高質(zhì)量師幼互動策略探析

師幼互動融合于幼兒園一日生活流程之中，而高質(zhì)量的師幼互動可以提高教育質(zhì)量，是支持幼兒全面發(fā)展的核心內(nèi)容。因此，我們要堅持以師幼互動為中心，及時調(diào)整教育行為，研究并實施師幼互動的優(yōu)質(zhì)高效策略。

一、發(fā)現(xiàn)問題，確立教研內(nèi)容

在師幼互動過程中，教師可能會存在這些疑問：如何與幼兒有效互動？如何支持幼兒的表述能力？傾聽過程中如何進行記錄和分析？面對一些表達能力弱或不愿表達的孩子，該如何解決？

面對這些問題，我們應(yīng)引導(dǎo)教師組織開展以兒童立場凸顯“傾聽相伴\"的活動，通過活動收集師幼互動的難點，總結(jié)梳理關(guān)鍵點，以提升師幼互動水平。

二、領(lǐng)會精神，明確目標導(dǎo)向

通過教研與實踐，可以初步明確師幼互動的內(nèi)涵要義，把握精神實質(zhì)。接下來就要進行理念落地，不斷實踐，努力傾聽理解幼兒、有效支持幼兒學習發(fā)展。

然而，在實踐過程中依然存在忽視幼兒情感表達、互動流于形式、師幼不能深度對話等問題，我們應(yīng)根據(jù)這些問題進一步認識到師幼互動是在遵循幼兒差異性、創(chuàng)設(shè)安全舒適環(huán)境的基礎(chǔ)上，有針對性地幫助幼兒積極學習。根據(jù)孩子的年齡、能力和發(fā)展階段，提供適合他們的學習機會，確保每個孩子都能在互動中受益。

三、教學相長，遷移提升策略

1.進行積極互動，讓環(huán)境發(fā)聲幼兒園要形成有效的支持機制，營造溫馨、富有吸引力的學習環(huán)境，如走廊、扶手、大廳、教室，使幼兒身處其中能夠自由探索和互動。還可以提供充足的區(qū)角玩具和有趣的戶外玩具，收集廢舊物品，進行回收利用，制作出吸引幼兒的玩教具。也可以在大自然中發(fā)現(xiàn)更多原始材料，進行裝飾和修整，讓幼兒在親自體驗、親身操作中發(fā)展創(chuàng)造能力，鼓勵幼兒自主選擇，引導(dǎo)他們進行探索和交流。

2.了解想法需求，傾聽幼兒心聲

教師應(yīng)耐心傾聽幼兒的想法，鼓勵他們自由表達，并以積極的方式回應(yīng)他們的需求。教師應(yīng)建立和維護與幼兒的深厚情感聯(lián)系，通過關(guān)心、愛護和理解，讓幼兒感受到安全和被接納。尊重每個幼兒的獨特性，理解他們的需求和興趣，這是建立良好互動關(guān)系的基礎(chǔ)。

3.促進語言發(fā)展，提高表達能力

在日?；顒又校處煈?yīng)使用豐富、多樣的語言進行描述和引導(dǎo)，鼓勵幼兒表達自己的想法。在與幼兒交流時，教師要重視談話內(nèi)容，增加談話的次數(shù)。教師的語言要具有開放性，鼓勵幼兒進行批判性思考，培養(yǎng)他們的語言表達能力和邏輯思維。教師應(yīng)通過自言自語、平等對話、提問等方式，豐富幼兒的語言表達。通過小組活動、角色游戲等形式，促進幼兒之間的語言互動，提高他們的表達能力。

（本文系河南省教育科學規(guī)劃課題\"《評估指南》背景下的高質(zhì)量師幼互動教育模式研究\"的研究成果，課題編號：2024YB1286）

（責編 再瀾）