社會力量參與中小學圖書館建設的郴州樣本

中圖分類號：G258.69 文獻標識碼：A 文章編號：1003-1588（2025）04-0082-03

近年來，國家相繼出臺多項政策法律，如《中華人民共和國公共文化服務保障法》《中華人民共和國公共圖書館法》等，鼓勵社會各界積極參與公共文化服務。筆者采用實地走訪和網絡調查相結合的方法對地區社會力量參與中小學圖書館建設的實踐進行了調查研究。目前，地區社會力量參與建設的中小學圖書館有13家，其中有4家承擔校園館和社區館雙重功能，分別為九中圖書館、涌泉小學圖書館、福泉小學圖書館和七里洞小學圖書館。這4家中小學圖書館主體功能相同，運營各具特色，筆者選取涌泉小學圖書館作為典型案例進行分析和探討，以期為社會力量廣泛參與中小學圖書館建設提供借鑒和參考。

1社會力量參與涌泉小學圖書館建設的可行性因素

1.1公益圖書館閱讀理念符合少年兒童的成長需求

中小學階段的少年兒童處于人生的求知期，有效閱讀對于他們形成正確人生觀、價值觀具有深遠影響。2011年，福城志愿者協會創建公益閱讀推廣項目一春苗書屋，致力于少年兒童閱讀，根據少年兒童身心發展特征和實際需求實行專業化分級閱讀指導，旨在促進少年兒童語言、思維、人際交往等多方面能力的發展。項目創建至今已有十余年時間，目前在地區建有1，491個閱讀推廣站點，形成了覆蓋中心城區的閱讀服務體系，在兒童群體中有著極高的知名度、美譽度和影響力，為社會力量參與涌泉小學圖書館建設奠定了基礎。

1.2學校管理層對圖書館建設工作高度重視

中小學階段是培養中小學生閱讀興趣和閱讀習慣的關鍵期，中小學圖書館的職責是為師生提供閱讀資源和閱讀服務，發揮教育職能是其天然的使命和責任。涌泉小學管理層深刻認識到圖書館對兒童成長的重要性，將圖書館建設納入學校整體發展規劃，新建校園圖書館，創設全開放、多功能的閱讀空間，加大學生閱讀習慣培養力度，激發他們的閱讀熱情。

2社會力量參與涌泉小學圖書館的運作模式

2.1共建共享，打破傳統封閉管理模式

涌泉小學改變固有思維方式，探尋個性化、人性化圖書館建設思路，主動與春苗書屋合作，創新服務供給模式，以協議的方式明確建設內容以及各自應承擔的責任、權利和義務。學校作為圖書館館舍所有者，提供場地、軟硬件設施設備及水電等基礎保障；春苗書屋作為運營方負責圖書館的日常管理、讀者服務以及志愿者招募和培訓等工作，定期開展各類閱讀推廣活動，并將服務范圍延伸到周邊社區。涌泉小學圖書館是多方力量共同推動資源整合、服務升級的成果，是滿足學生多元化學習、教師專業成長以及家庭閱讀需求的復合型空間，打破了以往學校圖書館只對校內師生開放的壁壘，形成了多元主體互惠共存的格局，

2.2調動社會資源，激發內生力量

涌泉小學圖書館與春苗書屋合作，解決了人員緊張、經費不足、服務效能不高等問題。人員方面，涌泉小學圖書館的運營理念和宗旨吸引了廣大志愿者積極參與，家長成為志愿者主力隊伍。館長由具有兒童教育相關專業背景、具備管理能力、擁有豐富閱讀推廣經驗、擅長活動策劃以及熟悉圖書館業務的固定志愿者擔任，家長志愿者輔助日常開放工作，解決了學校編制緊張、人員不足的問題。資金方面，涌泉小學圖書館擴大籌資渠道，通過春苗基金、中國少年兒童基金會、99公益眾籌等渠道籌集資金，解決了以往圖書館資金渠道來源單一的問題。服務效能方面，涌泉小學圖書館創建、培育了多個閱讀推廣品牌，如繪本分級閱讀、苗寶影院、整本書閱讀公益課等，定期開展活動，并通過評選“借閱之星”“開卡班級排行榜”“最美家長志愿者”等方式對個人或集體進行表彰激勵。

2.3 以信息化管理保障服務

涌泉小學圖書館依托春苗書屋的專業自動化管理系統對圖書資源實行信息化管理，讀者辦理借閱卡可免費外借圖書，借閱卡分幼苗卡、小苗卡、大苗卡三種，不同卡的圖書借閱數量不同，卡的升級與志愿服務時長相關。為更好了解讀者的閱讀需求以及書籍的有效使用率等情況，圖書館會定期統計新書采訪、圖書流通等數據，為館藏資源配置優化和讀者服務精準化提供決策依據

3社會力量參與涌泉小學圖書館建設成效

涌泉小學圖書館于2022年年初開館運營，每周開放44小時。截至2024年5月，涌泉小學圖書館共辦理借閱卡2，446張，累計借還圖書36萬余冊次，舉辦親子閱讀、經典誦讀等閱讀活動733場，服務讀者11萬余人次，參與服務的志愿者達

2，000余人次，服務效益顯著。

3.1廣搭平臺，創建高品質“書香校園”

涌泉小學圖書館把閱讀納入學校教育教學的各個環節，除設置“班班圖書角”實現全覆蓋外，還有計劃、有目的、有層次地開展閱讀活動，推動“書香校園”建設。圖書館切實成為素質教育的重要平臺，聽、說、讀、寫、畫等豐富的學習方式貫穿學生的學習、生活，有效激發了學生的閱讀熱情，喚醒了學生的閱讀潛能，提升了教師的教學活力。2022年涌泉小學被評為市北湖區“書香校園”創建示范校。

3.2以讀促學，樹立基礎教育典范

涌泉小學圖書館匯聚多方力量，充分發揮資源和服務優勢，為社區營造優良閱讀空間，協助學校培育德智體美勞全面發展的時代新人。該館在閱讀推廣領域精耕細作，用豐富的閱讀活動激發學生的閱讀熱情，在分享、互動、探究的過程中將閱讀動機轉化為持久的閱讀行動力；以科學合理的方式融入學校日常教學和班級管理，鼓勵教師在圖書館開展開放式教育教學活動，指導學生熟練查閱、使用圖書館的各種資源，提高他們自主學習的能力。

3.3小場地撬動育人大成效，引起社會關注

與社會力量合作建設的涌泉小學圖書館在“書香校園”創建中起到了示范引領作用，成為素質教育和“雙減”政策有效實施的典范。圖書館功能向社會延伸，以優質資源和服務激活閱讀生態，形成了多樣態、多元化的開放模式，輻射周邊社區，推動“書香校園”“書香社區”與“書香家庭”深度融合，帶動全民閱讀。圖書館堅持寒暑假無休，全年開放，受到師生、家長及周邊居民的廣泛贊譽，產生了良好的社會效益。圖書館的成功實踐引起社會關注，除《科教新報》《日報》和電視臺等媒體爭相報道外，還吸引中國少年兒童發展服務中心等單位來館考察、調研，學習經驗。

4社會力量參與中小學圖書館建設的啟示

4.1樹立主動合作意識

我國大部分中小學校都設有圖書館（室），但其使用主體僅限學校師生，出于安全考慮鮮少對外開放，一定程度上降低了館藏資源的利用率。基于此，中小學校圖書館亟須摒棄傳統思維，明確圖書館的整體定位和發展戰略，審視圖書館在新時代的價值應用[1]，探索圖書館服務的新樣態。例如，在選址方面，中小學校可考慮將圖書館設置在學校大門附近，形成獨立的對外開放空間，既不影響教學秩序，又能兼顧安全與開放需求，實現“書本位”到“人本位”的轉變，充分發揮圖書館的育人功能，推動書香社會建設。

4.2建立長效發展機制

為確保社會力量參與圖書館建設的積極性、系統性和可持續性，中小學圖書館需從合作驅動因素、考核激勵機制等方面進行深人探索。中小學圖書館首先要樹立多元主體共建共治理念，共享優勢資源，形成雙方或多方共贏的格局，這對圖書館提高服務質量、提升合作黏性、長期共同深耕閱讀推廣領域具有重要意義；其次要尋求專業優質的合作伙伴，深入考察合作伙伴的資質、專業化程度、管理水平等，確保雙方理念同頻、目標一致，在共同策劃、共同推動兒童閱讀成長方面凝聚共識；再次要建立完善的考評機制和準入退出機制，定期對服務效能和運營管理進行評價，確保圖書館高效運轉。

4.3 創新服務與推廣方式

首先，以讀者需求為導向采購資源，提供精準化服務。社會力量參與圖書館資源建設更注重針對性和時效性，給圖書館傳統的資源采購提供了新思路、新方法，使閱讀資源更豐富，易在少年兒童群體中形成閱讀期待，從而增強圖書館的吸引力。其次，將服務與教研教學深度融合。中小學圖書館的基礎職能是為學校的教育教學工作提供支持，引入社會力量有助于提升專業化服務能力，既幫助學生更有效完成課程閱讀，獲得更多知識和啟發，又助力教師提升教研教學能力，推動學校更好實現教育目標和教學任務[2]。再次，將家庭閱讀納入服務體系。中小學圖書館只有重視家庭閱讀引導服務，才能更好地發揮其文化輻射力[3]。因此，中小學圖書館要倡導家長和社區居民以志愿者的形式參與圖書館服務，推動圖書館、學校、家庭、社會共建共管，形成“館、校、家、社”四位一體的協同育人機制。

4.4構建閱讀推廣人培育體系

圖書館開展閱讀推廣人培育工作需厘清培育思路，創新培育模式，從大處著眼、立足全局、結合實際，明確培育目標、貫徹培育理念、增強培育特色[4]。中小學圖書館要充分利用優越的環境條件和深厚的師資力量，開展科學規范、持續穩定的閱讀推廣人培育工作，建立人才資源儲備庫：一是針對教師的培育。教師是潛在的閱讀推廣人，圖書館應主動與教師合作，將圖書館發展與教師的職業規劃相結合，鼓勵教師積極參與圖書館的閱讀推廣活動，充分發揮其閱讀指導能力。二是針對家長的培育。圖書館應明確家長作為閱讀導師的主體地位，并通過多種方式指導家長提升親子閱讀能力[5]，同時為家庭提供閱讀方法和閱讀書目指導。三是針對志愿者的培育。圖書館可通過系統化的專業培訓提升志愿者的業務能力和服務水平，推動全民閱讀的普及，為中小學校的文化推廣注入新活力。

5結語

基礎教育變革助推中小學圖書館服務轉型，重構服務理念和服務體系是實現校園圖書館高質量發展的必然要求。中小學圖書館需主動出擊，尋求多方深度合作，獲取高效、高質、高契合度的支持，以開放、包容的姿態為少年兒童提供優質閱讀資源和服務，實現校園圖書館的價值重塑和深度應用，加快素質教育改革進程。

參考文獻：

[1］胡冬梅.建設“最美圖書館”：學校圖書館的價值重塑與深度應用[EB/OL].[2025-01-03].https：//mp.weixin. qq. com/s/nKQQc_adLye8cXAUYnQXAQ.

[2] 楊玉麟，王錚，趙冰.中小學圖書館在校園閱讀活動體系中的主體作用及未來路向[J].中國圖書館學報，2022（5） ：43-56.

[3] 張毅紅，陳彥旭，顧丹華.公共圖書館閱讀推廣之館校合作研究：基于小學低年級的“閱讀起步”策略[J].新世紀圖書館，2016（1）：65-69.

[4] 倪連紅.我國公共圖書館兒童閱讀推廣人培育：調查與思考[J].國家圖書館學刊，2021（4）：51-54.

[5]吳可嘉.“雙減”政策下公共圖書館開展館校合作閱讀推廣研究[J].圖書館，2023（5）：41-49.

（編校：徐黎娟）