃勃。