文化資源融入語文教學(xué)的策略探析

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出，要引導(dǎo)學(xué)生“認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，汲取智慧，弘揚(yáng)社會(huì)主義先進(jìn)文化、革命文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，建立文化自信”。然而，在當(dāng)前的初中語文教學(xué)中，讓優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融人教學(xué)還面臨諸多挑戰(zhàn)，需要我們認(rèn)真對待、提出對策。

一、文化資源融入初中語文教學(xué)存在的問題

1.教學(xué)內(nèi)容與資源匹配度不高

語文教學(xué)內(nèi)容的選擇與設(shè)計(jì)，往往受到課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容以及教師觀念的限制。一些教師可能因缺乏文化傳承意識(shí)或?qū)I(yè)素養(yǎng)，往往把本地域文化資源視為附加的、次要的內(nèi)容，缺乏重視與挖掘，導(dǎo)致文化資源與教學(xué)內(nèi)容的匹配度不高，難以形成有效的教學(xué)合力。此外，文化資源本身的多樣性與復(fù)雜性，也為教師的選擇與整合帶來了挑戰(zhàn)。如何在浩如煙海的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源中篩選出既符合教學(xué)內(nèi)容，又能激發(fā)學(xué)生興趣的材料，成為一個(gè)亟待解決的問題。

2.教學(xué)方法與手段單一

課程標(biāo)準(zhǔn)指出，“義務(wù)教育語文課程實(shí)施從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)豐富多樣的學(xué)習(xí)情境，設(shè)計(jì)富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)”“促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)”。實(shí)際上，在對傳統(tǒng)文化的教學(xué)中，不少教師側(cè)重于講授知識(shí)點(diǎn)，缺乏真正的知識(shí)體驗(yàn)，也忽視了學(xué)生主體性的發(fā)揮與實(shí)踐能力的培養(yǎng)。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，雖然多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等新興教學(xué)手段逐漸普及，但不少教師還未能充分利用這些手段來豐富自己的教學(xué)方式，導(dǎo)致文化資源在呈現(xiàn)方式上缺乏新意，難以激發(fā)學(xué)生興趣。

3.開發(fā)課程資源的意識(shí)與能力不足

一方面，部分教師可能因自身文化素養(yǎng)有限，對文化資源的理解與把握不夠深入，難以將其轉(zhuǎn)化為有效的教學(xué)資源。另一方面，有的教師因缺乏持續(xù)的專業(yè)學(xué)習(xí)與發(fā)展，不能有效將文化資源與現(xiàn)代教育理念相結(jié)合，很少創(chuàng)新教學(xué)方式與方法。在實(shí)際教學(xué)中，不少教師還沒有充分發(fā)揮自身優(yōu)勢與潛力、挖掘河南文化課程資源，設(shè)計(jì)出具有學(xué)校特色、區(qū)域特色的語文實(shí)踐活動(dòng)。這導(dǎo)致無法有效落實(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)群的目標(biāo)要求、增強(qiáng)語文課程內(nèi)容的豐富性和課程實(shí)施的開放性。這說明，對課程資源的開發(fā)還沒有成為廣大教師的自覺行動(dòng)，利用豐富的本地文化資源補(bǔ)充、豐富教學(xué)的意識(shí)還比較薄弱。

4.教學(xué)評(píng)價(jià)理念相對滯后

評(píng)價(jià)體系與激勵(lì)機(jī)制的不完善，也是文化資源難以融入初中語文教學(xué)的重要原因之一。對有關(guān)文化類知識(shí)的考查，語文學(xué)科多考查“積累和運(yùn)用”，在閱讀理解方面，會(huì)利用閱讀材料來考查學(xué)生的“閱讀理解”“鑒賞和評(píng)價(jià)”，對學(xué)生文化素養(yǎng)背后的情感態(tài)度缺乏有效評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)導(dǎo)向下，教師可能更傾向于關(guān)注學(xué)生的應(yīng)試技巧與知識(shí)點(diǎn)掌握情況，而忽視了文化資源在學(xué)生綜合素質(zhì)方面的作用。

二、文化資源融入語文教學(xué)的策略

1.挖掘本土文化資源，豐富教材內(nèi)涵

課程標(biāo)準(zhǔn)在“資源開發(fā)與利用\"中指出：“整合區(qū)域和地方特色資源，設(shè)計(jì)具有學(xué)校特色、區(qū)域特色的語文實(shí)踐活動(dòng)，落實(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)群的目標(biāo)要求，增強(qiáng)語文課程內(nèi)容的豐富性和課程實(shí)施的開放性。\"教師應(yīng)積極挖掘本土文化資源，如地方歷史、民俗風(fēng)情、傳統(tǒng)節(jié)日等，將其融入語文課堂教學(xué)。例如，教材中有列子、杜甫等文化名人的作品，我們就可以通過“這一篇”打開“這一類\"學(xué)習(xí)的大門，比如開展“列子寓言故事會(huì)”“追尋詩圣朗誦會(huì)\"等學(xué)習(xí)活動(dòng)，以提高學(xué)生語文綜合能力，激發(fā)他們對本土文化的自豪感。

2.融合多媒體資源，創(chuàng)新呈現(xiàn)形式

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教師可以利用圖片、音頻、視頻等多媒體資源，直觀展示文化場景，再現(xiàn)歷史時(shí)空，使抽象的知識(shí)變得生動(dòng)具體。例如，在講解《夢回繁華》時(shí)，可以播放相關(guān)視頻片段，讓學(xué)生身臨其境地感受汴京當(dāng)年的盛況與風(fēng)情。此外，還可以鼓勵(lì)學(xué)生自主查找相關(guān)資料，制作PPT課件、微電影等，進(jìn)行展示與交流，提升信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

3.開展實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)文化體驗(yàn)

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生圍繞某個(gè)文化主題進(jìn)行深入研究，通過小組合作、資料搜集、實(shí)地考察等方式，形成成果并展示交流。比如，學(xué)習(xí)《安塞腰鼓》時(shí)，就可以結(jié)合“戲劇進(jìn)校園\"活動(dòng)，讓學(xué)生探究豫劇的起源、流派、特點(diǎn)、社會(huì)影響等內(nèi)容，還可以將整理的資料匯編成小冊子、調(diào)研報(bào)告等，放到班級(jí)博客、公共郵箱進(jìn)行共享。

4.實(shí)施跨學(xué)科整合，拓寬文化視野

跨學(xué)科整合是提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的有效途徑。教師可以嘗試將語文與歷史、地理、藝術(shù)等學(xué)科相結(jié)合，設(shè)計(jì)跨學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù)。以《中國石拱橋》學(xué)習(xí)為例，地處鄭州惠濟(jì)區(qū)的惠濟(jì)橋因其地緣性和親和力，學(xué)生很容易對之產(chǎn)生興趣。教師可以引導(dǎo)學(xué)生對惠濟(jì)橋進(jìn)行測量并繪制示意圖，仔細(xì)觀察橋面車轍，聯(lián)系史料分析古運(yùn)河的重要作用，用文藝性的語言對惠濟(jì)橋進(jìn)行介紹。通過多角度的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以更全面地理解作品的文化價(jià)值。

5.多元評(píng)價(jià)反饋，提升教學(xué)質(zhì)量

在文化資源融入教學(xué)的過程中，學(xué)?？梢砸I(lǐng)家校社共同參與評(píng)價(jià)，為每個(gè)學(xué)生建立文化成長檔案，記錄其在學(xué)習(xí)過程中的作品、感悟、反思等，作為評(píng)價(jià)其文化素養(yǎng)發(fā)展的重要依據(jù)。評(píng)價(jià)不僅關(guān)注學(xué)生對文化知識(shí)的了解情況，更要重視其文化理解力、創(chuàng)新思維、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等方面的成長進(jìn)步。要鼓勵(lì)學(xué)生在此過程中，在自己擅長的領(lǐng)域進(jìn)行探究、展示才華，從而樹立自信。

總之，在教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)充分挖掘本土文化資源的價(jià)值，使其與初中語文教學(xué)緊密結(jié)合，這不僅有利于提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，更能促進(jìn)本土文化的傳承與發(fā)展，培養(yǎng)具有深厚文化底蘊(yùn)和民族自豪感的時(shí)代新人。

（本文系2024年度河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目“河南文化資源融入初中語文教學(xué)的實(shí)踐研究”的階段成果，課題編號(hào)：JCJYC2401010008）

（責(zé)編 東方）