“五有”練就新時代農廣教師隊伍

北京市農廣校昌平分校（以下簡稱“昌平農廣校”）多年來以“五有”作為教師培養的核心標準進行深入探索與實踐，要求教師有深厚的農民教育情懷、有豐富的專業知識儲備、有因材施教的教育智慧、有自我提升的堅持、有團結協作的意識。通過這一標準的培育，昌平農廣校打造出一支既懂理論教學、又具備實踐能力的復合型教師隊伍，為昌平區高素質農民教育培訓提供了堅實的教師隊伍人才支撐。

一、有深厚的農民教育情懷

農民教育情懷是農廣校教師的靈魂所在。要成為一名優秀的農民教育培訓教師，必須懷揣對農民的深厚感情，深入了解“三農”政策法規，時刻關注“三農”信息。這不僅是基本素養，更是職責所在。

（一）在教師培養全過程中融入“一懂兩愛”

“一懂兩愛”理念是昌平農廣校教師隊伍建設的重要指導思想。所謂“一懂”，即懂農業，要求教師具備扎實的農業基礎知識，了解農業生產的各個環節；“兩愛”，即愛農村、愛農民，要求教師深入農村，了解農村的實際狀況，與農民建立深厚的感情，真正站在農民的角度思考問題，解決他們的實際需求。

只有懂農業，教師才能將專業知識轉化為貼合實際的教學內容；只有愛農村、愛農民，才能激發教師的教育熱情，讓農民教育工作真正落到實處，為鄉村全面振興提供持續動力。昌平農廣校將“一懂兩愛”理念融入日常教學，強化教師對鄉村振興、農業人才培養的使命擔當；堅持研訓一體，倡導教師在培訓與科研中不斷更新專業知識、提升專業能力；持續進村入社，要求教師深入農村、合作社、田間地頭，培植愛農情懷，這些措施讓教師將“一懂兩愛”做到入腦、入心。

（二）在需求調研中培育“三農”教育情懷

采用線上“問卷星”和線下調查問卷的形式，近5年調研3000余人次，充分了解農民的產業、收入、家庭等情況。通過座談會和實地走訪等方式，深入田間地頭與農民接觸，了解農民的學習需求和渴望。推進“三進村”模式，即教師進村、資源進村、培訓進村，“十四五”期間，年均組織教師下鄉指導200余次，覆蓋全區50余個行政村，累計培訓農民達1.5萬人次。落實“昌平區學習型城區建設”項目，在6個鎮10個村開展戶籍農民培訓工作，創新性地推行了“一村一校一專業一業一品一特色”的培育模式。在與農民的密切接觸中，教師逐漸加深了對“三農”的理解和認識，以及他們對土地的熱愛和對家鄉的深厚情感。

（三）在教育培訓實踐中厚植“三農”教育情懷

昌平農廣校通過落實“昌平區學習型城區建設”項目、農村實用人才培養、新型農業經營主體培育、村社區“兩委”干部“雙提升”等具體項目，圍繞“一文三生”（即文化賦能，同時圍繞生產、生態、生活助力產業融合發展，激活休閑農業和鄉村旅游）、“課堂思政進鄉村”開展培訓工作，在“十四五”期間，參與并組織城鄉居民教育大講堂培訓1.5萬余人次、農村實用人才培養1121人次、京津冀高素質農民培育3243人次、戶籍農民文化素質提升培訓634人次。在培訓中，教師親身感受到了農民對知識技能的強烈渴求，更加深刻地理解了“三農”的意義，厚植了教師的“三農”情懷。

二、有豐富的專業知識儲備

農廣校教師在教育培訓過程中不斷的向各領域的優秀人才學習，豐富自己的專業知識儲備，提升教學能力，以更好地服務于農民教育培訓與農業發展。

（一）向農民學習農耕實用技巧

農民作為農業生產的直接參與者，積累了豐富的經驗和實用的技巧。昌平農廣校的教師主動深入田間地頭，與農民建立緊密聯系。在日常教學實踐中，教師們定期前往農民田間學校，與農民學員共同勞作；在果樹種植季節，教師們與農民一同進行果樹的修剪、施肥等工作。在實踐過程中，學員會分享他們多年來總結的關于不同果樹品種在本地氣候和土壤條件下的最佳種植時間、病蟲害防治的方法等寶貴經驗。教師通過向農民學習，深入了解他們在農業生產過程中遇到的實際問題和需求，真正做到從農民中來、到農民中去，實現了教學相長，也豐富了教師的農業專業知識儲備。

（二）向農業帶頭人學習專項農業技術

昌平農廣校重視從農業一線挖掘農業帶頭人，并培育成為“頭雁”“土專家”“田秀才”。以昌平區為例，農廣校教師深入學習這些農業帶頭人的專項農業技術。在陽臺蔬菜種植領域，教師向圣泉農業專業合作社負責人學習了適宜陽臺種植的蔬菜品種選育、土壤配制、種子選擇及日常養護等全鏈條知識；在草莓產業方面，教師向鑫城緣果品專業合作社負責人學習草莓育苗技術改良、種植管理優化及病蟲害防治等高效實用的方法。通過向這些農業帶頭人學習，農廣校教師極大地增強了自身的專業知識儲備，提升了傳播與推廣農業知識的能力，成為多面手，有效提高了教師的專業素養。

（三）向農技專家學習農業知識技能

昌平農廣校充分整合行業優質資源，積極搭建與農技專家交流學習的平臺，助力教師拓寬專業知識邊界，掌握前沿農業知識技能。定期邀請來自高校、科研院所的農業領域權威專家舉辦專題講座、技術研討會等多樣化活動。專家講授最新科研成果與實用技術，為教師打開了通往農業科技前沿的窗口。教師通過參與專家牽頭的田間試驗、農業科技示范園建設等實踐項目，不僅緊跟農業科技發展步伐，更加強了專業知識儲備。

通過向農民、農業帶頭人、農技專家的學習，昌平農廣校的教師在專業知識儲備和教學能力提升方面均得到了發展。

三、有因材施教的教育智慧

昌平農廣校通過整合與開發豐富多樣的教學資源、柔性的教學方法以及有效的“四個課堂”模式，為教師因材施教提供了有力支撐。

（一）以多元的教學策略滿足學員需求

學校積極推進信息技術平臺建設，為學員提供課程視頻、在線測試、學習論壇等基礎功能。教師利用微信群、在線考試、直播課、云上智農等平臺互動，了解學員學習進展，實現精準輔導。昌平農廣校堅持“實用、適用、夠用”原則，編寫融入新技術、新理念、新模式的教材，如《舌尖上的守護神——農民朋友食品安全全鏈條指南》等，并將《 “三家——家教、家風、家庭》編寫為有聲書，為學員提供豐富的學習資源。此外，鼓勵教師開發微課，參與慕課錄制，開發出《二十四節氣話種菜》等微課資源，解決了傳統課堂時間有限、難以重復講解的問題，提高了學習效率。這些策略成功滿足學員多元化需求，提升了教學質量和效果。

（二）以柔性的教學方法適合農民學習

教學實踐“柔性化”是突破傳統的教學模式，采用以學員為主體、以學員的學習能力和實際需求為出發點和落腳點的教學策略和教學方法。在教學策略上做到“四個結合”，即理論教學和實踐教學相結合、集中學習和分散學習相結合、線上學習和線下學習相結合、共性考核和個性考核相結合。在教學方法上采用培養計劃“四靈活”機制，即靈活確定農學比例、靈活安排學期課程、靈活確定教學重點、靈活組合教學手段，讓學員坐得住、聽得進、好實踐。在“柔性化”教學方法的推動下，學員的學習效果、知識技能掌握程度和運用能力均得到明顯提升。

（三）以“四個課堂”模式實現精準化教學

中央農廣校提出打造“空中課堂、流動課堂、田間課堂和固定課堂”四個課堂，要走中國特色農民教育道路。不管是哪一種課堂，都需要上好每一堂課。在教學實施中，昌平農廣校結合“一文三生型”與“能力提升型”課程體系，將文化知識、思政元素、健康理念等融入農家生活中；對新型農業經營主體實施“項目驅動”教學，通過案例分析都市型現代農業背景下新產業新業態的打造，從而激發新型農業經營主體在創新發展中對農業項目綜合應用能力。

昌平農廣校通過“多元的資源建設”策略，不僅豐富了教學資源類型，創新了教學方法，完善了教學模式，提高了教學資源的針對性和實用性，更為教師因材施教提供了有力支持，促進了教學質量的全面提升。

四、有自我提升的堅持

昌平農廣校共有專職教師9名，其中碩士研究生及以上學歷教師4名，占比44%。為了進一步提升教師的專業知識水平，昌平農廣校通過多維度、多舉措全力推動教師專業素養提升。

（一）全程參加教育系統繼續教育

昌平農廣校積極提升教師教學能力，開展豐富多樣的師資繼續教育。利用國家智慧教育平臺更新教育觀念，提升教學技能；通過“十四五”教師公共必修課培訓，深入理解教育本質，掌握科學教學方法；組織參與昌平區教育系統思想政治和師德師風培訓，提升思想政治素質和師德修養；組織參加昌平區骨干教師高研班專題培訓，提升專業素養和教學領導力；組織參加人工智能賦能教育教學能力提升培訓，掌握人工智能技術在教學中的應用，提升教學效率和效果。教師通過一系列的繼續教育學習，能夠做到深度學習專業知識、鉆研創新教學方法、善用現代教育技術以及加強教學反思與交流，推動教師專業素養提升。

（二）全員參加農廣體系專技培訓

昌平農廣校全員積極參加各級農廣體系的專業技術培訓，主要包含三個方面：一是農業政策與專業知識培訓，深入學習并理解北京市及昌平區的農業發展政策，邀請昌平區農業農村局專家系統解讀北京市及昌平區涉及農業發展的文件精神，確保教師將最新政策法規融入日常教學，為學員提供準確實用的政策指導。二是教學技能提升培訓，2023年和2024年開展中央農廣校舉辦的全國農民教育培訓教師說課大賽賽前培訓，通過說課與微課制作等培訓，教師們掌握了現代教育技術在教學中的應用，極大提升了教學設計與展示能力。三是教學方法與工具應用培訓，“云上智農”App中關于手機應用新模式等教學工具相關培訓，促進教師運用新媒體和信息平臺，豐富了教學手段。

（三）全面參加市區校各級教科研活動

昌平農廣校主動承擔中央農廣校、市教育科學院布置的教育研究課題，“十四五”期間完成了中央農廣校智庫課題和中國成人教育協會課題3項，北京市教委職業教育教學改革項目和北京市成人教育學會課題研究2項，提升了教師的科研能力。昌平農廣校還積極組織教師參加各級各類教學競賽，4名教師參加了2024年中央農廣校組織的全國農廣體系說課大賽，榮獲一、二、三等獎；2名教師參加了北京市教育科學院研究課并獲得獎項。在北京市農廣校比賽和昌平區教委職業成人教育教學評比中，教師們同樣取得優異成績，獲獎率達100%。這些榮譽不僅是對教師們個人能力的肯定，也是昌平農廣校教育教學工作水平的體現。通過教師專業素養提升途徑，昌平農廣校打造了一個多層次、全方位的教師成長體系，全方位促進教師在實踐與理論探索中實現專業成長。

五、有團結協作的意識

昌平農廣校教師的團結協作意識牢固，彰顯了團結協作在推動農廣校各項工作高質量發展中的關鍵作用。

（一）學歷教育團隊橫向配合形成工作閉環

在昌平農廣校的學歷教育體系中，教師團隊分工明確、協同合作。招生教師通過多種渠道宣傳學校專業設置和教學優勢，并準確錄入報名學員信息。學籍管理教師負責辦理學員入學手續，確保信息準確無誤錄入系統，處理學籍變動，審核畢業資格。教學教務教師擔任日常教學管理重任，制定教學計劃、安排課表、收集教學資源，確保教學活動有序進行。考務教師組織考試，包括制定計劃、安排考場、組織監考、批改試卷及成績錄入，為教學質量評估提供數據支撐。農廣校教師緊密配合，形成高效閉環，有力推動昌平農廣校的學歷教育工作。

（二）培訓項目團隊縱向聯合構建農業人才培養鏈

農廣校培訓團隊通過縱向聯合，成功構建了農業人才培養鏈。針對普通農民、村干部以及高素質農民，農廣校分別實施了“學習型城區建設項目”、村（社區）干部“雙提升”培訓和京津冀培訓項目。在這些項目中，農廣校教師團隊結合專業知識和實踐經驗，開發針對性的培訓課程，制定實用性的培訓方案。團隊成員分工明確，協作運用多樣化教學方法，包括理論講解和現場指導，與農民互動交流，不斷優化培訓內容和方法。特別是在“雙提升”項目中，專人教師牽頭統籌，全面把控項目全局，精心設計培訓方案，明確培訓目標、課程設置和時間安排，團隊成員分工細致，確保培訓高效推進。這種全新的團隊合作模式，實現了教師間的相互協作與配合，將各環節緊密串聯，構建了完整的農業人才培養鏈。

通過這些團隊合作模式，昌平農廣校以團結協作的強大力量，增強了團隊凝聚力，并在工作中取得很好成效。

經過長期的“五有”教師培養標準的實施，昌平農廣校已經培養出一支高素質、專業化的教師隊伍，在農民教育培訓事業中發揮著越來越重要的作用。昌平農廣校教師隊伍建設的實踐充分證明了“五有”標準的有效性和可行性。今后，昌平農廣校將繼續堅持“五有”標準，不斷完善教師隊伍建設機制，加強與政府、企業、社會等各方面的合作與交流，共同推動農民教育培訓事業的長遠發展。

（作者單位：1.北京市農廣校昌平分校；2.昌平區職成教研室）