引入STEM教育理念設計符合幼兒認知特點的科學教育活動

〔摘" "要〕" 傳統幼小銜接科學教育注重知識傳授，學科孤立，難以激發幼兒興趣與培養其解決問題能力。本研究引入STEM教育理念，設計符合幼兒認知特點的科學教育活動。遵循以幼兒為中心的設計原則，建構了科學探索等四大活動模塊，并提出創設環境、開展多樣活動、提升教師素養及家園協同等實踐策略，旨在整合多學科知識，激發幼兒學習興趣，培養其綜合素養，提升幼小銜接科學教育質量。

〔關鍵詞〕" 幼小銜接；STEM教育理念；科學教育；策略

〔中圖分類號〕" G424" " " " " " " " 〔文獻標識碼〕" A" " " " 〔文章編號〕" 1674-6317" " （2025）15" " 0115-03

幼小銜接作為幼兒教育向小學教育過渡的關鍵階段，其教育質量直接影響著幼兒未來的學習與發展。傳統的幼小銜接科學教育往往側重于知識的傳授，學科之間相互獨立，難以激發幼兒的學習興趣和培養其解決實際問題的能力。隨著教育理念的不斷更新，STEM教育理念逐漸受到廣泛關注。《幼兒園教育指導綱要（試行）》和《3～6歲兒童學習與發展指南》都明確指出，應注重各領域內容的相互滲透，促進幼兒多方面能力的發展。然而，在幼小銜接科學教育實踐中，如何有效整合科學、技術、工程和數學等學科，設計符合幼兒認知發展特點的教育活動，仍是亟待解決的問題。本研究深入探索基于STEM理念的幼小銜接科學教育活動設計與實踐策略，對提升幼小銜接科學教育質量具有現實意義。

一、基于STEM教育理念的幼小銜接科學教育活動設計原則

一是以幼兒為中心原則。幼兒是學習的主體，活動設計應充分考慮幼兒的年齡特點、興趣愛好和認知水平。要從幼兒的生活經驗和實際需求出發，選擇他們感興趣的主題和內容，讓幼兒在主動參與的過程中積極探索和學習。二是整合性原則。依據STEM理念的跨學科特征，活動設計要注重科學、技術、工程和數學等學科知識的整合，同時也要與語言、藝術、社會等其他領域的教育相融合。三是趣味性原則。興趣是幼兒學習的動力源泉。活動設計要充滿趣味性，采用游戲、故事、角色扮演等多種形式，激發幼兒的學習興趣和積極性。

二、基于STEM教育理念的幼小銜接科學教育活動內容架構

（一）科學探索模塊

科學探索模塊旨在激發幼兒對自然現象的好奇心和探索欲。該模塊通過引導幼兒觀察日常生活中的科學現象，如水的循環、植物的生長等，培養他們的觀察力和思考能力。活動設計注重引導幼兒提出問題、假設答案、設計實驗并驗證假設，從而體驗科學探究的全過程。例如，通過觀察不同形狀和顏色的葉子，引導幼兒思考葉子的生長環境和功能，進而探討光合作用的過程；開展“觀察螞蟻”的活動，幼兒通過觀察螞蟻的外形特征、生活習性，如螞蟻如何尋找食物、如何搬運食物等，了解昆蟲的基本特征和生存方式。

（二）技術應用模塊

技術應用模塊側重于讓幼兒了解技術如何改變我們的生活，并鼓勵他們動手嘗試使用簡單的技術工具。通過介紹一些基礎的技術設備，如簡單的電路、傳感器等，讓幼兒親手操作，體驗技術帶來的便利和樂趣。活動設計注重培養幼兒的動手能力和創新意識，讓他們在實踐中感受技術的力量，為未來的技術學習打下基礎。

（三）工程設計模塊

工程設計模塊旨在培養幼兒的工程思維和解決問題能力。通過引導幼兒參與簡單的工程設計項目，如搭建橋梁、設計小車等，讓他們學會運用科學原理和技術手段解決實際問題。活動設計注重培養幼兒的團隊合作能力和創新思維，讓他們在設計過程中學會溝通、協作和反思。

（四）數學認知模塊

數學認知模塊通過生活化的數學活動，幫助幼兒建立基本的數學概念，發展數學思維和運算能力。內容包括數與運算、圖形與空間、測量與比較等方面。活動設計注重將數學知識與現實生活相結合，如通過購物游戲讓幼兒學習加減法，通過測量活動讓幼兒了解長度、重量等概念。同時，通過游戲化的學習方式，激發幼兒對數學的興趣和積極性。

三、基于STEM教育理念的幼小銜接科學教育活動實踐策略

（一）創設豐富的STEM教育環境

1.室內環境創設

在幼兒園室內環境中，STEM教育的融入應體現在每一個角落和細節中。可以設立專門的STEM活動室或角落，配備各種科學實驗器材、技術工具、工程材料和數學教具。例如，配備顯微鏡讓幼兒觀察微觀世界，設置電子積木區讓幼兒嘗試簡單的電路搭建，以及提供積木、紙板等材料供幼兒進行工程設計。墻面可以設計成互動式的STEM知識墻，張貼科學原理的圖文解釋、技術產品的演變歷程、工程設計的經典案例以及數學概念的趣味解讀。這些設計不僅能吸引幼兒的注意力，還能讓他們在潛移默化中吸收知識。

2.室外環境創設

室外環境是幼兒進行STEM探索的廣闊天地。幼兒園可以充分利用戶外空間設置STEM探索區，如自然觀察區、技術體驗區、工程建造區等。在自然觀察區可以種植各種植物，設置昆蟲觀察箱，讓幼兒親近自然，觀察植物生長、昆蟲生活習性等，培養他們的觀察力和探究精神。在技術體驗區可以配備簡單的風力發電裝置、太陽能小車等，讓幼兒親手操作，感受技術帶來的樂趣和便利。工程建造區則可以提供沙子、水、積木、木板等材料，讓幼兒進行搭建、堆砌、挖掘等活動，培養他們的工程思維和解決問題能力。

（二）開展多樣化的STEM教育活動

1.主題活動

主題活動是STEM教育的重要形式之一，它能夠將STEM理念與幼兒的生活經驗緊密結合，激發幼兒的學習興趣。例如，可以開展“我愛我的家”主題活動，圍繞家庭中的科學、技術、工程和數學等內容展開一系列活動。在科學探索模塊中，可以組織幼兒觀察家庭中各種電器的工作原理，如電燈為什么會亮、冰箱為什么能制冷等；在技術應用模塊中，可以引導幼兒制作簡單的家庭裝飾品，如用彩紙制作花朵裝飾房間，體驗手工制作的樂趣；在工程設計模塊中，可以設計“搭建我的小房間”活動，讓幼兒運用所學知識進行房間布局設計；在數學認知模塊中，可以通過計算家庭物品的數量、測量房間的尺寸等活動，培養幼兒的數學思維和運算能力。

2.項目式學習

項目式學習是STEM教育的重要實施方式，它強調以項目為載體，讓幼兒在真實情境中綜合運用所學知識解決問題。例如，可以開展“小小超市”項目式學習活動。在項目啟動階段，教師可以引導幼兒討論超市的功能和布局，激發他們的興趣和創造力。在項目實施階段，幼兒可以分組展開“超市商品分類”“制作商品價格標簽”“搭建超市貨架”等環節。在科學探索模塊中，他們可以研究不同商品的屬性和特點；在技術應用模塊中，他們可以學習使用簡單的工具制作價格標簽；在工程設計模塊中，他們可以運用所學知識進行貨架的搭建和布局設計；在數學認知模塊中，他們可以通過計算商品價格、統計商品數量等活動，提升數學素養。

3.游戲活動

開展游戲活動是幼兒的天性，將STEM理念融入游戲活動中，能夠讓幼兒在輕松愉快的氛圍中學習STEM知識。例如，可以設計“數學大冒險”游戲活動，將數學知識融入游戲情節中。幼兒在游戲中需要解決各種數學問題，如通過計算解開密碼鎖、通過測量找到寶藏位置等。這種游戲方式既能激發幼兒對數學的興趣，又能培養他們的邏輯思維和問題解決能力。

（三）注重提升教師STEM教育素養

1.專業知識培訓

教師是STEM教育活動的組織者和引導者，他們的專業素養直接影響到STEM教育的實施效果。因此，幼兒園應定期組織教師進行STEM教育專業知識培訓。培訓內容可以包括STEM理念解讀、STEM課程設計方法、STEM教學資源開發等方面。例如，可以邀請STEM教育領域的專家學者來園舉辦講座和開展指導，分享最新的STEM教育理念和研究成果。同時，可以組織教師參加STEM教育研討會、工作坊等活動，與同行交流經驗、分享心得。

2.實踐能力培訓

除了專業知識培訓外，實踐能力培訓也是提升教師STEM教育素養的重要途徑。幼兒園應鼓勵教師參與STEM教育實踐活動。通過實踐鍛煉，教師可以更好地理解和掌握STEM教育的核心理念和教學方法，提升STEM教育實踐能力和創新精神。例如，可以組織教師參加STEM教學競賽活動，讓他們在實踐中展示自己的教學能力和創新成果。教師在競賽過程中，可以相互學習、相互借鑒，不斷提升自己的教學水平。同時，可以鼓勵教師開展STEM教育課題研究活動，針對STEM教育中的熱點和難點問題進行深入探究和實踐。通過課題研究活動，教師可以形成自己的教學特色和風格，為STEM教育的深入發展貢獻力量。

（四）家園協同推進STEM教育

1.家長教育講座

家長是幼兒成長過程中的重要伙伴和支持者，他們的態度和行為對幼兒的學習和發展有著重要影響。因此，幼兒園應定期舉辦家長教育講座，介紹STEM教育的理念和意義，如何在家庭中開展STEM教育活動，以及國內外STEM教育的成功案例和經驗做法。同時，可以組織家長進行互動交流和分享活動，讓他們相互學習、相互借鑒，共同提升STEM教育意識和能力。幼兒園可以為家長提供與STEM教育相關的書籍、期刊、網絡資源等學習材料，鼓勵家長自主學習和探究。例如，可以建立家長STEM教育資源庫，為家長提供豐富的教學素材和案例參考；可以定期向家長推送與STEM教育相關的文章和信息，讓他們及時了解最新的STEM教育動態和研究成果。

2.親子活動

親子活動是家園協同推進STEM教育的重要途徑之一。在親子活動中家長和幼兒可以共同參與科學探究、技術實踐，既增進親子關系，又提升幼兒的STEM素養。例如，可以開展“親子科學小實驗”活動，家長和幼兒一起動手進行各種有趣的科學實驗，如制作火山噴發模型、探究聲音的傳播原理等。在實驗過程中，家長可以引導幼兒觀察實驗現象、記錄實驗數據、分析實驗結果，培養他們的觀察力和思考能力。同時，家長還可以與幼兒一起討論實驗原理和應用場景，拓展他們的知識面和視野。這樣，既能夠有效促進幼兒STEM素養的提升，也能增強家長對STEM教育的認識和重視程度，形成家園共育的良好氛圍。

綜上所述，為了提高幼小銜接階段的科學教育質量，應注重引入STEM教育理念，跨學科整合科學、技術、工程和數學等領域的知識，設計符合幼兒認知特點的科學教育活動。本研究遵循以幼兒為中心、整合性、趣味性和漸進性原則，構建了科學探索、技術應用、工程設計和數學認知四大模塊的活動內容。同時，提出創設豐富的STEM教育環境、開展多樣化的STEM教育活動、提升教師的STEM教育素養以及家園協同推進STEM教育等實踐策略，有助于進一步激發幼兒的學習興趣，培養其綜合素養。

參考文獻

[1]周瑞.做好幼小銜接助力孩子健康成長[J].陜西教育（教學版），2025（3）：79-80.

[2]陳愛華.構建多維入學準備模型，架設幼小銜接橋梁[J].教育家，2025（7）：63-65.

[3]劉倩.幼小銜接視角下小學科學思維培養路徑：以“科學實踐活動”為例[J].讀寫算，2025（6）：28-30.

[4]湯佳綺，楊思穎.基于跨學科視野的幼小銜接教學探究[J].小學教學設計，2025（Z1）：34-36，77.

[5]景萍.幼小科學教育課程銜接一體化育人體系的構建[J].山東教育，2024（30）：21-23.

[6]梁婷.“園+家+校”合力助推幼小科學學科銜接[J].第二課堂（D），2024（10）：77.