以“小” 學院帶動“大”發展

促進區域經濟發展是職業教育的重要使命。隨著短視頻、電商直播成為企業與用戶溝通的重要渠道，本地中小微企業對此有著強烈的需求，但普遍面臨著直播間建設成本高、專業人才供給不足、難以獲得精準流量等問題。電子商務專業在區委、區政府的牽頭下，集中整合政校資源，與區經信局、財政局、人力社保局及各鄉鎮一體建設“現代村播學院”，探索出一條政校企深度融合、服務地方經濟發展的新路徑。

模式探索

經過一段時間的探索，“現代村播學院”形成了學做融合、實戰演習、職場考核“三位一體”的教學模式。學做融合模式是在教學過程中以仿真實訓平臺為載體，科學地設計“理論 + 實際”的模塊化教學內容，使理論教學中有實踐應用，實踐教學中有理論指導，凸顯“學做合一”的職教理念。

實戰演習模式是以真實工作場景和企業任務為載體的教學方式。該模式通過校企協同機制，由企業發布崗位任務，學生在“任務驅動一實踐操作一問題反饋一迭代提升”的閉環中完成能力進階。在實施過程中，學生依托學校專業教師、平臺講師和企業導師組成的三方指導團隊，通過“實踐發現問題一理論解析問題一指導優化方案一再次實踐驗證”的螺旋式培養路徑，將專業知識學習與崗位技能訓練深度融合。這種教學模式不僅系統培養了學生的問題分析與解決能力，更通過全流程的職場化訓練，促進學生職業素養、團隊協作和創新思維等綜合素質的全面提升，構建起職業教育與產業需求精準對接的通道。

職場考核模式是指學生以企業員工的身份接受工作效果評定，企業根據實際工作內容實施量化考核并發放工資。薪酬采用“績效 + 提成”的復合結構：績效部分依據短視頻播放量、帶貨銷售額進行核算；提成部分按產品銷售金額的特定百分比計算，該比例根據產品屬性進行差異化設定。以“銷售額越高，收益越高”的激勵機制，有效提升學生的工作積極性和實踐的主動性。

路徑開拓

三大開放措施，服務小微企業。學校與區經信局對接，主動走訪企業，及時了解企業所需，通過三大開放措施，促進小微企業入駐校園。一是場地開放。學校開放校園直播間，為企業提供完善的直播場地和設備，企業入校無須投資即可直接開展直播運營，大大降低運營成本。二是員工開放。學校為企業提供學生員工，企業可以根據實際用工需求靈活選擇校內實習員工、兼職員工、準員工、正式員工等不同的員工類型，有效解決了用工難的問題。三是服務開放。學校開放校園后勤服務，企業可免費享受設備的維護和維修服務。同時，學校為企業員工提供就餐、住宿等服務，進一步為企業減負。

組建帶貨團隊，一對一精準幫扶。拓展銷售渠道始終是企業的核心訴求，針對企業普遍存在的銷售渠道建設難題，以及對精準幫扶的需求，學校通過組建定制化的帶貨團隊實現精準服務。在團隊組建環節，依據企業形象與產品特性，定向培養具備產品招商、運營策劃、主播、助播、場控、客服等崗位能力的學生團隊，并根據企業需求靈活配置團隊規模；在團隊管理方面，采用“企業導師 + 校內教師 + 學生團隊+ 專屬直播間”的協同管理模式，每個團隊定向服務一家企業；在運營實施中，通過策劃新品發布會、團購專場、節日促銷等定制化直播活動，為企業提供全流程精準運營支持，切實提升校企合作效能。

援建企業直播間，變“輸血”為“造血”。針對中小微企業普遍存在的直播電商運營困境，學校采取“建設支持 + 人才輸送 + 技術賦能”的幫扶策略，實現從基礎建設到持續運營的全鏈條賦能。在建設支持方面，提供涵蓋直播間選址、設備配置、場景搭建及風格設計的標準化解決方案；在人才輸送環節，根據企業需求定向培養并輸送主播、助播、場控、客服、視頻剪輯等崗位人才；在技術賦能層面，通過選品指導、后臺運營培訓、話術優化、短視頻制作及流量提升等專項支持，構建企業的自主運營體系，切實破解“不會建、無人用、難運營”的發展瓶頸。

宣傳區域形象，提高本地產品競爭力。衢江區作為浙江省西部的國家級生態康養勝地，雖擁有“中國天然氧吧”的稱號，卻面臨經濟欠發達的發展瓶頸。為破解“生態優勢難以轉化為市場價值”的困局，學校依托數字營銷專業，構建“三位一體”的區域形象推廣體系：短視頻矩陣建設方面，組建專業團隊開展腳本創作、實地拍攝及后期制作，通過每日更新的生態農產品系列紀錄片實現持續傳播；直播互動推廣層面，打造“衢江故事”主題直播間，以主播講解結合實時互動的形式立體展現地域特色；在全媒體傳播環節，系統制作微信圖文、短視頻等融媒體內容，借助微博、短視頻平臺、搜索引擎等數字渠道實施精準傳播，有效提升“衢江珍品”的品牌認知度和市場競爭力。

打造培訓品牌，培養“鄉土網紅”。學校始終秉持“以技報鄉”的教育理念，著力破解衢江農產品銷售困境。依托“現代村播學院”，學校探索出一條適合當地實際的農民主播培養方式。首先，制定培訓計劃。學校依托“現代村播學院”制定完善的主播孵化計劃，分層次、分梯度孵化農民主播，逐步實現“從農民到主播到網紅”的角色轉變。其次，校內技術學習。學校創辦“村播培訓班”，積極開展村播培訓，與區農業農村局、就業管理中心聯合招生，將農民帶進校園，通過定期培訓學習，使他們掌握專業的直播技術。最后，校外實景孵化。學校打造“移動培訓工作室”，開展直播培訓進農場活動，將培訓帶到田間地頭，以實景化的方式孵化“鄉土網紅”。

實踐成效

創新模式，提高專業建設水平?！艾F代村播學院”抓住行業發展帶來的機遇與挑戰，率先構建了“村播”人才培養體系。學生通過服務企業進行實踐學習，既提高了學習興趣，又快速提升了專業技能水平，為日后走向工作崗位奠定了堅實的基礎。經過服務式教學的磨礪，學校不但形成了強有力的專業教學團隊，還將一大批青年教師培養成為專業骨干和學科帶頭人。電子商務專業在服務企業的實踐中，創新了發展模式，專業建設水平得到了全面提升。

強化合作，提升產教融合深度。“現代村播學院”構建了生產結合培訓的一體化教學場景，打造了校內生產實踐的校企合作模式。一是吸引企業入駐校園，不僅滿足了企業的運營需求，還滿足了學生的實踐需求。二是學校通過校內教師、平臺講師和企業導師的多方指導，按照相關工作崗位的需求，分類培養學生的職業能力，讓他們在校就能為企業提供精準服務。通過以上措施，學校進一步強化了校企合作，提升了產教融合度，使校企合作邁上了一個新臺階。

推廣服務，輻射周邊經濟發展?！艾F代村播學院”開拓了電子商務專業服務地方經濟的有效路徑，形成了體系化、可復制的應用模式。完善的服務體系實現了產品銷售、技術輸出、品牌推廣的協同發展。該模式在服務本地經濟的過程中，已向周邊縣域職業院校輸出成熟經驗，產生了“立足一域、服務全域”的示范效應。