“設計花壇”跨學科教學探索

“設計花壇\"項目將數學、勞動與藝術學科緊密結合，引導學生在參與項目實踐的過程中調動各學科知識解決實際問題，進而內化知識，提升能力，增強核心素養。

一、梳理項目涉及的學科內容

“設計花壇\"項目主要涉及數學、勞動與藝術學科內容。

數學學科涉及幾何圖形測量與計算及數據統計分析等知識技能。測量與計算實踐活動具體包括實地測量花壇場地長、寬、高（考慮地形起伏），并根據實際尺寸，運用比例尺知識繪制設計圖。材料采購環節，學生經過四則運算和單位換算，依據花壇面積、周長等數據確定材料與工具的數量和規格。數據統計分析活動包括挑選花卉品種時，統計價格、生長周期、觀賞期、適宜生長環境等數據，綜合分析當地氣候、預算等因素，選出性價比高、適應本地環境且觀賞期長的花卉品種搭配種植。

勞動學科涉及工具使用、花卉種植與養護、溝通協作等知識技能。其中，工具使用技能包括學習使用鐵鍬、鏟子、鋤頭、耙子等園藝工具翻耕、平整土地，以及挖坑;掌握正確握持工具的方法與發力技巧，避免受傷并提高勞動效率，如用鐵鍬翻耕土地時控制入土深度和翻土力度，鍛煉手部肌肉控制與動作協調能力?；ɑ芊N植與養護包括了解花卉播種、捍插、移栽等種植方法，掌握澆水、施肥、修剪、病蟲害防治等養護知識。學生要依據花卉生長特性把握澆水頻率和澆水量，按生長階段合理施肥，定期修剪造型，及時處理病蟲害問題，以增強勞動實踐能力與責任意識。

藝術學科涉及色彩美學搭配、圖案創意設計和景觀空間布局等知識技能。學生需依據美學原理，考量花壇整體設計的對稱性、比例、韻律感等，使其造型與色彩和諧統一；發揮想象力，兼顧圖案美與花壇形狀、周邊環境的協調性，設計幾何圖案、動物造型、字母造型等富有創意的主題圖案。

二、厘清核心素養目標

教師結合學生實際和“設計花壇\"項目涉及的學科內容，將該項目的核心素養目標確定為學會學習、實踐創新、審美情趣等。

學會學習方面，項目準備階段，學生要通過查閱資料、實地觀察、訪問園藝工人等方式，收集花壇設計、花卉種植、施工工藝等信息，并要篩選、分類、整合，初步認識項目，鍛煉信息收集與處理能力（信息處理）。項目推進階段，學生要自主發現問題、擬訂方案，小組協作完成任務——設計時共商花壇形狀、色彩、圖案；施工時分工明確，各司其職；期間學會傾聽他人意見，發揮自身長處，提升自主學習與合作交流能力（自主合作）。項目實施全程，學生要打破學科界限，把數學、勞動、藝術知識靈活應用于花壇設計建造，通過數據測量與計算確定材料用量，借助色彩搭配原理設計花卉組合等，提高解決實際問題的能力（知識遷移）。

實踐創新方面，設計花壇時，學生要發揮想象力，構思獨特的形狀、圖案和色彩搭配方案，并通過施工將創意變為現實，如打造校園文化主題花壇，培養創新思維與動手能力（創意實操）；面對場地限制、預算不足、花卉生長異常等問題，學生要運用所學知識積極思考，及時調整計劃，如遇到花卉病蟲害，學生要查閱資料、請教專業人員，嘗試不同的防治方法，增強應變與解決問題的能力（應變解難）。

實踐創新素養還涉及勞動意識方面，學生要參與花壇建造，親身體驗勞動過程，樹立勞動創造美好生活的正確勞動觀念，養成吃苦耐勞、認真負責的勞動態度（勞動觀念）；要掌握園藝工具使用、花卉種植養護及施工流程，在長期養護中形成良好的勞動習慣，培養持之以恒的勞動精神和熟練運用勞動工具的能力（勞動技能）。

審美情趣方面，學習藝術學科知識后，學生要能敏銳感知花壇設計之美，欣賞不同風格的花壇，要能從美學角度評價他人的設計方案和作品，提升審美感知能力（審美鑒賞）；設計建造中，學生要能運用色彩、圖案、造型等元素，表達對美的理解，并融入個人創意，創作出有審美價值的作品，增強藝術表達與創造能力（藝術創造）。

三、落實項目實施細節

“設計花壇\"項目實施分為準備、設計、施工、養護四個階段。具體實施細節如下。

準備階段（1＼～2周）。教師先根據學生興趣和特長將學生分成若干小組，每組 5 ～ 6 人。各小組推選組長，負責組織協調小組活動，促進團隊協作與溝通。隨后，教師向學生介紹“設計花壇\"項目的背景、目標和任務，明確需運用數學、勞動與藝術學科知識設計并建造特色花壇，激發學生的學習興趣與參與熱情。各小組查閱資料，實地觀察校園花壇，訪問園藝工人，了解花壇設計知識、花卉品種、施工材料和工具以及校園環境特點；實地測量校園不同區域的人流量、光照條件、地形地貌等，為設計提供數據支持，培養信息收集與分析能力。最后，教師指導小組依據調研結果制訂詳細項目計劃，包括進度安排、人員分工、材料預算等。進度安排分為設計、施工、養護三個階段，學生要明確各階段任務目標和時間節點，要根據人員特長和興趣進行分工，選定設計師、測量員、施工員、材料采購員、養護員等，確保職責清晰。材料預算方面，學生要根據設計方案和市場價格估算費用，制訂出合理的預算表。

設計階段（2＼～3周）。首先，各小組運用數學知識，根據測量的場地數據繪制花壇設計草圖，確定花壇形狀、大小、比例關系，運用幾何圖形創意設計、計算相關參數，以保證設計準確合理，并根據花壇面積和花卉種植密度計算花卉數量，結合市場價格制訂采購預算。其次，各小組從藝術角度討論花壇的色彩搭配和圖案設計方案，依據校園風格和文化氛圍選擇花卉顏色和種植圖案，并繪制色彩搭配效果圖。教師鼓勵學生發揮想象力創新設計，如以校園文化為主題設計種植圖案，培養學生的藝術創意與審美能力。最后，各小組整合設計圖和方案，制作詳細設計方案書，包括花壇造型設計圖、色彩搭配圖、種植圖案說明、材料清單、預算表等，并在班級內展示。教師引導學生通過交流討論完善方案書，以此培養學生的展示與交流能力以及批判性思維。

施工階段（3＼～4周）。第一步，勞動技能培訓。教師邀請園藝工人或專業教師對學生進行園藝工具使用方法、花卉種植技巧、施工安全注意事項等培訓，提升學生勞動技能。學生通過實際操作工具掌握其使用方法，了解施工安全風險與防范措施，提升了勞動技能與安全意識。第二步，材料采購與準備。教師指導學生根據設計方案和材料清單采購材料，對比不同供應商的產品價格和質量，采購性價比高的材料和工具并分類整理存放，以培養學生的經濟意識與資源管理能力。第三步，花壇建造施工。教師指導學生按照設計方案和施工流程建造花壇—一先清理、平整場地，去除雜草雜物，夯實地面，接著確定花壇位置和形狀，并用磚頭砌邊，然后填充土壤并施肥攪拌，最后按照圖案和色彩搭配種植花卉并澆水。

養護階段（長期）。一是制訂養護計劃。施工完成后，小組根據花卉生長需求和季節變化合理制訂養護計劃，明確澆水、施肥、剪枝、防治病蟲害等養護任務和時間安排。二是養護實踐與記錄。學生按養護計劃定期養護花卉，觀察花卉生長狀況，記錄其生長高度、開花時間、病蟲害發生情況等，并及時處理相關問題。三是成果展示與評價。養護一段時間后，教師組織學生展示成果，包括花壇實際效果、花卉養護記錄、設計方案落實情況等，并從設計創意、施工質量、養護效果等方面開展學生自評和互評，全面評價項目成果。

（作者單位：武漢經濟技術開發區軍山小學）