基于自主游戲的幼兒積極情緒體驗策略研究

3至6歲是幼兒成長的關鍵時期，積極情緒體驗有助于幼兒形成健全的人格。《3一6歲兒童學習與發展指南》中關于健康領域的內容提到“情緒安定愉快”，指出良好的情緒是幼兒心理健康的重要標志，而積極情緒體驗不僅有助于幼兒形成良好的個性品質，還能促進幼兒認知、情感的全面發展。

為了深入了解幼兒在自主游戲中的積極情緒體驗現狀，筆者針對自已所在幼兒園的37名幼兒（5至6歲）進行了連續5天的觀察與數據收集，主要關注幼兒在涂鴉區進行自主游戲時的面部表情、語言表達和動作行為等生理與心理狀況。筆者發現，幼兒主要通過面部表情、語言表達和動作行為等表達自己的情緒和想法，這有助于幼兒之間的交流和互動。因此，在幼兒園教育中，教師應該為幼兒提供更多的自主游戲機會，以促進幼兒的積極情緒體驗和社交等能力的發展。

一、自主游戲對幼兒積極情緒體驗的作用

在游戲過程中，允許幼兒自由選擇、自主創造、自主表達是自主游戲的特點，快樂體驗是自主游戲真正的魅力所在。在游戲中，幼兒猶如放飛的小鳥，自由自在，能獲得豐富的情緒體驗。

首先，自主游戲能讓幼兒在游戲中自由體驗、探索，激發幼兒的好奇心和創造力，讓幼兒體驗到游戲的樂趣和成功的喜悅。其次，自主游戲可以促進幼兒的社會交往和合作能力的發展。在自主游戲中，幼兒需要與同伴進行互動和合作，通過角色扮演等方式，他們能夠提升社交技能。最后，自主游戲可以促進幼兒情緒、情感的表達和發展。在自主游戲中，幼兒可以通過游戲中的角色扮演、情景模擬等方式，自由地表達自己的情感和情緒，體驗不同的情緒，從而學會表達和調控自己的情緒。

二、基于自主游戲的幼兒積極情緒體驗策略

（一）投其所好，提供適宜支持

1.游戲環境支持。在自主游戲中，首先，幼兒園可以根據園所實際，打造沙水區、泥漿區、大型積木區、涂鴉區等游戲場地，確保游戲環境的多樣性和豐富性，以滿足不同幼兒的游戲需求，激發幼兒的游戲興趣和創造力。其次，教師應為幼兒營造一個安全、舒適、自由的游戲環境。以大型游戲架為例，教師應確保大型游戲架的攀爬網、滑道、秋千、樓梯等設施安全無隱患。教師應對游戲的輔助材料進行安全檢查，例如，小籃子、小桌子、廚具、帳篷、輪胎等材料是否有破損、積水、發霉等現象，為幼兒的自主游戲提供衛生、安全的環境。

2.游戲材料支持。在自主游戲中，教師需要根據幼兒的年齡、興趣、能力等因素，提供適宜的游戲材料支持，以滿足幼兒的需求和興趣，激發幼兒的積極情緒體驗。以沙水區為例，教師可以投放充足的沙水游戲材料，如沙子、水桶、篩子、鏟子、管子等。

3.心理環境支持。在自主游戲中，教師應堅持“幼兒在前，教師在后”的原則，給予幼兒充分的自主權和選擇權。教師應相信幼兒是“有能力的學習者”，鼓勵幼兒自主探索、發現和解決問題。例如，在涂鴉區，當幼兒作畫時，教師應避免隨便介入和打斷幼兒，而是應該給予幼兒足夠的空間和時間，讓他們自由發揮，表達自己的想法和感受。同時，教師還需要注意觀察幼兒的作品和行為，關注幼兒的心理狀態，及時給予情感支持和安撫。

（二）細心觀察，識別情緒信號

在自主游戲中，教師應關注幼兒的情緒體驗和需求，細心觀察幼兒的表情、動作和言語，了解幼兒的情緒狀態，識別幼兒的情緒信號。當幼兒出現身體動作、面部表情、語言表達等方面的變化時，教師要及時識別他們的情緒狀態，并采取適當的措施來幫助他們解決情緒困擾。同時，教師還需要觀察幼兒之間的互動和合作情況，了解他們的社交能力和情感表達能力，為幼兒提供適當的支持和指導。例如，浩云和濤濤在小溪流旁邊玩著“燒烤生蠔的游戲\"時，教師觀察到浩云很急切，而濤濤很淡定，從而識別出浩云可能存在焦慮和不滿情緒。針對這種情況，教師可以采取適當的措施進行干預和引導，如提醒浩云耐心等待，鼓勵濤濤和同伴共同玩游戲等，以促進幼兒之間的友好互動。在泥漿區，教師觀察到昊昊和寧寧因爭奪游戲材料而產生爭執。昊昊說：“這個桶子是我先發現的。”寧寧說：“我想用桶子裝水，可是我的桶子太大了。\"昊昊和寧寧抓著桶子來回拉扯著。這時，教師可以通過拍拍昊昊的小腦袋、拉拉寧寧的小手等身體接觸的方式，緩解幼兒的緊張情緒，并引導他們通過協商的方式解決問題。寧寧說：“我的桶子有點兒大，我和你交換使用，可以嗎？\"“好的。”昊昊看了一眼寧寧的大桶，點點頭答應了。

（三）傾聽記錄，分析情緒特征

在自主游戲結束后，教師應給予幼兒充足的時間來表達他們的想法和感受。例如，教師可以通過“一對一傾聽\"的方式，與幼兒進行交流和溝通，了解他們的想法和感受，分析他們的情緒特征和需求。同時，教師還需要記錄和分析幼兒的游戲行為和表現，了解他們的興趣和特長，為下一步的指導和支持提供依據。例如，筆者對子琪小朋友的自主游戲表征進行觀察，她從剛開始獨自玩，到后來和另一個小朋友玩，再到和多個人一起玩，并參與角色分配等，對此分析后可以發現，子琪逐漸變得開朗、大膽，喜歡與同伴交往和合作。

（四）有效回應，提升積極情緒體驗感受

在自主游戲中，教師應積極回應幼兒的游戲行為和情緒表現，以提升幼兒的積極情緒體驗感受。教師可以通過多種方式回應幼兒的游戲行為，如語言鼓勵、動作支持、表情肯定等。例如，瑤瑤小朋友在自主游戲中膽怯、不說話，教師要注意觀察瑤瑤在游戲中的表現和進步，給予她及時的鼓勵和肯定，如多說“你真棒”“你做得很好\"等話語，多做撫摸、擁抱等肢體動作。這些積極的回應可以增強幼兒的自信心和滿足感，促進幼兒積極情緒的發展。同時，教師應加強與家長的溝通和合作，與家長共同關注幼兒在自主游戲中的情緒體驗和發展狀況。教師可以通過家長會、家園聯系冊等向家長介紹自主游戲的重要性和作用，引導家長積極參與幼兒的游戲活動并提供必要的支持和幫助。家園共育可以更好地促進幼兒在自主游戲中積極情緒的發展。

總而言之，幼兒園教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者和引導者，通過創設豐富的游戲環境、提供適宜的游戲材料、尊重幼兒的主體地位以及關注幼兒的情緒體驗等措施，為幼兒營造一個積極、健康的成長環境。

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（作者單位：廣東省茂名市第二幼兒園）