固本培元強師資靶向賦能助振興

強國必先強農，農強方能國強。當前，全面建設社會主義現代化國家，最深層根基、最艱巨的戰場仍在廣袤鄉村。全面推進鄉村振興，需強化制度性供給與系統性創新，加強鄉村人才隊伍建設。打造具有文化素養、技術能力、經營智慧、管理才干的復合型“三農”人才方陣，更要在“育才”上下功夫，才能為現代農業發展提供智力支持和人才保障，書寫好新時代鄉村振興人才發展新篇章。

一、強師固本，筑牢農民教育“壓艙石”

隨著社會經濟的發展，農業產業結構更加多樣化，所需培訓的專業門類也越來越多，但從當前農廣校師資隊伍專業結構來看，遠遠不能滿足如今農業產業多元化發展的需求。首先，農廣校師資隊伍中理論型教師占比過高，具備生產實操經驗和產業實踐能力的“雙師型”教師較為短缺，造成教師隊伍結構失衡。其中的原因，一方面是由于教師隊伍中的很多人是從事農業農村工作的非師范類畢業生，沒有接受過教育學、心理學和教學教法方面的系統培訓；另一方面，盡管有一部分專業的師范類畢業教師，卻又不懂農業知識，很難勝任農業教學，一定程度上影響了教學效果。其次，培訓經費的缺乏也是制約師資隊伍發展的關鍵問題之一。當前農廣校的教學還沒有納入統一的教育系統管理中，也不收取學員學費等費用，高素質農民培育經費僅用于購買教材、提供學員食宿就所剩無幾。為節約經費開支，一些農廣校制定了嚴格的兼職教師聘任制度，專業性課程主要還是由農廣校體系專職教師擔任，在實踐環節中不能很好地發揮作用，也無法保證培訓效果，造成兼職教師的資源浪費，專職兼職教師的結構失衡。第三，農廣校教師隊伍人數不足，知識結構老化，也是制約師資隊伍發展的因素之一。盡管這幾年農廣校師資隊伍一直在壯大，數量和質量都有所提高，但是仍然難以滿足當今農民教育培訓需求。加上一些農廣校教師業務知識面窄、缺乏深層次培訓、知識更新滯后于技術迭代，在應對當今高質量發展的農民教育培訓中捉襟見肘。

鄉村振興，人才教育是根本。農廣校作為長期從事農民教育培訓工作的專門機構和前沿陣地，具有了解農村、熟悉農業、貼近農民的顯著優勢，在鄉村振興戰略中彰顯重要價值，成為農民教育培訓不可替代的主力軍。

甘肅省農廣校作為深耕農民教育培訓四十余載的專門機構，始終以“三農”需求為導向，憑借其扎根鄉土、深諳農事、服務農民的獨特優勢，在鄉村振興戰略中持續釋放不可替代的育人效能，鍛造出一支素質過硬、結構合理、特色鮮明的專業化師資隊伍。截止到2024年12月，省農廣校系統形成以508名專職教師為核心的教職工團隊，呈現出兩大鮮明特征：一是專業資質過硬，專職教師中高級職稱占比33.66%、中級職稱占比31.69%；二是學歷層次領先，本科及以上學歷教師達373人，占比73.43%。這支“懂理論、會實操、能創新”的師資隊伍，真正實現“把論文寫在大地上”的育人理念，已成為隴原大地培育新農人、轉化新技術的核心引擎。

二、六措并舉，構筑教學“新高地”

在提升師資隊伍能力方面，甘肅省農廣校通過“六大提升行動”，創新方式方法，補足短板，打造一支適應新時期農民教育培訓需求的農廣校師資隊伍。一是能力進階促提升，探索出“輔導-比賽-點評-指導-提升”的師資培訓模式，以新媒體手段為窗口，組織近千名農廣系統教師、“土專家”參加培訓學習，持續提升師資能力，有效鞏固培訓效果。二是賽訓聯動促提升，組織全省農廣校系統教學技能大賽、說課大賽、“農技之星短視頻大賽”、“中央農廣校×鄉村英才計劃”數字新媒體培訓等活動，達到以賽促學、以賽促提升的目的。三是雙向賦能促提升，教師深入農業生產一線“送教下鄉”進行現場理論培訓和生產實踐指導，將農民對于種養技術、病蟲害防治管理、電商技能應用、傳統耕作制度改革、農產品安全檢驗等相關技術問題予以匯總，然后定期聘請農業科研院所、大專院校、農技推廣機構專家教授擔任兼職教師，對發現的問題有針對性地解答，滿足廣大農民對技術的學習需求，逐漸形成專家、教師、農民三方互動的培訓模式。四是研學突圍促提升，每年舉辦全省高素質農民培育校長能力提升研修班、骨干師資能力提升研修班，年培訓全省農廣校專職教師、農民田間學校負責人400人左右，遴選優秀師資參加全國能力提升培訓和比賽，不僅調動了教師工作積極性，還提高了專業水平和教學能力。五是紅專并進促提升，堅持把黨建工作貫穿于農民教育培訓工作的全過程，將黨的二十大，二十屆二中、三中全會精神，中央一號文件作為重要教學內容，組織教師認真學習，在學思悟中堅定“永遠跟黨走”的信心和決心。六是質量督導促提升，甘肅省農廣校對教學全過程進行嚴格監管，通過查閱教學資料，組織聽課、觀摩，開展師生座談會等方式有效監督教師備課、上課、互動、考試、輔導等教學全過程，加強課后評價、學員反饋等環節，時時監測教學動態，反饋教學信息，及時查漏補缺。

三、靶向滴灌，開辟發展“新賽道”

為了更好地適應新時代農民教育培訓發展需求，造就一支高素質、高水平的師資隊伍是當務之急，不僅要靠教師的自我努力，積極拓展學習領域，提升自身專業技能，還需要從管理和制度上予以支持和完善，以便為鄉村振興提供更加全面、有效的服務。

一是多途徑挖掘行業能手，不斷拓寬師資渠道。在加強現有專兼職教師培訓力度的基礎上，通過制定一些優惠政策，從社會選招優秀的農業教育專業師資和實踐指導教師。比如，從每年開展的農業技能大賽的獲獎選手中挖掘行業能手，將這些表現出色的人才納入農民教育培訓師資隊伍，不僅能夠吸納具有專業特色、與農業實際需求相適應的新教師，還為新農村建設、鄉村振興注入新活力，更有利于打造一支懂農業、愛農村、愛農民的教師隊伍。還可以從現有師資隊伍中選拔一批熱愛農民教育培訓工作、專業素質強、研究能力強的教師組建講師團，制定動態管理辦法，將師資培訓、教材開發、跟蹤服務等納入考核指標，形成“省級統籌-市縣聯動”運作模式，開展教學方法創新，同步建立人才需求數據庫，實現教育供給與產業需求精準匹配，為甘肅省長期做好農民教育培訓工作提供必要的技術支持。

二是加強專職教師繼續教育工作，有效提高農業師資隊伍建設水平。豐富繼續教育的形式和內容，幫助相關教師拓寬學習渠道和專業內容，從而不斷提高他們的專業技術知識和技能水平。緊密結合崗位實際與農民需求的具體要求，對專職教師開展專業技能培訓，設立考核考評辦法，堅持理論與實踐相結合、分類指導的原則，通過多種形式和渠道，增強他們解決實際問題的能力，從而切實提高師資隊伍建設水平。組織開展多種形式的教學練兵、觀摩教學比賽等，不斷引導專職教師拓寬教學思路、創新教學方法、提升培訓效果。同時，在教育培訓過程中，融入互動式的教學方法與技巧，幫助農業專業教師理解和樹立參與式、互動式的培訓理念，掌握互動式教學技巧要領，不斷磨煉教學技能，實現教學效果的最大化。

三是深化“雙師型”教學隊伍建設，以實踐為導向全面提升教師專業素養。采用企業實踐、產業學院、產學研合作等深度產教融合手段，進一步提升教師實踐能力。例如，通過共建共享實訓基地，共同申報課題、研發新技術等手段，校企互惠互利，促進教師實踐能力提高。注重育訓結合，通過與農技單位，農業合作社、家庭農場主等相關主體的多方合作，一方面為農民提供理論與技術支持，另一方面讓教師在實踐中成長。在教師專業發展過程中融入實踐課程與培訓，通過系統化的學習，直面生產實踐中的關鍵事件與問題，進一步增強教師面對實際問題診斷與解決能力，著力提升教師授課水平和實踐指導能力。

如今，辦學環境競爭日益激烈，在加強農民教育培訓師資隊伍建設過程中，農廣校教師應圍繞農業現代化的目標，摒棄傳統思維的束縛，密切關注農業科技發展動態，積極尋找適合自身實際情況的學習提高途徑，不斷更新知識層次和專業水平，以適應辦學發展需要。各級農廣校也要聚焦實際難題，精準培養人才，樹立創新意識，積極探索新的農業技術和管理模式，切實將科技成果轉化為生產力，有效推動農廣校師資隊伍建設轉型升級。

（作者單位：甘肅省農廣校）