產教融合背景下高職院校工程專業教師實踐能力提升策略研究

中圖分類號：G645 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2025）05-0098-03

產教融合是職業教育的重要支撐，旨在把產業與教學緊密結合，把學校辦成集人才培養、科學研究、科技服務于一體的產業性經營實體，形成學校與企業渾然一體的辦學模式。在此教學模式下，高職院校作為職業教育的主力軍，承載著培養高素質技術技能型人才的重要使命。高職院校工程專業教師不僅需要具備扎實的理論知識，還需要具備豐富的實踐經驗，有效地將理論與實踐相結合，以培養出符合行業需求的高水平專業人才。因此，研究高職院校工程專業教師實踐能力提升策略不僅有助于提升教育教學質量，而且能夠促進學科發展與產業需求的有效對接，推動高職院校更好地服務于國家經濟社會發展。

一、高職院校工程專業教師實踐能力提升的現實依據

（一）基礎場域的擴展

產教融合背景下，工程專業教師的實踐教學場域得到了顯著擴展。擴展后，實踐教學不再局限于傳統的校園實驗室和實訓基地，而是延伸至企業、項目和社會服務等多維度資源。企業和行業的參與，為教師提供了更多的實踐平臺，教師可以直接進入企業生產和項目實施中，獲得前沿的技術和管理經驗。例如，通過校企合作，教師可參與企業的研發項目、工程建設、項目管理等實際工作。此類工作能夠為教師提供寶貴的實踐機會，提升其實踐教學能力。同時，社會服務平臺的參與，如政府項目、公共工程等，也為教師提供了廣闊視野，能夠幫助其理解行業和社會發展的整體需求。此種多維度的實踐教學資源的接入，不僅豐富了教師的實踐經驗，而且為高職院校培養符合行業需求的高素質技術人才提供了有力保障。

（二）教學目標的變革

隨著產業發展需求的變化，工程專業的教學目標也發生了深刻變革。傳統的教學目標側重于基礎理論和技術技能的培養，而新時期的教學目標則更加注重實踐能力和綜合素質的培養。當前，行業對工程類人才的要求已經從單一的技術操作能力轉向更為復雜的工程項目管理、創新思維和跨學科的綜合能力。因此，高職院校工程專業的教學目標需要依據產業發展趨勢進行調整、與時俱進。在此改革趨勢下，教師不僅要注重理論知識的傳授，還要在教學過程中融人實際工程項目的操作和管理，培養學生解決實際工程問題的能力。教師作為教學目標的實施者，必須具備靈活調整教學內容和方法的能力，以適應新型工程技術和管理模式的需求，這也是提升其實踐能力的必然要求。

二、當前高職院校工程專業教師實踐能力提升困境

（一）企業需求與院校供給的錯位

隨著工程行業的快速發展，企業對人才的需求發生了顯著變化。傳統的工程技術人員逐漸被復合型、創新型人才所取代，企業更加需要能夠在復雜項目中進行跨學科協作、具有較強項目整合能力和解決問題能力的人才。然而，當前高職院校的教學內容仍然以傳統的技術操作為主，課程體系過于強調基礎理論知識，導致教師在實際教學中受到一定束縛。同時，教師未能參與到企業的實際項目中，無法及時完成教學內容的更新，無法與行業需求同步。以工程造價專業為例，教師難以將BIM（建筑信息模型）技術等最新工程造價工具和管理模式融入教學中，缺乏對當前工程項目復雜性和技術創新的理解與應對能力，無法適應行業的實際需求，教師的實踐能力提升也因此受限。

（二）師資培養與發展需求的偏離

在高職院校的工程專業教師培養與發展過程中，普遍存在與行業發展需求脫節的現象。近年來，雖然部分院校已開始重視教師的實踐能力建設，但是整體上師資培養的方向仍偏向于傳統的學術研究和教學能力提升，而未能充分關注教師與行業發展的深度對接。以建筑工程管理專業為例，隨著智能建造技術、BIM技術、無人機等新興技術與工具的應用，教師如果未能親自參與技術的實際操作，就無法準確把握其應用場景和技術特色，也就難以實現教師自身的實踐能力提升與教學質量的提高。此外，教師的行業交流機會匱乏，也是導致師資發展與行業需求偏離的原因之一。教師若長時間與行業隔絕，難以參與行業的技術更新和管理實踐，缺乏與企業及行業專家的互動，將無法及時獲得行業前沿的信息，無法理解行業新技術的應用需求。行業發展速度的加快要求教師能夠持續關注技術革新、管理方法的變革以及市場需求的變化，但目前高職院校對教師的行業實踐支持尚顯不足，造成教師在技術應用和教學方法上的滯后，嚴重制約了教師自身實踐能力的提升。

三、產教融合背景下高職院校工程專業教師實踐能力提升策略

（一）深化校企合作，構建產教融合共同體

在產教融合背景下，深化校企合作能夠為教師提供更多的實踐平臺，促進教師的知識更新和實踐經驗積累，同時也能夠幫助企業培養符合需求的工程類專業人才，實現多方共贏。

一方面，高職院校需要確保企業能夠深度參與到高職院校課程的設計與更新中。工程專業的課程內容應當緊跟行業發展趨勢，并與企業的實際需求對接。為此，高校可以與企業共同開展行業調研，了解技術創新、市場變化以及未來發展方向，從而確保課程內容的及時更新。企業則可以根據其實際操作中的技術突破和管理需求，提供最新的工具、技術和理念，幫助院校修訂課程大綱，設計與當前行業需求匹配的教學模塊。例如，針對建筑項目管理的需求，企業可以提供最新的建筑項目調度方法、智能建造技術以及綠色建筑設計理念。幫助教師更新教學內容，拓寬其知識面，提升其在課堂教學中的實際操作能力。又如，針對工程造價的需求，企業可以引入BIM技術及其在成本管理中的應用，幫助教師更好地理解和教授如何利用BIM進行項目預算、造價分析和風險評估等。此外，企業還可以通過提供實際的工程項目案例，幫助教師更好地理解工程實施的全過程。例如，某建筑公司正在實施一項大型綜合體建設項目，企業可以邀請高職院校的工程管理專業教師參與該項目的階段性評審、施工管理和進度跟蹤等工作。在此過程中，教師不僅可以了解項目的整體流程，包括設計方案的確認、施工圖的編制、材料采購的管理、施工現場的協調與監控等，還可以直觀地體驗到項目實施過程中遇到的實際問題，如工程延誤、資源調配、成本控制等。通過對實際案例的跟蹤和分析，教師能夠更好地理解工程項目管理中的復雜性與不確定性，并將具體的項目經驗融入課堂教學中。例如，在講解工程進度管理時，教師可以通過分享該項目中的進度控制難點，闡述應用項目管理工具來解決實際問題，增強教學的針對性和實用性。

另一方面，高職院校應建立教師專項實踐基地，與企業合作打造以“教師實踐能力提升”為核心的實踐平臺。實踐基地的建設應圍繞工程專業的實際需求展開，選擇與建筑施工企業、房地產開發公司、工程咨詢公司等相關行業聯系緊密的企業合作，共同建立面向教師的專屬實踐平臺。其中，建筑施工企業可以為教師提供參與實際工程建設的機會，如參與項目管理、工程施工、質量控制等環節，讓教師深入理解建筑項目的實施過程，提升其在項目現場的應對能力；房地產開發公司可以提供項目全生命周期的案例，從前期規劃、設計到施工、驗收等各個環節，幫助教師掌握從項目立項到交付的全過程管理經驗；而工程咨詢公司則可以幫助教師了解市場調研、工程估算、合同管理等環節，增強其對工程造價和合同管理的實踐理解。通過與此類企業的合作，高職院校能夠為教師提供豐富的實踐平臺，確保教師能夠在實際工作中積累足夠的行業經驗，從而提升其在課堂教學中的指導能力。同時，企業應指派有經驗的技術人員和管理人員作為導師，負責指導教師在實際項目中解決技術難題，幫助教師深刻理解行業技術的應用邏輯和最新發展動態。以建筑施工項目為例，教師可能會遇到復雜的項目調度問題，如合理安排施工進度以確保按期完工等。在此情況下，企業導師可以通過指導教師運用先進的項目管理工具，如關鍵路徑法和項目進度管理軟件，幫助教師理解實際施工中的時間控制和資源優化策略。通過此方式，教師不僅能夠掌握行業中的實際操作技巧，還能深刻理解技術應用背后的邏輯，提升自身的實踐能力和教學水平。

（二）優化資源配置，暢通產教供需對接

優化資源配置是提升高職院校工程專業教師實踐能力的基礎性保障，旨在為教師提供多樣化的實踐平臺和資源支持，彌補教師在行業經驗、實踐能力上的不足。

其一，高職院校應重點投入開發面向教師的行業專項培訓課程。培訓課程的設計應針對教師實踐能力提升需求，分為技術技能層、管理能力層和創新能力層。其中，技術技能層培訓應側重于最新的行業技術應用和工具使用，幫助教師掌握行業前沿的技術手段和操作技能。例如，針對智能建造、BIM技術、無人機測繪等新興技術，高職院校可以開設相應的技術培訓課程，幫助教師深入了解這些工具的應用流程和實際操作，提升其在教學中的實踐指導能力。管理能力層的培訓應是針對項目管理、質量控制、成本管理等領域的實際應用，幫助教師有效管理工程項目的各個環節。例如，高職院校可以開展項目風險管理、工程合同管理、項目調度等方面的培訓，提升教師的工程項目統籌和組織能力，使其能夠在教學中傳授系統化的管理經驗。創新能力層的培訓則應聚焦于培養教師的創新思維和解決實際問題的能力。通過開設案例分析、行業發展趨勢研討等課程，幫助教師緊跟行業創新動態，理解行業發展中的技術革新與管理創新，從而激發教師的創新意識，提升其在課堂上的問題解決能力和教學創新能力。培訓方式可以采用線上與線下相結合的模式。在線上培訓中，院校可以通過搭建在線學習平臺，提供多媒體課程資源，確保教師能夠隨時學習最新的技術。在線下培訓中，高職院校應與行業領先企業合作，邀請企業資深工程師和管理者進行技術講座和案例分析，增強培訓的實戰性。通過專項培訓課程的開發和實施，高職院校能夠幫助教師快速掌握新興技術與管理理念，切實提升實踐教學能力。

其二，高職院校在資源配置上應優先滿足教師實踐能力提升的需要，通過采購先進的實驗設備、引進企業專用技術軟件，讓教師在校內就能熟練掌握與行業接軌的實踐技能。例如，高職院校可以引人建筑施工領域的Revit軟件和廣聯達造價軟件，幫助教師掌握BIM技術的實際應用。具體來說，Revit軟件可以用于建筑信息建模的全過程教學，從建筑設計到施工模擬，教師可以通過軟件熟悉建筑項目的設計與實施過程；廣聯達軟件則可以應用于工程造價課程，教師能夠模擬真實工程的預算編制、成本控制與經濟分析。再如，高職院校還可以采購無人機、激光掃描儀等智能化施工設備，幫助教師熟練掌握測繪、建模和施工監控技術。為了確保資源的高效使用，高職院校應與設備供應商密切合作，定期組織教師參與設備使用培訓，確保教師能夠熟練掌握新設備的操作技能。在合作過程中，設備供應商可以為教師提供技術指導、使用手冊和現場演示，幫助教師快速上手并理解設備的核心功能。在此基礎上，教師可以通過技術資源進行案例分析和項目模擬，進而提升自身的操作能力，為學生提供更直觀的實踐教學內容。

（三）完善制度保障，助力教師可持續發展

高職院校工程專業教師實踐能力的提升，不僅依賴于短期的培訓和實踐機會，還需要從制度層面提供持續的支持與保障。

首先，高職院校應設立專門的激勵機制，鼓勵教師參與到實踐能力提升活動中。例如，高職院校可以通過設置專項資金獎勵、職稱晉升加分、優先參與學術項目等方式，激勵教師持續提升自己的實踐能力。教師完成一定的企業掛職、工程項目管理或實踐課程教學后，可以享受教學獎金、課時津貼等財政激勵，同時在職稱評審中，實踐經驗將成為重要考量因素。激勵機制不僅可以調動教師的積極性，還能讓教師在提升實踐能力的過程中看到職業發展的潛力，進一步增強參與的動力和長期投入的意愿。

其次，高職院校應根據學科特點和行業需求，為教師制定長期的實踐能力培養規劃，確保教師能夠逐步掌握行業最新技術，提升其實踐教學能力。該規劃應結合教師個人發展與學校的整體目標，分階段、分層次地推進。例如，可以要求新入職的教師在兩年內通過校企合作項目、企業掛職等途徑，積累基本的實踐經驗；對于已經有一定經驗的教師，則應設計更高階的實踐任務，如負責大型工程項目的實際操作或參與企業的技術創新項目。在此過程中，高職院校應根據教師的不同發展階段，提供必要的支持，包括資源配置、培訓機會及學術指導等，確保教師在不同階段都能夠獲得系統的實踐能力提升機會。

最后，為了確保教師實踐能力提升的有效性和可持續性，高職院校應建立完善的教師實踐成果評價體系，涵蓋教師在企業掛職、項目實踐、技術創新等方面的成果。評價體系應包括定期評估、同行評議和學生反饋等多方面內容，全面反映教師實踐能力的提升情況。例如，教師在校外企業的掛職經歷，可以通過同行專家對其在企業項目中的表現進行評價，企業也可以提供具體的反饋；在教學中，教師將實踐經驗融人課程設計、教學內容等方面的表現，也應通過學生的反饋意見進行考核。評價體系能夠幫助學校及時了解教師實踐能力提升效果，并為教師提供具體的分析反饋，幫助其在教學中不斷調整和優化實踐教學方法。

四、結語

綜上所述，產教融合背景下，通過深化校企合作、優化資源配置和完善制度保障，能夠有效解決教師在行業認知、實踐技能和教學方法上的不足，進而提升教學質量和學生的職業能力。未來，隨著產教融合的不斷深化，高職院校應更加注重教師的行業實踐經驗積累，并逐步建立長效機制，推動產學研協同創新，培養更多適應行業發展需求的復合型、創新型人才。

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