依托情境教學培育時空觀念

在歷史教育中，具備時空觀念是學生掌握歷史知識的關鍵。它要求學生立足特定時空，理解歷史事件、人物與現象的內在聯系。傳統教學常機械灌輸知識，忽略學生主體地位和時空觀念的培育，導致學生難以把握歷史精髓。人本歷史課堂把學生放在中心位置，關注其情感、認知差異，讓歷史學習充滿智慧。情境教學有利于拉近歷史與現實的距離，將其引人人本歷史課堂，對提升歷史教學質量、培育學生時空觀念等核心素養具有重要作用。本文以人教版高中歷史必修下冊《古代世界的帝國與文明交流》教學為例做具體闡釋。

一、史料深析：梳理文明交流時空脈絡

史料是還原歷史的重要依據，教師運用豐富的史料創設情境，能幫助學生從史料細節中提取時間、空間信息，梳理歷史發展線索，構建清晰的時空框架，進而深入理解歷史事件在特定時空下的發生背景、發展過程及影響。

在《古代世界的帝國與文明交流》教學中，教師首先展示《漢謨拉比法典》條文史料，引導學生關注法典中關于商業、婚姻、財產等規定。例如，法典中對不同等級人員犯罪處罰的差異，反映出古巴比倫社會的階級結構，而這些規定產生于公元前18世紀左右的兩河流域，這讓學生明確了時間與空間坐標的重要性。教師提問：“從這些條文能看出當時古巴比倫在經濟、社會結構上有什么特點？為何會在這個時期和地區產生這樣的法典？\"學生通過小組討論，分析出當時兩河流域商業發展中出現了私有制，這部法典是為維護社會秩序和奴隸主階級利益而誕生的。……