開展增值評價，提升核心素養

教育評價體系改革對教育發展和教育強國建設發揮著重要作用。《深化新時代教育評價改革總體方案》指出，到2035年要基本形成富有時代特征、彰顯中國特色、體現世界水平的教育評價體系。增值性評價體系與新課改核心素養培養目標相契合，旨在全面、準確地衡量學生的成長和發展，推動教育教學改革，促進教育公平。在這樣的背景下，積極開展增值性評價，努力探索適合當地實踐的增值性評價體系。

實施增值性評價需堅持問題導向

標準化評價體系的不足。標準化評價體系在保障教育公平、提高教育質量等方面發揮了積極作用。它通過統一教學大綱、規范教學評價，縮小了城鄉和地區間的教育差距，提升了教學效率和教育質量，促進了教師隊伍的專業化建設。然而，隨著時代的發展和教育改革的深化，其弊端逐漸顯現。首先，標準化評價易導致“應試教育”的傾向，分數成為評價教育成果的唯一標準，使家長、教師和學生過度關注考試內容，輕視了其他能力的培養。其次，標準化評價采用統一標準衡量學生，忽略了學生在學習方式、興趣愛好和智力水平等方面的個體差異，無法充分反映學生的獨特性。最后，在評價內容上，標準化評價注重知識的掌握程度，對學生的創新能力、批判性思維等方面的評價較少，不利于學生綜合素質的提升。此外，標準化評價體系具有僵化性，難以適應教育領域的快速變化和發展，需要不斷調整完善以適應新的教育環境。因此，在實施標準化評價的同時，應通過增值性評價關注學生的個性差異，培養他們的創新能力和批判性思維。

增值性評價體系能夠促進學生全面發展。《中國學生發展核心素養》提出，學生發展“核心素養”綜合表現為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新等六大素養。初中階段引入增值性評價體系，對學生的全面發展意義重大。增值性評價體系與核心素養培養目標高度契合，它不僅關注學生的學業成績，還重視學生在學習過程中的表現和發展，能全面反映學生核心素養的水平。增值性評價鼓勵學生自我反思，這有助于培養他們的思辨能力和創新能力。同時，通過增值性評價，學生能看到自己的進步和成長，增強自信心和學習動力。在推動教育教學改革方面，增值性評價能夠促使教師轉變教育觀念，優化教學方法，提高教學質量。它還能為學校和教育管理部門提供科學的決策依據，推動教育教學改革的深入發展。此外，增值性評價能更加客觀地反映學生的進步和成長，避免家庭背景、經濟條件等因素造成評價不公，有效促進教育公平。

增值性評價關注動態的學習過程。增值性評價的目的是建立動態、科學且人性化的教育評價體系，以滿足學生的成長需求。學生的學習是一個動態過程，這意味著教師不僅要關注學生最終的學習成果，還要了解他們最初的學習水平，并通過多種評價方式綜合評估學生的學習和教師的教學成果。

開展實踐研究，推動增值性評價落地

基于標準化考試的增值性評價實踐研究，是一種重要的教育評估手段，旨在通過追蹤學生在一定時期內的學業進步，更準確地反映學校和教師的教學效果。這種評價方式相較于僅以考試成績為依據的傳統評價方法，能夠更全面、更公正地衡量教育質量。

明確評價目標和原則。學校以初一年級學生為研究對象，構建增值性評價體系，設立明確的評價目標和原則。評價目標分為兩部分。一是更全面、更公正地評價初一年級學生本學期的學習成果，重點關注學生的進步和成長；二是準確評價教師的教學效果。評價原則包括三部分：評價標準多元化、評價數據來源多元化、評價結果導向性。評價標準多元化要求不局限于單一成績或測試結果，而要從學習成就、實踐技能、創造力、批判性思維、合作能力、情感與社會能力等多方面素養綜合考量，通過課堂表現、項自作業、團隊合作、課外活動等多種形式進行評估，以發現學生的獨特優勢和發展潛力，促進他們的全面發展。評價數據來源多元化要求評價數據除標準化考試成績外，還要包括日常學習記錄、教師觀察、同學互評、自我評價、家長反饋等多渠道的數據，如此才能使增值性評價更加科學精準，幫助教育者全面了解學生。評價結果導向性強調評價結果要為學生、教師和學校提供有價值的反饋信息，針對學生的優勢與不足，制定教學策略和個人發展計劃，指導未來的教學和學習活動。同時，評價系統公開透明，所有參與者都能清楚地了解評價的目的、方法及預期效果。

設計合理的評價指標和方法。學校關注學生在知識掌握、能力提升、情感態度等方面的變化，選取恰當的評價指標并設計相應方法開展增值性評價。例如，通過問卷調查進行學生自評。在學期初，以及期中和期末考試前，對學生開展綜合性的學習調查和單一學科的專門調查，讓學生從學習效果、思維品質和情感態度等多維度進行自我評價。教師根據問卷調查的結果進行書面總結，之后提交教學處，由教學處形成調查結果。從調查結果來看，在學期開始時，初一學生對未來的學習生活充滿期待，并對地理、歷史、生物等新科目十分感興趣；期中考試前，有 40 % 的學生對自己的學習效果較為滿意，有 30 % 的學生認為初中的學習難度超過預期，還有20 % 的同學總是被教師批評，并覺得作業量過大，自信心頗受打擊。

通過班級日志形成觀察記錄也是一種重要的評價方法。學生通過自薦和民主選舉產生班委，班委負責記錄班級日志，內容包括學生考勤、課堂情況、作業提交情況等，每天由值班班委完成班級日志，最后提交給班主任進行總結。賦分制度是與班級日志相配套的措施，班委在記錄班級日志時，對學生的優異表現加分，對學生的違紀行為減分，最終形成班級積分表。班級積分表可以綜合反映學生的日常表現，是分析學生行為、制定個人發展計劃的重要數據來源。

建立有效的評價反饋機制。增值性評價可以建立有效的評價反饋機制，使學校、家庭形成合力，共同促進學生成長。例如，教師可以建立學生臺賬，依據多元化評價標準，對學生的學習情況、實踐技能等多方面素養進行評價，形成歷史記錄，并將評價結果反饋給學校和家長。此外，趨勢圖可以直觀地展示學生的發展潛力。例如，學校將各班在初一學年的考試成績繪制成趨勢圖，從中可以看出：部分班級進步顯著，具有較強的學習動力和發展潛力；部分班級的排名下降明顯，需要提供支持；部分班級排名波動明顯，反映出班級間競爭激烈，形成了良好的競爭氛圍。

明確優劣，適度運用

增值性評價通過比較學生在一定時期內的起點成績和終點成績，評估其學習增值。這種方法關注學生的起點差異，更公平地評價他們的進步，鼓勵學生和教師關注學習過程。通過評估多方面的發展，有助于發現和培養學生的特長與興趣，充分體現教育評價的公平性、全面性和個性化。

但增值性評價也存在局限性，它需要收集和處理大量數據，技術要求較高，長期跟蹤和數據分析需要耗費較多的人力和物力資源，且評價結果受數據質量影響較大，數據不準確會降低評價的可靠性。在實際應用中，可根據具體情況選擇合適的評價方法，如在開展標準化評價時結合增值性評價，以全面準確地評估學生的學習情況。

【本文系2024年度河北省教育考試院招生研究課題“標準化教育考試下的雄安新區中學教學增值評價實踐研究”（課題編號：HBJK2024106）的研究成果之一】