“喚醒”辦學活力，煥發“新質”生機

近三年來，在促進高中教育優質特色發展的歷程中，通過自我喚醒、全員喚醒逐漸體會到：新時代的高中優質教育必然是全體學生全面發展、多元發展的代名詞，是生機勃勃的原生態，是充滿創新動能的幸福教育。這種優質教育源于“內在喚醒”，以期達到“外在融合融通”，形成家校社三位一體同頻共振、和諧發展的“幸福共同體”。在這一鍛造與建構的過程中，須對既往辦學經驗進行反思并決意改進，這也是全方位解放思想的過程。這一轉變不僅提升了學校的整體教育質量，也為學生的全面發展奠定了基礎。

深刻反思辦學活力不足的原因

學校經過多方調研，發現主要原因有三。首先，辦學自主權嚴重流失。由于主辦方動力不足和思想陳舊，導致學校內部“空轉”嚴重。陳舊的教育評價考核體系和一成不變的教師職稱評聘體系造成“躺平”與“內卷”并存，機械重復的訓練和形式主義的教學使得創新突破匱乏，喪失了快速發展的機會。其次，校長團隊學習不足。一方面，對中華優秀傳統文化學習不夠，缺乏傳承借鑒精神，使辦學缺乏思想根基。另一方面，對國外成功經驗學習不足，缺乏宏闊視野和借鑒能力，導致目光短淺，難以實現深層次的創新突破。最后，無器材、無費用、無課程教材等客觀現實制約了學校的深度改革與創新，這些先天準備不足和后天“營養不良”的現象在中西部地市以下較為普遍，使得改革創新缺乏有力的支持和資源。

喚醒辦學活力的主要舉措

思想“破冰”，尋找教改新方向。新班子上任伊始，在總結反思近十年的曲折徘徊后，明確提出：八中要“做自己”，走自己的路，改革創新無禁區無止境。學校致力于改革陳舊教育評價體系，推出“八中愿景”作為動力引擎與辦學方向，倡導新時代打造“快樂成長”與“幸福學校”的新型教育形態。在思想上“破冰”，在思路上“拆圍”，在評價上實現多元化，以各展其才，打破“五唯”痼疾。強調“不放棄一個學生，不放棄一個方面”，確保不同類型和層次的學生都能成長發展。為了調動全體教師的工作積極性，學校提出了“一個孩子成長，三個家庭有光”的口號，并為全體學生建立了個人成長檔案，建檔立冊并簽署責任狀，切實維護學生心理健康。

管理“壯腰”，夯實精細化管理“新井田”。學校管理松散的主要原因是年級組管理薄弱。為此，學校首先改革年級組管理制度，建立黨政協同制、雙輪級部制和競爭驅動負責制。每個年級組設立管理團隊，書記與主任職責明確且黨政同責，協商共議，校長作為總負責人，確保每個年級組成為“戰斗堡壘”與高效執行單位。年級組被賦予管理權、組閣權、考核權、獎懲權和自主經營權。管理重心前移，管理網格加密，管理風格強調“三嚴”（嚴格要求、嚴厲紀律、嚴肅處理）和“三實”（實干、實說、實效）。各職能處室轉變干部作風，強化管理和服務意識，形成縱橫結合的管理體系，織密管理網格，扎牢“籬笆”。一系列措施不僅提升了年級組的管理水平，還增強了學校整體的執行力和協同效應。

做好改革的“加減乘除法”，讓校園能夠“呼吸”。做“減法”：廢除寄宿制學校固有的早自習，學生每天能夠多睡半小時。每周從語文、英語各拿出一節早讀課，交給其他學科，由學生自選。晚自習增加一節“自我學習時間”。做“加法”：改進班主任制度，實行雙班主任負責制，并嘗試第三班主任制度（校級領導及中層正職兼任班級輔導員），壓實責任，填補空白，達到“細雨常潤”的效果。做“乘除法”：改革改進集體備課制度，做足備課功夫，精選精練題目，優化課件制作，追求事半功倍的“乘積”效果；推行“153模式”，即每節課復習導新5分鐘，精講25分鐘，留白精練15分鐘。

破除校社“柵欄”。通過學校 基地、學校 + 高校、學校 + 優質辦學機構等模式，學校先后開辟了12個專業升學途徑，做到了“多頭在外”，即師資在外、基地在外、設施器械在外，以及文化（教學）在內、管理在內，迅速以社會資源補齊了校內短板，避免了資源浪費，在初戰告捷之后再向政府爭取資金，逐步完善機制。

破除教師成長障礙。建立校內名師、特師、新秀、骨干評聘制度，提升教師教書育人能力。學校自設“名師”和“特師”標準，推動建設崗位練兵和教科研“青藍工程”，評選出20位校內名師和10余位骨干新秀。名師享受一定額度的津貼，使這些身邊的教育家受到應有的尊重與認可。學校注重“實戰”關注“實績”確保“實惠”，鼓勵教師和干部多帶課、多擔任班主任，勇挑重擔，津貼同步向一線傾斜，消除傳統職稱評審帶來的副作用。通過制度與機制的“破與立”，學校建立了符合八中實際的干事創業新機制和新氛圍，克服了職業倦怠，激發了全體教職工的工作熱情和活力，提升了教師的專業水平，也增強了學校的凝聚力和競爭力。

新辟“書院”，引流中華優秀傳統文化推進學校治理現代化。學校創造性地提出并新建了全省第一個“紅色紐扣書院”，明確辦院宗旨為“系好人生第一粒扣子，打通服務最后一公里”，打通家校社堵點，引流校內外優質教育資源，通過三大路徑五大項目，如家長黨員臨時黨支部進校園、百名教師訪萬家、鄉村振興與研學旅行共行共融、多元特色課程等，打造幸福共同體，賦能現代學校管理與治理，激活了辦學活力。紅色紐扣書院全天候面向社區開放，努力實現與社區的“雙向奔赴”；弘揚“耕讀傳家”書院古風，實現了動靜結合、勞療結合、知行合一；助力教師業務成長及教育家精神發育，帶有更強的文化自覺，使“書香論壇”成為教育家精神孵化的“搖籃”。

學校開辟十大“節日”，讓“活性教育”走進學生生活。學校融合新時代黨建文創研學旅行等活動，設計了校園十大節慶系列活動及勞動實踐研學旅行課程。從元宵節傳承歷史文化，到4月讀書節習傳朗誦藝術，從五四青年節青春飛歌到體育節放飛自我，從端午節包粽子大賽到教師節尊師弘道，從成人禮勵志呼號到畢業季減壓賦能，從國慶節歌頌祖國到春秋兩季踏春賞秋節體驗農耕文化，再到春節前夕進社區寫送春聯等，這些活動有利于拆除家校社之間的“柵欄”，實現資源共享，攜手共進。十大教育活動不僅傳承中華優秀傳統文化，還通過潤物細無聲的方式育人，起到療愈情緒、賦能減壓、喚醒心靈的作用，實現了教育與生活的深度融合。

取得的成效及思考

通過實踐，筆者深刻體會到，即使學校辦學活力不足，但在勇于創新與突破的團隊手中，只要下定決心、付出努力，完全可以被激活。不破不立是王道，善鑒善學是正道。優秀的學校文化不僅是學校健康發展的源泉，也是更高層次的辦學目標，在育人育才方面發揮著巨大價值。重視校園文化建設是優秀校長的高遠追求。“喚醒教育”激發了學校的辦學活力，釋放了師生內在潛能。紅色紐扣書院及心理健康咨詢中心于2023年12月被襄陽市委文明辦授予“最美窗口”單位；田寶寶等近33名青年教師在國家、省、市優質課大賽中奪金攬銀，形成了比學趕幫的干事創業氛圍與優良環境。

優秀的校長要辦好一所學校，既要把握大政方針，又要深入歷史文化，尋找發展脈絡，發掘可資教誨師生、引領辦學的本土故事和工作策略，通過傳承優良傳統，提振學校的精氣神與文化自信。中華優秀傳統文化深植于民族血脈中，具有強大的生命力與感召力，向其致敬并借鑒學習，可以助力新時代的學校治理與管理，實現“破繭成蝶”的良好效果。新時代的校長團隊必須善于學習，拆除“柵欄”，合理“引流”，打通“堵點”，使文化與教育互相滋養，生生不息，活力四射。這不僅能最大限度釋放校園活力，還能實現去行政化，避免生硬說教等，推動學校優質特色發展。