新課標背景下的小學語文大單元作業(yè)設計研究

傳統(tǒng)的作業(yè)設計往往注重知識點的反復練習，忽視了知識的整合與應用。大單元作業(yè)設計則打破了傳統(tǒng)教學中條塊分割的局限，強調(diào)知識的融會貫通和運用，對于激發(fā)和提高學生的學習興趣、培養(yǎng)和提升學生的綜合素養(yǎng)都有著重要的現(xiàn)實意義。

一、大單元作業(yè)設計的理念和原則

新課標強調(diào)課程育人導向，要求語文教學不能只傳授知識，更要培養(yǎng)學生的道德品質(zhì)、人文素養(yǎng)和綜合能力。因此，在大單元作業(yè)設計中，應充分體現(xiàn)這一理念，融德智體美勞為一體，實現(xiàn)五育并舉。

1.整體性

在進行大單元作業(yè)設計時要從課程內(nèi)容的整體性著手，將單元內(nèi)、單元與單元間、學科內(nèi)外知識點進行有效整合，確保教學內(nèi)容的連貫性、一致性與綜合性，引導學生全面理解和掌握單元內(nèi)容，提高綜合素養(yǎng)。

2.實踐性

大單元作業(yè)設計應強調(diào)實用性，通過富有挑戰(zhàn)性和實用性的作業(yè)任務，引導學生開闊視野，增強思維能力，把學過的知識運用到解決實際問題中，

3.合作性

大單元作業(yè)設計要鼓勵學生協(xié)同學習，培養(yǎng)其團隊合作能力和交際能力。通過小組合作、角色扮演等方式，學生互相

學習、互相啟發(fā)，齊心協(xié)力完成任務。

4.情境性

大單元作業(yè)設計應注重情境性，作業(yè)內(nèi)容應符合或貼近學生的生活，激發(fā)學生的學習熱情。通過設計情境性作業(yè)任務，引導學生將所學知識運用于實際。

二、大單元作業(yè)設計的策略

1.明確教學目標，設計針對性作業(yè)

在進行大單元作業(yè)設計時，首先要明確教學目標，確保學生在學習過程中能夠掌握核心知識，形成關鍵能力。通過設計符合學生認知水平、學習需求和興趣點的作業(yè)任務，引導學生有效遷移與運用知識，提高學習效率。

2.整合知識點，形成系統(tǒng)性作業(yè)

大單元作業(yè)設計要注意知識點的融會貫通，要注意技能點的訓練。通過梳理單元內(nèi)、單元間的知識點和技能點，幫助學生形成系統(tǒng)的知識結構。同時，設計具有挑戰(zhàn)性的作業(yè)任務，引導學生逐步掌握所學知識并加以應用

3.設計多樣化作業(yè)，滿足學生需求

教師應以滿足學生個性化學習需求為目的，設計多樣化作業(yè)，分層布置作業(yè)，注重作業(yè)的趣味性和互動性，全面提升學生的核心素養(yǎng)。

4.注重過程性評價與反饋，促進學生全面發(fā)展

大單元作業(yè)設計應注重過程性評價與反饋。教師應針對學生學習過程中的具體作業(yè)目標，選擇多元的評價方法，制定合適的評價標準，充分彰顯作業(yè)評價的過程性。同時鼓勵學生自評、同伴互評，培養(yǎng)學生的自我評價與思辨能力。

三、大單元作業(yè)設計的實踐案例

案例一：六年級上冊第七單元的大單元作業(yè)設計

統(tǒng)編小學語文六年級上冊第七單元主題為“人與社會”。圍繞“愛國情感與民族精神\"這一核心素養(yǎng)展開教學。在作業(yè)設計中，我們注重知識點的整合與技能點的培養(yǎng)，設計了以下作業(yè)任務。

閱讀作業(yè)：本單元課文《狼牙山五壯士》《開國大典》等要求學生熟練朗讀并閱讀相關課外讀物，拓寬知識面。通過閱讀作業(yè)，學生可以深入理解課文內(nèi)容，感受文中人物的愛國情感和民族精神，培養(yǎng)社會責任感。

寫作作業(yè)：完成本單元課文的學習后，要求學生寫一篇關于“我心中的英雄或榜樣”的短文。寫作任務可以鍛煉學生的表達能力，同時加深其對英雄事跡和品質(zhì)的理解，培養(yǎng)其家國情懷。

口語表達作業(yè)：組織學生舉辦“愛國故事分享會”，分享自己了解的榜樣故事和英雄事跡等，可以結合視頻或圖片豐富介紹，鍛煉他們的口語表達能力，激發(fā)報國之心。

案例二：三年級上冊第二單元的大單元作業(yè)設計

本單元的學習主題為“金秋時節(jié)”。在作業(yè)設計中，我們注重實踐性和情境性的結合，設計了以下作業(yè)任務。

觀察作業(yè)：秋日來臨，鼓勵學生做有心人，仔細觀察秋天的景色變化，完成觀察記錄單。觀察和記錄，有助于培養(yǎng)學生的觀察力與表現(xiàn)力。

寫作作業(yè)：結合觀察作業(yè)的內(nèi)容，寫一篇關于“秋天”的日記，落實語文要素，要求學生通過描寫秋天的景色變化，表達對大自然的喜愛之情。寫作任務鍛煉學生表達能力的同時，加深學生對秋天景色的理解，培養(yǎng)其審美趣味。

繪畫作業(yè)：鼓勵學生用畫筆描繪自己看到的秋天景象。通過繪畫作業(yè)，學生可以進一步加深對秋天的感受，提升藝術素養(yǎng)和創(chuàng)造力。

案例三：四年級下冊第六單元的大單元作業(yè)設計

本單元主題為“英雄與榜樣”，需圍繞“勇敢與擔當\"這一核心素養(yǎng)展開教學。在作業(yè)設計中，我們注重合作性和情境性的結合，設計了以下作業(yè)任務。

角色扮演作業(yè)：組織學生分角色朗讀課文《小英雄雨來》，并嘗試進行角色扮演。通過完成角色扮演作業(yè)，學生能深刻領會人物的可貴品質(zhì)，培養(yǎng)自己的勇敢精神和擔當意識。

小組合作作業(yè)：把學生分成若干個小組，每組選擇一個與英雄和榜樣相關的主題進行研究和展示。要求學生通過查閱資料、采訪他人等方式收集信息，并制作手抄報進行展示。小組合作可以培養(yǎng)學生的團隊合作能力和交際能力。

情境模擬作業(yè)：創(chuàng)設與課文內(nèi)容有關的情境，要求學生進行模擬表演或演講。學生通過情景模擬作業(yè)，可以鍛煉自己的表達能力和應變能力，加深對文章內(nèi)容的認識與感悟。

（本文系2024年度河南省教育科學規(guī)劃課題“新課標背景下的小學語文大單元作業(yè)設計研究”的研究成果，課題編號：2024YB1309）

（責編 清風）