少兒閱讀服務品牌助推未成年人“悅”讀的影響因素及路徑優化研究

中圖分類號：G250 文獻標識碼：A 文章編號：1003-1588（2025）04-0124-04

全民閱讀是培育文化自信、增強文化軟實力的重要舉措，不僅有助于提升民眾個人素養和知識水平，還有利于改善其心理健康，促進文化傳承和交流[1]。自2014年提出“倡導全民閱讀”，全民閱讀連續11次被寫入《政府工作報告》，從2017年的“大力推進全民閱讀”到2022年的“深人推進全民閱讀”，再到2024年的“深化全民閱讀活動”，彰顯了我國全民閱讀的深化發展[2]。市高明區圖書館非常重視全民閱讀活動的推廣，特別關注未成年人閱讀。為進一步引導廣大未成年人多讀書、讀好書，高明區圖書館發揮資源優勢和社會教育功能，積極開展未成年人系列讀書活動，如：2022年共開展未成年活動32場，其中線下23場（1，316人次），線上9場（2，409人次）。同時，針對未成年人的閱讀喜好、閱讀習慣、閱讀興趣，高明區圖書館還將服務范圍延伸到社區、幼兒園、中小學、家庭，開展多元化閱讀推廣活動，有效促進了未成年人的閱讀行為。此外，為做好未成年人“悅”讀服務，高明區圖書館創立了專門的閱讀服務品牌—“彩虹故事會”，用品牌打包服務，用品牌把碎片式、零散狀態的活動變“散”為“整”，引導許多小讀者愛上了“悅\"讀[3]。然而，高明區圖書館的少兒閱讀服務品牌“彩虹故事會”在閱讀推廣實踐仍存在延伸性不強、影響力不足等問題，在助推未成年人“悅”讀行為方面缺乏持續性。高明區圖書館有必要深入挖掘“彩虹故事會”少兒閱讀服務品牌助推未成年人“悅\"讀的影響因素，針對性提出改進建議，更好地發揮其閱讀服務功能。

1“彩虹故事會”

“彩虹故事會”是高明區圖書館于2013年創新開展的親子閱讀活動，旨在成為推廣未成年人閱讀的主要平臺，助力培養少兒的閱讀興趣，營造濃厚的書香社會氛圍。該活動注重結合不同節令和熱點話題，以豐富多彩的主題吸引家庭參與。活動融合了互動性、趣味性、知識性和啟發性因素，通過故事情節穿插親子互動、手工制作和自主表演等環節，引導小讀者主動參與活動，促進家庭親子關系。“彩虹故事會”主要是繪本親子閱讀 + 延伸拓展，繪本有其獨特的優勢，短小精悍的故事情節、色彩鮮麗的圖畫、蘊含深刻的道理也契合兒童的口味，可讀性強，可持續性強，較適宜開展閱讀推廣。“彩虹故事會”少兒閱讀服務品牌的創建使閱讀服務更加系統化，方向性更強，增強了未成年人的“悅”讀體驗。

2少兒閱讀服務品牌助推未成年人“悅”讀的影響因素

閱讀生態系統理論是一個綜合性理論，旨在探究個體與其所處的社會和環境之間的相互作用以及這些因素對閱讀行為的影響[4]。該理論提出了閱讀生態系統概念，強調了閱讀是復雜的系統，受多種因素影響，包括個體的閱讀需求和閱讀參與，閱讀過程中的閱讀體驗和閱讀氛圍以及承載環境的閱讀空間[5]。閱讀生態系統理論強調了個體與環境之間的密切聯系，突出了閱讀行為和體驗的多樣性和復雜性，為研究閱讀提供了一個綜合性的框架，有助于深入理解閱讀行為和體驗的形成機制，為促進閱讀的發展和提升讀者閱讀素養提供了理論指導[6]。因此，本研究借鑒閱讀生態系統理論要素，構建了少兒閱讀服務品牌助推未成年人“悅”讀的影響因素指標體系，見圖1。

本研究采用多元回歸模型分析少兒閱讀服務品牌助推未成年人“悅”讀的影響因素，因變量為“悅”讀程度，自變量包括閱讀需求（個體對閱讀的需求和動機，包括滿足認知、情感、社交等方面的需求）、閱讀參與（個體在閱讀活動中的參與程度和方式，以及與他人交流和互動的程度）、閱讀體驗（個體在閱讀過程中所獲得的感受、情感和體驗）閱讀氛圍（文化、社會、經濟等因素對閱讀行為和閱讀體驗的影響）、閱讀空間（提供閱讀活動的物理環境和社會環境，包括圖書館、書店、教室、家庭等場所）。

本研究采用5級李克特量表統一化測量各個變量的主觀性評價，采用問卷調查法收集參與“彩虹故事會”的未成年讀者的主觀評分，基于問卷星發放調查問卷150份，回收得到有效問卷111份。本研究采用SPSS軟件進行多元回歸分析，結果見表1。模型調整后的 值為0.682，即閱讀需求、閱讀參與、閱讀體驗、閱讀氛圍、閱讀空間對未成年人“悅\"讀的解釋程度為 6 8 . 2 % ，大于5 0 % ，說明模型自變量能夠較好地解釋因變量。模型F檢驗的F值為225.682，顯著性水平為0.032，小于0.05，說明模型分析有效。

“閱讀需求”“閱讀參與”變量的回歸系數Beta值分別為0.316和0.327，均為正，顯著性水平分別為0.029和0.027，均小于0.05，說明“閱讀需求”“閱讀參與\"對未成年人“悅”讀均具有顯著的正向影響，即未成年讀者的閱讀需求越大，閱讀參與程度越高，則更容易獲得快樂的閱讀感。

“閱讀體驗”“閱讀氛圍”變量的回歸系數Be-ta值分別為0.435和0.409，均為正，顯著性水平分別為0.006和0.008，均小于0.01，說明“閱讀體驗”“閱讀氛圍”對未成年人“悅”讀均具有非常顯著的正向影響，即優化未成年讀者的閱讀體驗和營造良好的閱讀氛圍可以有效增強閱讀快樂感。

“閱讀空間\"變量的回歸系數Beta值為0.272，為正，顯著性水平為0.046，小于0.05，說明“閱讀空間”對未成年人“悅”讀具有顯著的正向影響，即改善和拓展閱讀空間能夠讓未成年人更加快樂地閱讀。

3少兒閱讀服務品牌助推未成年人“悅”讀的優化路徑

3.1增加文化需求，做優秀的閱讀點燈人

閱讀需求對未成年人“悅”讀效果具有顯著的正向影響，可以通過增加未成年人閱讀需求促進少兒閱讀服務品牌對未成年人“悅”讀的助推作用。“彩虹故事會”關注未成年人閱讀需求的挖掘與發現，關注農村留守兒童、進城務工人員子女以及在校的中小學生等重點群體的基本閱讀需求，深入基層，走進校園和社區，在“百社千校”開展中小學生閱讀活動，不斷滿足他們基本的閱讀需求。每逢節假日，“彩虹故事會”都會主動與鎮街、社區對接，為小讀者匹配適合他們的閱讀活動。

基于“彩虹故事會”的閱讀需求關注實踐，“彩虹故事會”還應增加未成年人的文化需求，做優秀的閱讀點燈人：首先可以選擇多元化活動主題，涵蓋不同的文化元素，如傳統節日、民間故事、世界文學等，以吸引小讀者對不同文化的關注；其次可以引入多元文化的內容，包括不同國家和地區的傳統故事、民間傳說，讓小讀者了解和尊重不同文化背景下的價值觀，感受不同文化的魅力。

3.2創新活動形式與方式，凸顯趣味性閱讀體驗

閱讀體驗對未成年人“悅”讀效果具有顯著的正向影響，可以通過改善未成年人閱讀體驗促進少兒閱讀服務品牌對未成年人“悅”讀的助推作用。“彩虹故事會\"強調趣味性的閱讀體驗，聯合鄰里圖書館項目，在風光秀麗的明湖公園開展“閱讀有伴感恩有你”主題閱讀活動，把閱讀搬到大自然中，增強了閱讀趣味性。“彩虹故事會”還以假期為契機，聯合楊和鎮自助圖書館、荷城街道圖書館在清泰村委、江灣社區開展“以學促干建新功 文化惠民暖人心—‘繽紛閱讀 享樂暑假‘文昌讀書會公益文化行”暑期閱讀活動，古詩接龍、有趣的甲骨文、快樂點讀等多樣化的閱讀內容，為小讀者提供集看、學、玩于一體的趣味性閱讀體驗。

基于“彩虹故事會”的趣味性閱讀體驗追求實踐，“彩虹故事會”還應創新活動形式與方式，進一步凸顯閱讀的趣味性：首先可以定期舉辦特別主題的故事會活動，如節日特輯、科幻冒險、動物世界等，根據主題設計相關的故事、游戲和手工活動，增強活動的趣味性；其次可以在活動過程中引人互動元素以增強趣味性，如：設置問題和謎題，讓小讀者參與其中，通過角色扮演或動作表演增強故事的生動性；再次可以利用多媒體技術呈現故事內容，通過圖像、聲音和動畫等形式增強故事的視覺和聽覺效果，增強趣味性體驗。

3.3培養閱讀推廣大使，驅動小讀者參與閱讀

閱讀參與對未成年人“悅”讀效果具有顯著的正向影響，可以通過驅動閱讀參與促進少兒閱讀服務品牌對未成年人“悅”讀的助推作用。“彩虹故事會”積極滿足小讀者的閱讀參與欲望，通過“同伴效應”激發其閱讀熱情，將愉快的體驗感轉化為閱讀的自驅力。

基于“彩虹故事會”的驅動兒童參與閱讀實踐，“彩虹故事會”還應培養閱讀推廣大使，讓未成年人做閱讀的小主人：首先可以鼓勵未成年人主動參與閱讀活動的策劃和組織，組建閱讀小組或讀書會，讓小讀者自己選擇和推薦閱讀材料、分享閱讀體驗，培養他們的閱讀推廣意識和能力。其次可以開展閱讀挑戰活動，通過設立閱讀目標和獎勵機制，激勵小讀者積極參與閱讀，并分享自己的閱讀成果；設立不同級別的閱讀挑戰，如閱讀數量挑戰、閱讀廣度挑戰、閱讀深度挑戰等，讓小讀者在挑戰中提升閱讀能力。再次可以樹立優秀的閱讀推廣榜樣，如閱讀愛好者、圖書館志愿者等，激勵小讀者積極參與閱讀推廣活動，并努力成為閱讀的小主人。

3.4提高閱讀氛圍輻射力，加大品牌宣傳力度

閱讀氛圍對未成年人“悅”讀效果具有顯著的正向影響，可以通過營造閱讀氛圍促進少兒閱讀服務品牌對未成年人“悅”讀的助推作用。“彩虹故事會”重視閱讀氛圍的營造，利用特殊的節假日，深入各社區、基層，大力宣傳圖書館未成年人閱讀服務，提高圖書館的曝光率、知曉率，如：在高明區明城鎮譚平山廣場舉辦“‘品味悅文化 5 ? 1 9 中國旅游日主題月”系列活動；舉辦公益演出等旅游惠民活動，推進文旅深度融合；設立未成年人閱讀專區，通過點讀筆悅讀體驗、詩詞對對碰、甲骨文連連看等富有童趣的閱讀游戲，全方位營造閱讀氛圍。

基于“彩虹故事會”的營造閱讀氛圍實踐，“彩虹故事會”還應提高閱讀氛圍輻射力，加大品牌宣傳力度：首先可以通過社交媒體平臺定期發布“彩虹故事會”的活動信息、精彩瞬間和參與者的反饋，吸引更多人關注和參與，擴大品牌曝光度；其次可以與其他相關機構或品牌合作舉辦聯動活動，共同推廣閱讀和故事會活動，擴大影響范圍和受眾群體；再次可以積極參與社區其他相關活動，如街頭宣傳、社區文化節、義工服務等，增加“彩虹故事會”的曝光度，讓更多人了解和參與活動。

3.5拓展閱讀空間，提升閱讀的便利性

閱讀空間對未成年人“悅”讀效果具有顯著的正向影響，可以通過拓展閱讀空間促進少兒閱讀服務品牌對未成年人“悅”讀的助推作用。“彩虹故事會”重視擴大閱讀陣地，主動出擊聯合其他閱讀品牌、閱讀團隊進駐共享書吧、主題館、粵書吧等不同形態的閱讀空間，如：“彩虹故事會\"聯合區文化中心、區婦聯、楊和文體發展中心、石水村委會等單位組織少兒閱讀活動，還聯合鎮街的幼兒園、小學共建閱讀角，定期選送優質的未成年人讀物，共同開展與閱讀相關的主題活動。

基于“彩虹故事會”的閱讀空間推廣實踐，“彩虹故事會”還應拓展閱讀空間，提升閱讀的便利性：首先可以創建線上閱讀平臺，提供電子書、有聲書、視頻等多種形式的閱讀資源，讓未成年人隨時隨地都可以訪問和閱讀，增加閱讀的便利性；其次可以設立移動圖書館服務點，將“彩虹故事會”的閱讀資源和活動延伸到社區、學校等各個角落，為未成年人提供更便利的閱讀服務；再次可以與其他機構或企業合作，共建閱讀空間，提供更多的閱讀場所和資源，滿足未成年人在不同場景下的閱讀需求。

4結語

“彩虹故事會”是市高明區圖書館自主打造的少兒閱讀服務品牌，在閱讀推廣中發揮了有效作用。為進一步增強“彩虹故事會”少兒閱讀服務品牌對未成年人“悅”讀的助推作用，高明區圖書館可以通過增加文化需求做優秀的閱讀點燈人，通過創新活動形式與方式凸顯趣味性閱讀體驗，通過培養閱讀推廣大使驅動小讀者參與閱讀，通過提高閱讀氛圍輻射力加大品牌宣傳力度，通過拓展閱讀空間提升閱讀的便利性，助力全民閱讀開展。

參考文獻：

[1] 卿倩，李桂華.政策工具視野下我國省級全民閱讀政策研究[J].中國圖書館學報，2020（3）：88-101.

[2] 范新美.全民閱讀高質量發展下圖書館領讀人服務價值、現狀、困境與對策[J].農業圖書情報學報，2024（12） ：60-70.

[3] 陳穎儀，羅舒喬，蔡峻.面向全民終身學習的公共圖書館閱讀推廣探析：以“全人生閱讀”服務體系構建為例[J].四川圖書館學報，2024（3）：8-13.

[4] 謝歡，李騰.論閱讀生態系統的構建[J].公共圖書館，2010（3）：72-76.

[5] 彭艷.基于生態學理論的青少年閱讀推廣服務探討[J].河北科技圖苑，2020（1）：54-58.

[6] 曾粵亮，李玉海.基于生態系統理論的跨學科科研合作運行框架與關鍵問題[J].情報資料工作，2022（3）：34-42.

（編校：周雪芹）