學前教育中繪本與品德教育的有機融合策略

《幼兒園教育指導綱要（試行）》和《3-6歲兒童學習與發展指南》都明確強調了品德教育在幼兒階段的重要性，并指出應采用符合幼兒身心發展特點的方式進行品德教育。繪本因其直觀形象的畫面、簡潔生動的文字和豐富的情感內涵，恰好契合了幼兒的認知水平和興趣偏好，成為實施品德教育的理想載體。將繪本與品德教育有機融合，能夠豐富教學內容和形式，提高幼兒的學習積極性，還能使品德教育更加生動、具體、深入，讓幼兒在潛移默化中接受品德的熏陶和滋養。

一、繪本在幼兒品德教育中的價值

1.生動形象，助力品德認知啟蒙

繪本憑借直觀、形象且色彩鮮艷的畫面，將抽象的品德概念轉化為幼兒易于理解的視覺形象。例如，蒲蒲蘭出品的“小熊寶寶系列”中的《排好隊，一個接一個》，通過描繪動物們排隊游戲的場景，生動地向幼兒展示了排隊這一行為規則。畫面中，動物們一個接一個，井然有序地等待著玩滑滑梯、秋干、木馬幼兒能夠直觀地看到排隊的樣子，感受到插隊這一行為帶來的不良影響。這種直觀的呈現方式，使幼兒能夠輕松理解排隊的含義和重要性，進而在白常生活環節如在幼兒園洗手、玩游戲等活動時，模仿繪本中動物們自覺排隊，初步建立起規則意識和秩序感。這種從具體形象到抽象概念的認知過程，符合幼兒的思維發展特點，讓幼兒在輕松愉快的閱讀氛圍中開啟品德學習的大門。

2.情感激發，促進品德情感培養

許多繪本蘊含著深刻的情感主題，能夠有效激發幼兒的情感共鳴。如《我爸爸》《我媽媽》這兩本繪本，以溫馨的畫面和簡潔的文字描繪了父母與孩子之間的親密關系。在《我爸爸》中，爸爸被描繪得高大、強壯且無所不能，他能從月亮上跳過去，走高空繩索也不會掉下來這些夸張而有趣的畫面讓幼兒感受到爸爸的勇敢和力量；同時，爸爸也會溫柔地抱著孩子，陪孩子玩耍，讓讀者體會到爸爸的慈愛。《我媽媽》則通過各種形象的比喻，展現了媽媽的美麗、溫柔和能干。幼兒在閱讀過程中，能夠將繪本中的父母形象與自己的父母聯系起來，深切感受到父母的愛，進而萌發對父母的感恩之情和敬愛之心，從而在日常生活中更加關心父母，主動做一些力所能及的事情，如幫父母拿拖鞋、給父母一個擁抱等。適宜的繪本能夠有效培養幼兒積極的情感態度，讓美好的品德從內心深處自然地生長和發展。

3.互動引導，推動品德行為養成

繪本閱讀往往伴隨著豐富的互動環節，這些互動為幼兒提供了實踐品德行為的機會。在閱讀《大衛，不可以！》后，教師可以組織幼兒討論大衛的行為。孩子會紛紛指出大衛踩在凳子上拿高處的東西、在客廳里打球等行為是不對的，因為這樣很危險，可能會受傷，也會把家里弄得亂七八糟。接著，教師引導幼兒思考大衛應該如何改正這些行為。幼兒會積極開動腦筋，提出大衛應該請大人幫忙拿高處的東西，去室外打球等建議。隨后，教師讓幼兒在實際生活情境中模仿正確的行為，如收拾玩具、保持衛生等。而且，幼兒會將這種品德認知遷移到自己的生活中，比如：在活動結束后，主動將玩具分類整理好，放回原處；在家里，自覺保持房間的整潔，不亂扔垃圾。通過這種從討論到思考再到實踐的互動引導過程，幼兒將繪本中的品德教育內容轉化為實際行動，逐漸養成良好的品德行為習慣，使品德教育不僅僅停留在理論認知層面，而是真正落實到幼兒的日常生活中。

二、繪本與品德教育的融合策略

1.甄選契合品德教育的繪本

（1）依據幼兒年齡階段精準選書

小班幼兒（3＼～4歲）認知能力有限，適合選擇畫面簡潔、文字少且重復率高的繪本，像《好餓的毛毛蟲》，幼兒在跟隨毛毛蟲成長的過程中，學習到星期的概念和數字的認知，同時明白吃東西不能貪多的道理，初步建立健康飲食的觀念。畫面中，毛毛蟲每天吃不同數量的食物，從一個小小的卵逐漸變成一只彩色的蝴蝶，這種簡單而直觀的變化過程能夠吸引小班幼兒的注意力，讓他們在輕松愉快的氛圍中學習到知識和品德。中班幼兒（4＼～5歲）思維逐漸發展，可選擇情節稍有起伏、角色豐富的繪本，如《母雞蘿絲去散步》，幼兒在觀察母雞蘿絲散步途中與狐貍的有趣故事時，學會專注、細心，體會到生活中的樂趣，培養樂觀積極的心態。故事中，母雞蘿絲悠然自得地散步，而狐貍在后面一路追趕卻總是遭遇意外，幼兒在欣賞幽默畫面的同時，也能感受到母雞蘿絲的從容和淡定，從而受到情緒上的感染和品德上的啟發。大班幼兒（5＼～6歲）具備一定的理解能力和想象力，適合閱讀具有一定深度和內涵的繪本，例如《獾的禮物》，通過獾去世后留給朋友們的珍貴回憶和禮物，引導幼兒理解生命的輪回、珍惜與朋友相處的時光，培養幼兒尊重生命、關愛他人的品德。繪本中獾的朋友們在獾離開后，回憶起獾曾經給予他們的幫助和溫暖，感覺到獾一直都在自己的心里。這種對死亡與友誼的探討，能夠讓大班幼兒在思考中感悟生命的意義和友情的珍貴，從而促進其品德的成熟和深化。

（2）注重品德教育內涵與文化傳承

挑選具有中國傳統文化底蘊且蘊含品德教育元素的繪本，如根據傳統故事改編的繪本《神筆馬良》中，馬良用畫筆幫助窮人、懲治惡人的故事，不僅讓幼兒領略民間故事的魅力，還能從中學習到善良、勇敢、正義等品德品質，激發幼兒的民族自豪感和文化認同感，使品德教育與文化傳承緊密關聯。繪本中，馬良面對貪婪的縣官毫不畏懼，用他的神筆巧妙地懲治了壞人，保護了百姓。幼兒在閱讀過程中，會被馬良的勇敢和善良所打動，也會對中國傳統文化中的智慧和價值觀產生濃厚的興趣。此外，像《花木蘭》《孟母三遷》等繪本，也能讓幼兒在了解中國古代文化的同時，汲取其中蘊含的品德養分，如：木蘭的孝順、勇敢和擔當，孟母為孩子教育的用心和堅持，等等。這些優秀的傳統文化故事以繪本的形式呈現，更易于為幼兒所接受和喜愛，為幼兒品德教育注入豐富的文化內涵和民族精神。

2.創新繪本教學方法以強化品德教育成效

（1）情境創設教學法

教師依據繪本故事創設生動的情境，讓幼兒身臨其境感受品德教育。比如在閱讀《小蝌蚪找媽媽》時，教師可以布置一個池塘的場景，用藍色的布料代表池塘的水，放置一些塑料荷葉和荷花，讓幼兒分別扮演小蝌蚪、青蛙媽媽以及其他水生動物。在尋找媽媽的過程中，幼兒體會到小蝌蚪的堅持不懈以及青蛙媽媽對孩子的愛，同時也了解到動物的生長變化過程。這一過程能夠培養幼兒的觀察力、耐心和對生命的熱愛，深化品德教育效果。幼兒會像小蝌蚪一樣，在“池塘”里游來游去，不斷地詢問其他動物是否見過自己的媽媽，當最終找到青蛙媽媽時，他們會真切地感受到團聚的喜悅和親情的溫暖。這種情境體驗能夠讓幼兒更加深刻地理解故事中所蘊含的品德意義，將抽象的品德觀念轉化為具體的情感體驗和行為認知。

（2）問題導向教學法

在繪本閱讀過程中，教師可通過合適的問題來引導幼兒深入思考。例如在閱讀《三只小豬》時，教師提問：“三只小豬蓋房子的方式不同，結果也不同，看完之后你有什么感受或者想法？”“如果你是第三只小豬，你會怎么幫助其他兩只小豬呢？”這些問題促使幼兒思考并討論勤勞、智慧和團結互助的重要性，提升幼兒的思維能力和品德判斷能力。幼兒們會認真分析三只小豬的行為，有的幼兒會說第一只小豬太偷懶，用稻草蓋房子不結實；有的幼兒會說第二只小豬用木頭蓋房子也不夠安全；而對于如何幫助其他兩只小豬，幼兒們會提出各種想法，如一起重新蓋房子，或者教他們蓋更牢固的房子的方法等。通過這樣的問題引導和討論，幼兒不僅對故事有了更深入的理解，也在思考和回答問題的過程中，明確了正確的品德行為和價值觀，使品德教育更加生動、有效。

3.營造繪本閱讀與品德教育協同發展的良好環境（1）構建繪本閱讀文化空間

幼兒園和家庭都應致力于打造鼓勵幼兒閱讀的文化空間。幼兒園可以設立專門的繪本館，按照不同的品德主題分類陳列繪本，如“友愛與互助”“誠實與守信”“勤勞與勇敢”等區域。館內布置應充滿童趣，設置舒適的閱讀角落和親子閱讀區域，定期開展繪本閱讀活動，邀請家長參與，營造濃厚的繪本閱讀氛圍，讓幼兒在文化浸潤中接受品德教育的薰陶。例如，在“友愛與互助”主題區域，擺放《彩虹色的花》《小黑魚》等繪本，幼兒在閱讀這些繪本后，能夠更加深刻地理解朋友之間相互幫助、共同合作的重要性。家庭中也可以為幼兒創建一個溫馨的繪本閱讀角，擺放適合幼兒年齡階段的繪本，家長每天抽出固定時間與孩子進行親子閱讀，在閱讀過程中引導其關注繪本中的品德教育內容，共同討論故事中的人物行為和品德問題，從而促進幼兒品德修養的家庭養成。比如，在閱讀“小熊寶寶”系列繪本時，家長可以和幼兒一起討論動物們的行為，引導幼兒學習故事中的好習慣和良好品德，讓幼兒在家庭環境的浸潤下培養優良品德。

（2）開展繪本主題品德教育活動

幼兒園可以結合節日、季節等元素開展繪本主題品德教育活動。在重陽節期間，開展以“尊老敬老”為主題的繪本閱讀活動，選擇《爺爺一定有辦法》《樓上的外婆和樓下的外婆》等繪本，通過閱讀、手工制作、角色扮演等形式，讓幼兒深入理解尊敬長輩的品德內涵，并在實際行動中踐行。幼兒可以制作賀卡送給爺爺奶奶，或者在角色扮演中模仿如何照顧老人，在活動中真正學會關愛長輩。在春季，可以組織“愛護自然”的繪本主題活動，選取《種一個春天》《村莊變了》等繪本，引導幼兒了解大自然的美好以及保護自然的重要性，培養環保意識和對大自然的熱愛之情，使繪本閱讀與品德教育在主題活動中相互促進、協同發展。比如，在讀完《種一個春天》后，教師可以帶領幼兒到戶外開展種植活動，讓他們親身體驗種子的生長過程，從而更加珍惜自然生命，增強保護環境的責任感。

繪本與幼兒品德教育的有機融合是幼兒學前教育領域的重要探索方向。通過合理選擇繪本、創新教學方法以及營造良好的教育環境，能夠充分發揮繪本在幼兒品德教育中的獨特優勢，有效提升幼兒的品德素養。這不僅有助于豐富幼兒教育的實踐內涵，更能為幼兒的終身發展奠定堅實的品德基礎。在未來的幼兒教育實踐中，應持續深化對繪本與品德教育融合的研究與實踐，不斷優化融合策略，以推動幼兒品德教育向更高水平邁進，為培養具有高尚品德和健全人格的社會主義建設者和接班人貢獻力量。