基于“學、練、賽'的校園足球教學體系構建與實施

2020年10月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳聯(lián)合印發(fā)《關于全面加強和改進新時代學校體育工作的實施意見》（以下簡稱《實施意見》）提出構建一體化學校體育課程體系，聚焦“教會、勤練、常賽”，逐步完善“健康知識 + 基本運動技能 + 專項運動技能”教學模式，堅持“五育”并舉，著力構建學段銜接、貫通培養(yǎng)的大中小幼一體化體育課程體系。《〈體育與健康〉教學改革指導綱要（試行）》明確提出通過深化體育教學改革，轉(zhuǎn)變教學觀念，全面把握“教會、勤練、常賽”的內(nèi)涵與要求，使其成為常態(tài)化、規(guī)范化、系統(tǒng)化的教學組織模式。打造高質(zhì)量體育課堂，使學生在“知識、能力、行為、健康”諸方面得到全面提升2。校園足球作為學校體育改革的示范項目，要實現(xiàn)面向全體學生參與的新格局，落實“教會、勤、常賽”，進行“學、練、賽”教學，這不僅是《實施意見》對校園足球的具體要求，也是新時代教學改革的重要組成部分3。筆者根據(jù)《實施意見》精神和要求，對校園足球“學、練、賽”進行構建，并提出校園足球“學、練、賽”的實施路徑。

一、校園足球“學、練、賽”教學體系的內(nèi)涵

校園足球“學、練、賽”教學體系的構建和實施，強調(diào)校園足球開展的整體意義。“學”是起點，校園足球教學根據(jù)運動技能的掌握規(guī)律，分為泛化、分化、強化與自動化階段五個階段，從掌握基本的足球技能開始，強調(diào)學生對技能本體感知。通過課內(nèi)外大量的“練”進行足球技能的鞏固和提升，為學生參與足球比賽奠定基礎。參與足球比賽是學習足球技能的最終目的，足球比賽是足球技能教學的最終形態(tài)，在比賽中不僅能檢驗學生的學習效果，還能在比賽中發(fā)展學生的團結(jié)協(xié)作、積極進取的體育品格。因此，校園足球“學、練、賽”各元素間相互聯(lián)系，形成一個閉環(huán)，共同促進學生身心健康發(fā)展。

“學”是學習，通過聆聽、觀察、模仿等方式，從外部獲取知識、技能、方法等，最終達到理解、掌握、會用4。學是練和賽的基礎，讓學生在足球運動的各種情境中進行掌握并運用技能，是練和賽的前提和基礎。“練”是練習，通過親身體驗、反復操作，最終學會技術、掌握技能、提升能力。練是學和賽的保障，足球技能的形成和提高需要長時間反復練習。“賽”是通過競爭來比輸贏、比高低、比快慢等，在比中了解學習結(jié)果，在比中培養(yǎng)競爭意識，在比中形成優(yōu)良品質(zhì)。賽是對學練效果的檢驗，也是對學生足球運動技能水平和運動能力形成的過程，比賽中學生能真實體驗身體對抗、團隊合作、個人技術的運用以及在比賽中享受樂趣和錘煉意志。通過“學、練、賽”三者有機聯(lián)合對校園足球發(fā)揮重要的促進作用。“學、練、賽”一體化不僅指的是課堂內(nèi)的“學、練、賽”，還包括課堂外的“學、練、賽”一體化。

二、校園足球“學、練、賽”教學體系的構建

校園足球“學、練、賽”教學體系具有整體性和多層次的邏輯關系，學校層面統(tǒng)籌課堂教學、課余鍛煉、足球賽事構建足球大課程模式；足球項目層面對學科知識技能進行結(jié)構化的重構，注重足球技能銜接掌握及真實情境中的運用；足球課堂教學注重學生學習形式的轉(zhuǎn)型，將學、練、賽貫穿課堂。由學校足球?qū)用妗⒆闱蝽椖繉用妗⒆闱蛘n堂教學層面，三個層面構成了校園足球“學、練、賽”教學體系（圖1）。

（一）學校層面的“學、練、賽”教學體系構建

從學校層面構建“學、練、賽”教學體系，第一，開展普及性的校園足球課程，讓學生學會基本的足球運動技能，通過足球技能的學習，學生的技能得到提高，才能在足球運動得到快樂，這是學生享受樂趣、增強體質(zhì)的基礎。第二，開展校園足球要經(jīng)過不斷練習和訓練，才能達到技術的掌握，才能將足球技術運用到比賽中。這不僅需要課堂練習和訓練，還要進行課余鍛煉和課后的足球家庭作業(yè)，不斷強化足球技能，不斷提高身體素質(zhì)。第三，足球技能學練的最終目的是參加比賽，組織面向全體學生的校內(nèi)各級足球比賽，選拔組建校足球隊參加校外足球賽事，在真實的場景中應用相關的足球技術，在比賽中達到育人的目的。在學校層面為學生提供參與各級各類足球比賽的平臺，通過足球競賽實現(xiàn)錘煉意志、健全人格的目的。

（二）足球大單元的“學、練、賽”教學體系構建

足球大單元教學旨在幫助學生進行有效的深度學習，將足球的單一技能進行組合，呈現(xiàn)兩個或以上的組合學練內(nèi)容和方法，以此來獲得參與足球比賽的方法，提升足球運動的參與感和體驗感，最終實現(xiàn)體育學科核心素養(yǎng)目標的達成。足球大單元教學是在核心素養(yǎng)目標下對足球運、傳、射等個人技術動作進行組合教學，將小范圍的基礎配合與小組進攻戰(zhàn)術組合教學，通過小場地對抗賽強化實戰(zhàn)比賽。將足球教學的學、練、賽進行有機的組合和串聯(lián)，形成結(jié)構化的教學設計和安排，教學中實現(xiàn)閉環(huán)，不斷提升學生的體育學科核心素養(yǎng)，從而實現(xiàn)“四位一體”體育教學目標。

（三）足球課堂的“學、練、賽”教學體系構建

足球課堂的“學、練、賽”教學體系的構建是遵循足球運動技能形成規(guī)律的具體體現(xiàn)，同時也是“四位一體”教學目標的具體課堂教學的落實。要做到學什么就練什么，練什么就賽什么，各個教學環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣。它們?nèi)唛g是遞進關系，是逐級促進、螺旋上升的關系。通過足球課堂教學，讓學生學會單一或組合技術，在學會的基礎上勤練，在勤練的基礎上達到學以致用。通過學會技術能提升學生自信心，享受學習的樂趣，促進學生更加刻苦地練習，增強自身的體質(zhì)，掌握的技術在比賽中應用，不斷健全人格、錘煉意志品質(zhì)。“學、練、賽”三者之間相輔相成，有機地達成“四位一體”的教學目標。

三、校園足球“學、練、賽”教學體系的實施策略

（一）強化學校頂層設計

1.聚焦教會，夯實足球課堂教學

全面提升足球課堂教學質(zhì)量，確保在課中讓學生“學會”相應的足球技能，我們就應當遵循體育與健康的教學規(guī)律，根據(jù)學生的身心特點和運動技能形成的規(guī)律，創(chuàng)新教學組織形式。在校園足球技能教學中采用體育選項走班制或體育俱樂部形式組織教學，能夠系統(tǒng)有效進行足球技能教學，讓學生系統(tǒng)地掌握學會相關足球技能。在足球課堂教學中，以提高學生核心素養(yǎng)為引領，教學過程中“學、練、賽”進行聯(lián)動，將足球技能應用到實踐比賽中，最終達到核心素養(yǎng)目標的實現(xiàn)（圖2）。

2.強化勤練，充實課余足球活動

積極開展校園足球課余活動，讓足球技能不斷實踐和練習，不斷得到鞏固和掌握。以足球社團為校園足球鍛煉的基礎，開展面向人人的課余班級足球活動、大課間足球鍛煉、課后家庭體育作業(yè)等形式，讓更多的學生參與到足球鍛煉中，達到勤練的目的。同時開展班級足球活動和班級聯(lián)賽等，拓展校園足球“勤練”的時間和空間，采用普及加提高的形式，在此基礎上選拔具有足球天賦的學生組成校足球隊進行訓練參加更高一級的足球聯(lián)賽，不斷激發(fā)學生足球?qū)W練的樂趣（圖3）。

3.重視常賽，落實足球技能運用

在校園足球開展過程中，要充分發(fā)揮足球競賽的重要育人作用，并幫助學生做到學以致用。足球教學中有“賽”，根據(jù)教學內(nèi)容開展教學比賽，做到課課都有賽。積極構建校園足球賽事體系，建立以班級為基礎的普及加提高的校園足球班級聯(lián)賽體系，形成面向全員的足球賽事活動，建立班級一年級一校級一校際四級賽事體系[3。組建校級足球隊積極參加上級部門和社區(qū)組織各類足球賽事，搭建“常賽”平臺，充分挖掘本土足球資源，與本地足球協(xié)會建立聯(lián)合培養(yǎng)合作，為學生提供個性發(fā)展的機會，培養(yǎng)和挖掘具有天賦的足球后備人才（圖4）。

（二）加強足球大單元設計能力

1.注重足球結(jié)構化學習，提高運動能力

在足球大單元教學以多元的組合教學為主，通過足球課堂的結(jié)構化的教學，讓每一位學生都能系統(tǒng)地掌握足球知識和技能，采用“學、練、賽”的教學模式，通過由易到難、簡單到復雜的教學情境的應用性練習和實戰(zhàn)性練習增加技能學練的層次性和關聯(lián)性，讓學生全面掌握該技術，從而達到提升運動技能的目的。

2.滿足足球鍛煉需求，內(nèi)化健康行為

在足球大單元教學實施中，不僅要將每節(jié)課的足球技能進行練習，還要將之前的技能進行串聯(lián)和組合一起進行練習并進行實踐，通過大單元教學的整體視角安排的練習內(nèi)容，給學生安排更多的練習機會，在不斷反復的練習提升足球技能，滿足學生的足球鍛煉，逐漸養(yǎng)成足球鍛煉的習慣，從而促進其身心健康發(fā)展。

3.健全體育人格，塑造體育精神

學練最終目的是讓學生參與足球比賽，在大單元教學中，每節(jié)課進行小場地的足球?qū)官悺卧虒W中進行全場的足球比賽，不僅能將技能進行應用，更有利于拼搏、合作、尊重對手、遵守規(guī)則等體育精神的塑造，促進學生在足球運動中享受技能提高的樂趣、練習帶來的體質(zhì)增強和在比賽中人格的健全和意志品質(zhì)的鍛煉。

（三）革新足球課堂教學

1.創(chuàng)新足球?qū)W習方法

“學”是建立正確技術動作的基礎，學生通過不斷地對足球項目學練而持續(xù)提高技術水平，這種成就感是樂趣的來源，能不斷提高學生對足球的興趣。在足球教學中要改變以往以教師的“教”為中心的教學方式，采用以學生的“學”為中心的學習方式，設置個人探究學習，小組互助學習等方式進行學習，在學習內(nèi)容上以“簡單一復雜一組合技戰(zhàn)術”的學習思路，逐漸激發(fā)學習興趣，循序漸進地推進整個足球課堂教學過程，螺旋上升，使學生由不懂到學會，再到會學[4。以《運球 + 運球突破技術》教學為例，情境導入讓學生在學習前了解明確運球技術的地位，在足球比賽中應用的時機，讓學生帶著目標去嘗試性練習，激發(fā)學生學習的積極性和主動性，在內(nèi)容安排學生練習各種運球動作到過障礙逐漸過渡到實戰(zhàn)運球突破技術，遵循由易到難，由簡單到復雜的學習過程，不斷夯實學的基礎性，為后續(xù)的練、賽打好基礎。

2.改進足球練習形式

“練”是足球教學的核心，通過不同形式的練習，讓學生掌握足球運動的技術技能。“練”是把足球單個技術動作或組合技術動作進行強化，是承上啟下的關鍵，是推進“學”的手段，是完成“賽”的基礎，在整個教學過程中“練”起到重要的作用[5]。足球教學中采用單人獨自練習、兩人合作練習、多人集體練習、單一動作練習、組合動作練習等不同形式和方法讓學生掌握足球的技戰(zhàn)術，同時還要根據(jù)足球項目的特點創(chuàng)設真實情境，以提高運動技能和體能為目的模擬場景練習，逐漸轉(zhuǎn)化到實戰(zhàn)應用中。如在《斜傳直插二過一戰(zhàn)術》教學中，通過兩人一組跑動中傳接到三人一組傳球跑位防守練習，盡量將學生練習情況與實戰(zhàn)情境結(jié)合練習，從而達到學以致用的目的。

3.強化足球比賽成效

“賽”是學生足球技能掌握程度由內(nèi)向外的綜合體現(xiàn)，足球技能掌握的最終歸屬是將掌握的技能應用到實戰(zhàn)比賽中，教學中根據(jù)本節(jié)課學練的內(nèi)容安排相對應的比賽，不僅能在足球運動實踐中提升各項運動技能水平，還能在足球競賽中實現(xiàn)培養(yǎng)學生享受樂趣、增強體質(zhì)、健全人格和錘煉意志的四位一體的目標。創(chuàng)設真實情境賽，明確賽的目的，輔以競爭，組織多樣的趣味比賽吸引學生主動學練，使學生在比賽中享受樂趣，樹立持續(xù)的學練意識。如在《傳接球、對抗與體能練習》課中，通過各種搶圈練習提高實戰(zhàn)比賽中傳接球能力、攻防轉(zhuǎn)換及觀察、思考、決策行動，相互間配合意識。在小場對抗比賽通過比賽規(guī)則，采用傳接球配合進攻的方式進行比賽，將傳接球技術運用到實戰(zhàn)中，提高了學生對足球運動興趣愛好，也提高了教學的實效性。

參考文獻：

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[本文系市教育科學“十四五”規(guī)劃2021年度課題“體教融合背景下的中職校園足球‘學、練、賽’一體化實踐研究（編號：2021/LX/02/182/04）”階段性成果]