廣西一東盟教育數字化合作發(fā)展實踐研究

摘要文章通過分析廣西與東盟在職業(yè)教育領域的合作背景、現狀、面臨的挑戰(zhàn)以及未來的發(fā)展方向，提出了優(yōu)化廣西一東盟職業(yè)教育數字化合作的策略，以期為雙方在數字化時代的合作提供參考與借鑒。關鍵詞廣西；東盟;職業(yè)教育；數字化合作中圖分類號：G712 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2025.12.005

AbstractThe article analyzes the background，current situation，challenges，and future development directions of cooperation between Guangxi and ASEAN in the field of vocational education，and proposes strategies for optimizing digital cooperation in vocational education between Guangxi and ASEAN，in order to provide reference and inspiration for cooperation between the two sides in the digital age.

KeywordsGuangxi; ASEAN; vocational education; digital cooperation

隨著全球化和數字經濟浪潮席卷而來，教育的數字化轉型已成為推動社會進步的關鍵力量。對于職業(yè)教育而言，數字化不僅是提升教學效率的工具，還是培養(yǎng)適應未來市場需求、具備創(chuàng)新思維與實戰(zhàn)能力的高素質技能人才的必由之路。在這一背景下，廣西與東盟國家的職業(yè)教育合作進入了一個嶄新的時代。“一帶一路”倡議為雙方提供了廣闊的發(fā)展平臺，尤其在數字化轉型方面，廣西與東盟國家攜手同行，推動職業(yè)教育跨越地域與文化的界限，連接未來的就業(yè)市場和技術需求。通過建設數字化教育平臺、共享優(yōu)質教育資源、開展跨國師生交流，廣西和東盟的職業(yè)教育合作打破了傳統教育的時空限制，開啟了教育合作的新篇章。

1廣西一東盟教育數字化合作的意義

1.1促進區(qū)域經濟一體化

通過職業(yè)教育數字化合作，雙方能夠培養(yǎng)更多適應數字經濟發(fā)展需求的專業(yè)技術人才，為區(qū)域產業(yè)升級和經濟轉型提供智力支持，推動廣西與東盟國家在數字經濟領域的深度合作，進一步促進區(qū)域經濟一體化。

1.2提升教育國際影響力

廣西借助與東盟國家的職業(yè)教育數字化合作，能夠將中國先進的職業(yè)教育理念和數字化技術推廣至東盟地區(qū)，從而提高中國職業(yè)教育在國際上的影響力和聲譽。同時，這一合作也有助于廣西職業(yè)教育機構拓寬國際視野，學習東盟國家的優(yōu)秀經驗，進一步提升教育質量和實現職業(yè)教育國際化發(fā)展。

1.3增進民心相通

職業(yè)教育數字化合作為雙方師生提供了更便捷的交流平臺，促進了文化互鑒與民心相通。通過在線課程、虛擬實訓和遠程教學等形式，雙方學生能夠跨越地域限制，共享優(yōu)質教育資源，增強對彼此文化的理解與認同，為構建人類命運共同體提供了堅實的民意基礎。

2廣西一東盟教育數字化合作的現狀

2.1政策支持與合作機制

近年來，中國政府出臺了一系列支持職業(yè)教育數字化發(fā)展的政策文件，如《中國教育現代化 2 0 3 5 ? 《教育強國建設規(guī)劃綱要（2024一2035年）》以及《加快數字人才培育支撐數字經濟發(fā)展行動方案（2024一2026年）》等，為廣西與東盟國家在職業(yè)教育數字化領域的合作提供了政策依據。同時，廣西壯族自治區(qū)人民政府也出臺了如《推動產教集聚融合打造面向東盟的職業(yè)教育開放合作創(chuàng)新高地實施方案》《關于支持面向東盟的數字化建設實施意見》等地方性政策，為合作的順利推進提供了有力保障。

在這些政策的支持下，廣西與東盟國家建立了多層次、多領域的職業(yè)教育合作機制。雙方定期舉辦教育合作論壇、研討會等活動，如“中國一東盟職業(yè)教育聯展暨論壇\"和“中國一東盟教育交流周”，為教育機構、專家學者和企業(yè)代表提供了交流合作的平臺，推動了數字化合作項目的落地。此外，雙方通過簽訂合作協議和建立合作聯盟等形式，進一步深化了在數字化職業(yè)教育領域的合作，建立了“中國一東盟職業(yè)教育合作聯盟”，為雙方在課程開發(fā)、師資培訓和學生交流等方面的合作提供了更加穩(wěn)固的基礎。

2.2平臺建設與資源共享

廣西積極建設面向東盟的職業(yè)教育數字化教學平臺，如“中國—東盟職業(yè)教育云平臺\"和“中國一東盟在線教育平臺”，整合了機械制造、電子信息、旅游酒店、電子商務等多個專業(yè)領域的優(yōu)質課程資源，提供在線課程、虛擬實訓和遠程教學服務，突破時空限制，實現教育資源跨區(qū)域共享。同時，雙方共建職業(yè)教育數字化資源庫，涵蓋教學課件、實訓項目、案例分析和試題庫等，為教學與培訓提供支持，滿足師生個性化學習與教學需求，推動職業(yè)教育數字化轉型。

2.3人才培養(yǎng)與師資隊伍建設

雙方共同打造數字經濟課程體系，涵蓋大數據、人工智能、電子商務等前沿領域，致力于培養(yǎng)學生的數字素養(yǎng)和專業(yè)技術能力。通過項目式學習、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽等實踐形式，強化學生的創(chuàng)新思維和解決實際問題的能力，為數字經濟發(fā)展輸送高素質技術技能人才。同時，廣西組織了面向東盟教師的數字化教學培訓，邀請國內專家分享數字教學方法和技能，雙方積極開展教師互訪和聯合教研活動，分享教學經驗，探索職業(yè)教育數字化改革新路徑，為廣西與東盟職業(yè)教育合作注入新動力。

2.4課程開發(fā)與教學改革

廣西與東盟國家共同推動職業(yè)教育數字化轉型，優(yōu)化課程體系，包括基礎課程（計算機操作、網絡應用、數據處理）、專業(yè)核心課程（大數據分析、人工智能、物聯網）和拓展課程（數字創(chuàng)意設計、跨境電商等），提升學生的數字化能力。雙方教師合作探索翻轉課堂、混合式教學和項目式學習等創(chuàng)新方法，結合傳統教學與現代技術，優(yōu)化教學效果。通過這些改革措施，學生不僅提升了數字技能，還增強了綜合競爭力。

3廣西一東盟教育數字化合作中存在的問題

廣西與東盟在職業(yè)教育數字化合作中取得了一定進展，但仍面臨一些亟待解決的問題。首先，合作機制有待完善。盡管雙方出臺了一系列政策文件，但在執(zhí)行過程中，由于教育管理體制和政策側重點的差異，部分政策難以有效銜接，影響了合作項目的推進效率和質量。例如，在職業(yè)教育數字化教材建設方面，雙方在審定標準、出版流程和版權保護等方面的規(guī)定不同，給教材的聯合開發(fā)與推廣帶來了困難。

其次，數字化基礎設施建設不平衡。廣西的網絡基礎設施相對完善，但東盟部分國家的網絡覆蓋范圍有限、速度較慢、穩(wěn)定性較差，影響了學生對數字化教育資源的獲取與利用。東盟部分職業(yè)院校在計算機、服務器、投影儀等數字化教學硬件設備的配備上相對不足，難以滿足數字化教學的需求，制約了雙方在職業(yè)教育數字化領域的合作與發(fā)展。

再次，師資隊伍的數字化能力有待提升。盡管雙方開展了多次聯合師資培訓活動，但部分教師對數字化教學理念的理解不夠深入，缺乏熟練運用數字化教學平臺與工具的能力，無法有效整合數字化教學資源，影響了教學效果與質量。教師數字化教學能力的差異也導致雙方在教學方法創(chuàng)新、課程開發(fā)等方面的合作難以達到預期效果。

最后，課程與教學資源的適配性不足。部分職業(yè)院校的數字化課程內容未能及時跟上數字經濟發(fā)展的步伐，與市場需求存在脫節(jié)現象。課程設置過于注重理論知識的傳授，缺乏對實際應用場景的分析與實踐操作能力的訓練，導致學生所學的知識與技能難以滿足企業(yè)對數字化人才的需求。在教學資源共享方面，由于平臺兼容性、資源格式不統一、版權保護等問題，部分優(yōu)質教學資源無法實現跨區(qū)域共享與有效利用，限制了雙方教育資源的整合與優(yōu)化配置。

4廣西一東盟教育數字化合作的優(yōu)化策略

4.1完善合作機制

完善廣西與東盟國家職業(yè)教育數字化合作的政策協調機制，定期召開政策協調會議，就雙方在職業(yè)教育數字化領域的政策制定、執(zhí)行過程中存在的問題進行深入交流與協商，尋求政策共識，制定統一的政策標準與規(guī)范，可以為合作項目的順利實施提供政策保障。加強政策宣傳與解讀，提高雙方教育機構、企業(yè)等對政策的理解與執(zhí)行能力，才能夠確保政策的有效落實。

明確政府、教育機構、企業(yè)、社會組織等各方在廣西一東盟職業(yè)教育數字化合作中的職責與任務，建立多方協同合作機制。政府要加強統籌規(guī)劃與政策引導，加大對職業(yè)教育數字化合作的投入與支持力度，優(yōu)化資源配置，為合作

科教導刊

項目提供良好的政策環(huán)境與資金保障；教育機構要充分發(fā)揮自身在教育教學、人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢，加強與企業(yè)的深度合作，共同開展課程開發(fā)、師資培訓、學生培養(yǎng)等工作，提高職業(yè)教育數字化教學質量；企業(yè)要積極參與職業(yè)教育數字化合作，為合作項目提供技術支持、實踐基地與就業(yè)崗位，促進教育與產業(yè)的深度融合；社會組織要充分發(fā)揮橋梁紐帶作用，加強雙方教育機構、企業(yè)之間的溝通與交流，組織開展各類合作活動，推動合作項目落地實施。

4.2加強數字化基礎設施建設

廣西應加大對東盟國家網絡基礎設施建設的支持，幫助其改善網絡覆蓋、提升速度和穩(wěn)定性，為職業(yè)教育的數字化合作提供良好的網絡環(huán)境。雙方需加強在5G、云計算、海陸纜、算力和數據中心、物聯網、網絡技術應用和網絡安全防護等領域的合作，共同探索適合職業(yè)教育數字化教學的解決方案，確保數字化教學活動順利開展。推動中國一東盟人工智能合作中心的建設，開展人工智能合作項目，進一步促進數字化轉型與人工智能賦能合作。

廣西可以與東盟國家采取硬件設備捐贈、租賃、共享等合作模式，提高硬件設備的利用效率，降低雙方職業(yè)院校的硬件設備購置成本，促進雙方職業(yè)教育數字化合作的可持續(xù)發(fā)展。

4.3提升師資隊伍數字化能力

完善廣西與東盟國家職業(yè)教育數字化師資培訓體系，優(yōu)化培訓內容，增加實踐操作、案例分析、教學方法創(chuàng)新等環(huán)節(jié)，提高培訓的針對性與實效性。創(chuàng)新培訓方式，采用線上線下相結合、國內培訓與國外培訓相結合等多種形式，為教師提供更多學習與交流的機會。建立健全培訓效果評估機制，通過考核、教學成果展示、學生反饋等方式，準確衡量教師數字化教學能力的提升程度，確保師資培訓質量。

鼓勵廣西與東盟國家的教師開展互訪交流、聯合教研、合作教學等活動，加強雙方教師之間的溝通與合作，促進雙方教學經驗與研究成果的共享。雙方可以共同設立教師交流項目，為教師提供交流經費支持與政策保障，鼓勵教師積極參與國際交流活動，拓寬國際視野，提升教學水平。同時，雙方還可以通過開展科研項目、編寫教材等方式，加強師資隊伍的合作，共同培養(yǎng)適應數字時代需求的高素質教師隊伍。

4.4優(yōu)化課程與教學資源

建立廣西與東盟國家職業(yè)教育數字化課程內容與市場需求的動態(tài)對接機制，定期開展市場調研，了解數字經濟發(fā)展的最新趨勢與企業(yè)對數字化人才的需求，及時調整課程設置與教學內容，增加實踐操作、項目實訓、案例分析等教學環(huán)節(jié)，提高課程的實用性和針對性，培養(yǎng)出更多適應市場需求的數字化技術技能人才。

加強雙方在教學資源開發(fā)方面的合作，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，共同開展教學資源的開發(fā)與建設工作，避免重復開發(fā)與資源浪費。建立統一的教學資源格式標準與平臺兼容性規(guī)范，確保教學資源能夠在雙方的數字化教學平臺上實現無縫對接與共享。同時，建立健全版權保護機制，保障雙方在教學資源開發(fā)與共享過程中的合法權益，促進教學資源的合理利用與有效流通。

5結論

廣西與東盟國家在職業(yè)教育數字化合作上的深度融合，正推動著雙方教育、經濟與文化的跨越式發(fā)展。隨著數字技術的不斷進步，雙方的合作為未來職業(yè)教育的發(fā)展開辟了廣闊的空間。通過共享資源、創(chuàng)新教學模式以及培養(yǎng)數字化人才，廣西與東盟正在共同構筑一個更加緊密、開放和創(chuàng)新的教育生態(tài)圈。這種合作不僅能助力區(qū)域經濟的轉型升級，還為兩地人民架起了理解與信任的橋梁。未來，隨著數字化轉型的不斷深化，廣西與東盟的職業(yè)教育合作必將在全球數字經濟大潮中展現出更加重要的影響力，成為推動區(qū)域一體化和共同發(fā)展的強大動力源泉。

基金項目：2023年中國一東盟職業(yè)教育研究中心立項自籌經費課題“廣西一東盟教育數字化合作發(fā)展實踐研究\"（ZGDMKT2023ZC019）；柳州城市職業(yè)學院2024年度國際化建設專項課題“廣西一東盟職業(yè)教育合作發(fā)展趨勢研究\"（2024GJHZX01）。

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