高中學(xué)生語文自主閱讀能力提升策略探究

摘要：閱讀能力是學(xué)生需具備的關(guān)鍵能力之一。在語文教學(xué)中，教師要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，借助教材和根據(jù)學(xué)生需求選取的素材，更有效地提升學(xué)生自主閱讀的技能和水平，喚醒學(xué)生的自主閱讀內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生通過廣泛涉獵各類文獻(xiàn)資料持續(xù)提升語文能力核心素養(yǎng)。具體策略有：營(yíng)造氛圍，激發(fā)興趣；挖掘教材趣味點(diǎn)、強(qiáng)化家校合作等。

關(guān)鍵詞：高中 "語文 "閱讀

在教育領(lǐng)域，高中語文教學(xué)扮演著至關(guān)重要的角色。高中階段是培養(yǎng)學(xué)生語言文字應(yīng)用技能的關(guān)鍵時(shí)期，更是塑造學(xué)生思維方式、審美情趣和文化素養(yǎng)的重要時(shí)期，高中語文教學(xué)的質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)生的綜合素質(zhì)提升以及未來的發(fā)展。

閱讀，作為語文學(xué)習(xí)的核心環(huán)節(jié)，是學(xué)生獲取知識(shí)、開闊視野、提升思維能力的重要途徑。閱讀在語文學(xué)習(xí)中具有不可替代的作用，它是學(xué)生積累詞匯、培養(yǎng)語感、理解文化內(nèi)涵的基礎(chǔ)。通過閱讀，學(xué)生得以涉獵涵蓋歷史與現(xiàn)實(shí)、國(guó)內(nèi)與國(guó)外的優(yōu)秀文學(xué)作品，領(lǐng)略中華文明風(fēng)采，豐富自己的精神世界。在高中語文教學(xué)中，無論是文言文、現(xiàn)代文，還是詩歌等的學(xué)習(xí)，都離不開閱讀。閱讀能力直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)，更是學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的重要體現(xiàn)。[1]

對(duì)于高中生而言，自主閱讀具有更為特殊的意義，自主閱讀能夠培養(yǎng)高中生的獨(dú)立思考能力和自主學(xué)習(xí)能力，使他們?cè)谖磥淼膶W(xué)習(xí)和生活中能夠更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。通過自主閱讀，高中生可以接觸到課本之外的豐富知識(shí)，了解外面的世界，這有助于提升他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，為他們的人生發(fā)展提供更多的可能性。因此，深入探究高中生語文自主閱讀能力的提升策略具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。就此問題，我提出以下幾條淺見。

一、營(yíng)造氛圍，激發(fā)興趣

在著手培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力之前，首要任務(wù)是讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟閱讀的深遠(yuǎn)意義與重要價(jià)值。但是目前有的學(xué)生沒有認(rèn)識(shí)到閱讀的價(jià)值和意義，面對(duì)這種情況，教師不能僅依靠口頭強(qiáng)調(diào)來督促學(xué)生閱讀，而應(yīng)采取切實(shí)可行的措施，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在開展自主閱讀活動(dòng)之前，可以充分利用學(xué)校的宣傳資源，如精心設(shè)計(jì)以閱讀為主題的黑板報(bào)，展示閱讀的名言警句、經(jīng)典書籍推薦以及閱讀心得分享；制作精美的海報(bào)張貼在校園的宣傳欄、教室墻壁等，海報(bào)內(nèi)容可以包括改變?nèi)松恼鎸?shí)故事、優(yōu)秀書籍的精彩片段等，讓學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)到閱讀是提升自我的重要途徑。當(dāng)學(xué)生看到閱讀帶來的諸多益處后，便會(huì)被吸引，從而自主參與到閱讀活動(dòng)中。在初期階段，可以讓學(xué)生先閱讀一些主題淺顯易懂、情節(jié)簡(jiǎn)單的作品，這類書籍大多語言生動(dòng)、內(nèi)容貼近生活，能夠讓學(xué)生輕松地理解故事內(nèi)容，從而建立起閱讀的自信心。

二、挖掘教材趣味點(diǎn)

教材是教師進(jìn)行語文教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵憑借，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致的剖析，能夠顯著喚醒學(xué)生對(duì)閱讀的熱情。于闡釋教材內(nèi)容之際，教師得以通過敘述教材所蘊(yùn)含的歷史淵源，激發(fā)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容產(chǎn)生深切的求知欲。如講授《鴻門宴》，教師可先行闡述鴻門宴所涉及的歷史，闡述劉邦與項(xiàng)羽之間的糾葛與紛爭(zhēng)，抑或是在鴻門宴中令人心驚肉跳的劇情。劉邦在兵力懸殊的情況下，如何憑借智慧和勇氣化解危機(jī)；項(xiàng)羽又為何錯(cuò)失良機(jī)，放走劉邦……這些故事充滿了懸念和戲劇性，能夠極大地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們對(duì)課文的閱讀欲望。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生探討鴻門宴對(duì)楚漢爭(zhēng)霸局勢(shì)的影響，讓學(xué)生思考?xì)v史人物的決策和命運(yùn)，從而加深對(duì)課文的理解和感悟。[2]

三、開展閱讀活動(dòng)

組織閱讀交流活動(dòng)系構(gòu)建閱讀文化、喚起學(xué)生參與活力的有效途徑。在閱讀交流活動(dòng)中，學(xué)生能夠交流近期涉獵的佳作，闡述核心內(nèi)容、亮點(diǎn)章節(jié)以及個(gè)人的閱讀體驗(yàn)與心得。借助閱讀交流活動(dòng)，學(xué)生不僅得以錘煉其語言輸出之技巧，尚可于同儕之交流中探尋經(jīng)典讀物，拓展閱讀領(lǐng)域，加深對(duì)閱讀的熱情。教師在閱讀交流活動(dòng)中要對(duì)學(xué)生實(shí)施正面引導(dǎo)與及時(shí)反饋，倡導(dǎo)深化探究，交流獨(dú)到觀點(diǎn)，構(gòu)建充滿活力與正能量的閱讀互動(dòng)環(huán)境。

朗讀競(jìng)技活動(dòng)亦為喚醒學(xué)生閱讀熱情的關(guān)鍵舉措。參與朗誦競(jìng)技活動(dòng)有助于學(xué)子在吟詠過程中領(lǐng)略文學(xué)作品的音樂性和情感魅力，深化對(duì)作品的認(rèn)知與體驗(yàn)。朗誦競(jìng)技活動(dòng)中，學(xué)生選取自己喜歡的詩詞、散文等進(jìn)行吟詠，借助音調(diào)的高低起伏以及情感的流露展現(xiàn)作品的深層意蘊(yùn)。參與朗誦競(jìng)技活動(dòng)顯著提升了學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)及語言溝通能力，使其對(duì)文學(xué)作品的研讀與把握更加細(xì)致與精準(zhǔn)，激起了他們對(duì)閱讀的興趣。教師需要對(duì)學(xué)生的吟誦進(jìn)行評(píng)價(jià)與輔導(dǎo)，助力他們提升吟誦技藝，更深刻地體驗(yàn)閱讀帶來的愉悅。

四、優(yōu)化教學(xué)方法

數(shù)字化教學(xué)工具在閱讀教學(xué)中展現(xiàn)出了獨(dú)有的優(yōu)越性，文字、圖像、音頻、視頻等多元信息載體得以有效融合，提升了閱讀教學(xué)的直觀性與趣味性，引發(fā)了學(xué)生們的關(guān)注。借助多元化教學(xué)媒介，能夠?qū)⒊橄蟮臄⑹鲛D(zhuǎn)化為直觀的意象，降低學(xué)生的認(rèn)知難度，喚醒他們對(duì)閱讀的熱情。

構(gòu)建開放式問題也是激發(fā)學(xué)生自主探索求知的關(guān)鍵途徑。開放型問題打破了既定的解答框架，能夠有效啟發(fā)學(xué)生的認(rèn)知和思維，利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維與自主探究精神。

教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀資源選擇方面扮演著至關(guān)重要的角色。教師需依據(jù)學(xué)生的閱讀能力與個(gè)人興趣，慎重篩選適合青少年閱讀的文獻(xiàn)與著作，協(xié)助他們循序漸進(jìn)地增強(qiáng)閱讀技巧與閱讀熱情，滿足他們的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)需求。

五、豐富閱讀素材，營(yíng)造濃厚氛圍

學(xué)校也需給予圖書室建設(shè)以充分關(guān)注，充盈圖書資源儲(chǔ)備。學(xué)校需要依據(jù)學(xué)生的成長(zhǎng)階段、個(gè)人喜好以及閱讀取向，有目的性地進(jìn)行多樣化文獻(xiàn)資料的選購，涵蓋文學(xué)經(jīng)典、科學(xué)普及文獻(xiàn)、歷史人物記載、哲學(xué)理論著作等，以滿足學(xué)生的閱讀需求與認(rèn)知需求。定期對(duì)圖書室的資源進(jìn)行刷新與補(bǔ)充，保障閱讀資源具有較強(qiáng)的吸引力，確保學(xué)生能夠接觸最新的作品與豐富的文獻(xiàn)資料。

主動(dòng)策劃并構(gòu)建閱讀團(tuán)體，構(gòu)建一個(gè)旨在促進(jìn)學(xué)子間交流閱讀感悟與共同體驗(yàn)閱讀愉悅的互動(dòng)空間。閱讀團(tuán)體應(yīng)定期舉辦各式各樣的活動(dòng)，諸如閱讀交流活動(dòng)、文學(xué)作品講座、閱讀競(jìng)技賽事等，喚醒學(xué)生對(duì)閱讀的濃厚興趣與積極參與的積極性。邀請(qǐng)資深教師出任社團(tuán)輔導(dǎo)導(dǎo)師，向?qū)W生傳授閱讀技巧與咨詢意見，助力學(xué)生增強(qiáng)閱讀技巧與文學(xué)修養(yǎng)。

學(xué)校還應(yīng)大力開展閱讀推廣活動(dòng)，營(yíng)造濃厚的閱讀氛圍。舉辦讀書節(jié)是一種有效的閱讀推廣方式，在讀書節(jié)期間，可以組織一系列豐富多彩的活動(dòng)，如圖書展示、讀書講座、征文比賽、朗誦比賽等，吸引學(xué)生積極參與。可以邀請(qǐng)作家主持閱讀研討活動(dòng)，與學(xué)生交流自己的閱讀體驗(yàn)與創(chuàng)作感悟，喚醒學(xué)生對(duì)閱讀的濃厚興趣與創(chuàng)作的熱情；舉辦文學(xué)創(chuàng)作競(jìng)賽及演講競(jìng)技活動(dòng)，倡導(dǎo)學(xué)子以文字與語音形式展現(xiàn)其對(duì)閱讀的熱情與心得體會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生在語言交流技巧與文學(xué)修養(yǎng)層面的綜合實(shí)力。此外，還可借助校園廣播系統(tǒng)、公告板、校刊等媒介，向?qū)W生講解閱讀的必要性和重要性，并向他們推介優(yōu)秀的讀物，提升閱讀成效，構(gòu)建濃郁的書香文化環(huán)境。

六、強(qiáng)化家校合作

強(qiáng)化家庭與學(xué)校之間的協(xié)同互動(dòng)，廣泛重視青少年閱讀素養(yǎng)的提升。教師應(yīng)定期組織家校交流活動(dòng)，誠(chéng)摯邀請(qǐng)教育專家或文學(xué)創(chuàng)作者向家長(zhǎng)闡述閱讀對(duì)于學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵意義，分享若干培育學(xué)生閱讀素養(yǎng)的途徑與策略，增強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)閱讀價(jià)值的認(rèn)知，促進(jìn)家庭閱讀氛圍的營(yíng)造。[3]

倡導(dǎo)父母子女共同參與閱讀活動(dòng)，構(gòu)建和諧的家庭閱讀環(huán)境。父母應(yīng)當(dāng)經(jīng)常與孩子共賞書卷，交流閱讀的愉悅體驗(yàn)與感悟。于協(xié)同閱讀之際，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀材料中的疑點(diǎn)進(jìn)行探究，與孩子開展對(duì)話與溝通，提升孩子的認(rèn)知潛能與溝通技巧。父母子女可共同翻閱一本散文集，讀完后，與孩子共同剖析文學(xué)作品中的任務(wù)形象，領(lǐng)略閱讀愉悅，形成良好的閱讀習(xí)慣。通過共讀，亦能強(qiáng)化家庭紐帶。

綜上所述，增強(qiáng)高中生自我閱讀素養(yǎng)是一項(xiàng)持久且重要的綜合性任務(wù)，要求教師、學(xué)生、、學(xué)校家長(zhǎng)攜手協(xié)作。教師要不斷更新教育理念，改進(jìn)教學(xué)方法，關(guān)注每一位學(xué)生的閱讀發(fā)展；學(xué)生要樹立正確的閱讀觀念，積極主動(dòng)地參與閱讀；學(xué)校要提供良好的軟硬件設(shè)施，營(yíng)造濃厚的閱讀氛圍；家長(zhǎng)要轉(zhuǎn)變教育觀念，重視學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。閱讀一旦成為學(xué)生的習(xí)慣，將成為他們終身受益的寶貴財(cái)富，對(duì)他們的未來發(fā)展能夠產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。因此，語文教師在教育教學(xué)中一定要將學(xué)生自主閱讀能力培養(yǎng)置于重要位置，給予他們更多關(guān)注和支持，使學(xué)生通過閱讀獲得知識(shí)、提升能力，實(shí)現(xiàn)語文綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王石生.高中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化滲透探究[J].語文課外，2019（35）：151.

[2]呂西蓮.初中語文閱讀教學(xué)實(shí)踐和創(chuàng)新——評(píng)《初中語文教學(xué)知與行》[J].語文建設(shè)，2024（21）：I0002.

[3]馬淑芳.探究美育視域下的初中語文閱讀教學(xué)實(shí)踐[J].科學(xué)大眾：智慧教育，2023（8）：0051-0052.