中小學道德與法治課中滲透依法治國理念的策略

摘要：隨著教育改革的推進，法治教育愈發重要。中小學階段是學生法治觀念初步確立的關鍵期，道德與法治課程在傳授法律知識的同時，承擔著培養學生法治意識的使命。本文探討了依法治國理念在中小學道德與法治課中的有效滲透策略，從課程目標、教材內容、教學方法、師資建設和協同育人機制等方面進行了分析。研究表明，只有堅持系統設計、分層推進、以生為本的教育理念，才能真正落實依法治國理念在道法課的滲透，提升學生的法治素養，促進立德樹人目標的實現。

關鍵詞：依法治國 "法治教育 "中小學道德與法治 "育人策略

依法治國理念的滲透是中小學教育改革的重點。中小學道德與法治課程作為法治教育的主陣地，既需弘揚社會主義核心價值觀，又需增強學生的憲法意識、法律意識和規則意識。隨著新課標的深入實施，需教師從理論與實踐層面重新審視法治理念在課程中的滲透，探索多元、立體、持續的教學路徑，提升青少年的法治素養。

一、中小學道德與法治課程現狀與依法治國理念滲透的重要性分析

我國中小學階段的道德與法治課程已形成了涵蓋道德品質、法律常識、社會規則、公民意識等內容的基礎性課程體系。在義務教育階段，新課程標準強調“法治觀點”作為核心素養，旨在促進學生“樹立憲法法律至上、法律面前人人平等、權利義務相統一的理念，使尊法學法守法用法成為人們的共同追求和自覺行為”。然而，實際教學過程中部分教師難以精準把握教學的深度與廣度，同時，學生缺乏沉浸式、體驗式學習機會。因此，在道德與法治教學過程中，教師要推動學生由“知法”到“信法”、從“守法”再到“用法”，夯實法治意識的基礎。

二、優化課程目標與內容體系，構建德法兼修的教學主線

在道德與法治教學中，課程目標應從單純的基礎知識傳授轉向培養學生的法治素養，形成一個價值引領、知識傳授、能力培養三位一體的目標結構。這種目標結構能夠更好地促進學生的全面發展，確保他們不僅掌握法律知識，還能樹立正確的法治觀念。在內容安排上，應逐步從“規則的形成與遵守”擴展到更為復雜的“國家治理中的法治機制”，幫助學生理解法律的深層次意義和國家治理體系。

例如，小學階段以“守法小公民”為主線，引導學生從行為規范和法治觀念出發，樹立法律意識；初中階段引入憲法意識與公民權利，幫助學生認識到法律對公民的保護；高中階段則探討依法治國與社會公平、國家安全等深層關系，提升學生的國家意識與法治思維，培養具有法治意識的公民。同時，課程內容應緊密結合現實生活，結合立法領域改革、社會熱點法治事件等，以增強課程的時代性與實踐性，幫助學生更好地理解法律在社會中的實際運用。通過縱向發展和橫向融合，依法治國理念貫穿道德與法治課程的始終，推動“立德樹人”與“德法兼修”的有機結合，實現知識的全面覆蓋與法治教育的深入實施。[1]

三、創新教學方法與課堂組織形式，增強法治教育的參與性與實效性

在教學實施層面，應改變傳統以講授和記憶為主的方式，轉向情境體驗、問題導向和探究合作的深度學習方式，以激發學生的學習興趣與參與積極性。通過這些方式，學生不僅能夠更好地掌握法律知識，還能在實際的場景中加深對依法治國理念的感知與認同。依法治國理念的融入應通過案例分析、模擬法庭、角色扮演等多種形式的互動活動進行，使學生在真實或虛擬場景中體驗法律運行。例如，通過“依法維權”情境分析，學生可以從不同視角理解法律的規范性、國家意志性、強制性和可預測性等；通過“我為小區立規則”活動，學生可以親身體驗基層民主與法治建設的關系，并認識到規則和法律對社會秩序的維護作用。這些活動不僅增加學生的法律知識，還能促使他們形成依法依規解決問題的思維方式，幫助學生建立起從法律角度思考問題的習慣。教師應通過構建互動式課堂生態，借助信息技術手段，如智慧教學平臺等，拓展學生學習空間，提升教學效能。此外，法治教育要求學生將法律意識內化于心、外化于行，這就要求教師創新教學方法。教師應鼓勵學生通過互動、討論、辯論等形式主動參與到法治教育中，將法治知識轉化為自身的思維方式和行為規范，真正體現法治教育的深度和廣度，實現學生法律素養的全面提升。[2]

四、加強教師隊伍建設與法治教育能力提升

教師作為道德與法治課程的直接實施者，其法治素養和教學能力直接關系到依法治國理念在課堂上的滲透質量。一方面，應加強高校師范類院校思想政治教育專業的法學課程配置，提升師范生的法律理論基礎與教育應用能力，推動“法學+教育學”雙學科融合發展。另一方面，應定期組織在崗教師參加法治教育專項培訓、教學研討與法治課題研究，提升其學科素養與教學創新能力。此外，應鼓勵各地建立法治教育名師工作室、教學研究中心等平臺，發揮優秀教師的示范引領作用，推動教學經驗共享與區域協同發展。學校層面應重視法治教學團隊建設，合理安排教師結構，建立科學的評價激勵機制，引導教師在教學實踐中積極探索契合的教學方式，不斷提高教學質量。

二十大報告中強調，堅持全面依法治國，推進法治中國建設。習近平總書記指出，全面依法治國是國家治理的一場深刻革命，關系黨執政興國，關系人民幸福安康，關系黨和國家長治久安。必須更好發揮法治固根本、穩預期、利長遠的保障作用，在法治軌道上全面建設社會主義現代化國家。

“普法工作要在針對性和實效性上下功夫，特別是要加強青少年法治教育，不斷提升全體公民法治意識和法治素養”，“要堅持法治教育從娃娃抓起，把法治教育納入國民教育體系和精神文明創建內容”。青少年群體的法治素養是衡量一個國家社會文明程度和法治建設進程的重要指標。在全面推進依法治國的工作格局中，青少年法治教育工作發揮著基礎性、先導性作用。中小學道德與法治課作為法治啟蒙教育的關鍵載體，承擔著引導學生認識法律價值、理解法治機制、樹立法治信仰的重大責任。本文提出了優化課程目標、創新教學方法、強化師資建設、構建多元協同機制的系統融入策略，旨在推動依法治國理念與道德與法治課程的深度融合。未來，應進一步推動教學方式與學生認知特點的深度匹配，不斷提升法治教育的系統性、科學性與有效性，使中小學生弘揚社會主義法治精神，在法治熏陶中培育公民意識，為實現建設法治中國目標奠定人才基礎與思想保障。[3]

參考文獻：

[1]張昊楠.習近平文化思想“進教材、進課堂、進頭腦”的實踐理路——以道德與法治學科為例[J].全球教育展望，2024，53（12）：15-31.

[2]張湘賓，汪玫珺.習近平文化思想引領新疆大中小學思政課一體化建設實踐探賾[J].喀什大學學報，2024，45（04）：100-107.

[3]陳贛，欒翔飛，孫靈靈，等.推進黨的二十大精神融入中小學思想政治教育一體化的區域實踐[J].現代教學，2024（Z4）：17-22.