“樂韻悠揚，古韻新章”

黨的十九大明確把“立德樹人”作為教育的根本目標和首要任務，要求教師能夠積極引導學生踐行社會主義核心價值觀，投身于弘揚中華傳統文化的各項活動，對學生循序漸進地進行愛國主義教育，培養他們端正的“三觀”、健康的審美以及昂揚向上的精神狀態。對于小學音樂學科來說，巧妙地把中華傳統文化滲透于課堂教學之中，可以激發學生強烈的民族自豪感，吸收傳統文化的精髓，豐富學生的情感體驗，陶冶他們的情操，提升學生的綜合素養。正如著名的蘇聯教育家蘇霍姆林斯基所說：音樂教育是人的教育，是培養合格公民的需要。

受到流行音樂的沖擊，現代社會中的青少年存在道德意識淡薄，思想行為失控，自信心和自尊心不足等問題，他們對傳統文化的理解和傳承是缺失的，這樣的青少年群體極易受到外來思潮的沖擊。為了改變這種現狀，教師要積極發揮傳統文化的優良傳統，讓博大精深的傳統文化，帶領學生進入更加豐富、更加廣博的境界，豐盈自我內心，強大自我精神，堅定自我意志。

一、中華傳統文化的深刻內涵

為了發揮中華傳統文化“培根鑄魂、啟智潤心”的育人功效，國家頒布了一系列的政策文件來促進傳統文化在學校教育中的巧妙融合和發展。并于2021年正式頒布了《中華優秀傳統文化進中小學課程教材指南》的系列文件，明確指出藝術學科要選擇符合學科特點的內容加以融入，因此，在小學音樂教學中，適切地融入中華傳統文化是新時期教育工作的必然要求。其中所闡述的中華傳統文化，是指在中華民族長久以來的發展過程中，所產生的理論文化，體現在核心的思想理念、中華傳統美德、中華人文精神等方面，最能體現文化價值和文化意蘊，能夠反映中華民族智慧和氣魄，它激勵著中華兒女努力奮進，自強不息，為中華民族的偉大復興提供不竭的動力和永久的源泉，強化中華文化的滲透，使其融合于小學音樂教學，是每一位音樂從教者肩上沉甸甸的義務和責任。

對于小學音樂學科來說，把學科教學和中華傳統文化二者有機結合具有先天的優勢。這主要是因為二者的育人目標有著高度的一致性，二者之間對于涵養公民的美育精神、提升審美情趣、形成完善品格等方面，具有共同的使命和價值。

二、中華傳統文化融入小學音樂教育的措施

小學音樂學科與中華傳統文化的育人目標是一致的。這是因為小學音樂課程的核心素養中，明確提出了審美感知、藝術表現、創意實踐、文化理解四大核心素養作為藝術課程的育人目標，而在這幾個育人目標中，審美能力的提升，被列為首位，即應該在教學過程中，逐步培養學生發現、感受、認識和反映美的能力。而對于中華傳統文化來說，它全面深刻地反映了中華民族藝術思想的精神特征，例如，流傳下來的各個民族的民間音樂、舞蹈、戲劇、曲藝等，旨在培養學生體會到中華文化中的人與社會、人與自然和諧共處的意義。即小學音樂學科和中華傳統文化的育人目標一致，都指向了相同的目的和方向。而且二者內容貼近，育人特征類似，具有互補的育人資源等，以上種種類似，為二者的相互融合打下堅實的基礎。

綜觀蘇少版的小學音樂教材可以發現，中華傳統文化在教材中一直是非常重要的內容，具有豐富的教學資源。教師應該循序漸進地針對新《課標》的要求，對照實際的教學目標，不斷豐富教師的教學實踐，拓展多元化的教學資源，推動優秀的傳統文化均勻滲透在小學音樂教學過程中，不斷優化教師的教學行為，真正發揮藝術課程培養學生品行等方面的價值。

1.嚴格落實新《課標》要求，提升操作空間

在2022年，教育部頒布了新版的藝術課程標準，既承接了原版課程標準中所闡述的藝術課程中融入中華傳統文化的必要性，還對如何開展教學活動提供了更加明確細致的要求，極大彌補了原版課標操作性不足的短板。因此，作為一名音樂從教者來說，教師要認真研讀課程目標，深刻領會新版課標精神，從學校本身、學生學情出發，將課標的要求嚴格落地，提升教師的操作空間。

首先，隨著課程改革的不斷推進，我國對人才的培養定位從最初的學科本位，逐漸向素養本位發生根本的轉變。綜觀新版的藝術課程標準，其中的藝術感知和文化理解，與我國的傳統文化教育具有極強的聯系。主要是為了幫助學生形成正確的藝術文化觀點，堅定民族文化自信。因此，教師要深刻認識到二者之間緊密的關聯。在實際教學中，教師從藝術核心素養出發，凸顯中華優秀傳統文化要素的教學目標，需要利用切合音樂學科的詞匯。如通過哪些相關內容，讓學生體驗或者感受到什么價值，進而形成哪些品質。以蘇少版教材中，引導學生欣賞嗩吶獨奏曲《百鳥朝鳳》為例，這是我國比較出名的一首嗩吶名曲。作為傳統音樂作品，與民間的習俗有著極強的聯系，音色圓潤飽滿。教師在引導學生賞析這首嗩吶民曲時，需要引導學生辨別嗩吶的音色，認識民間音樂的風格。通過聽《百鳥朝鳳》，認識到嗩吶獨特的音色，感受嗩吶名曲獨特的民族音樂風格以及百鳥和鳴的藝術形象。體會中國民間音樂的人文內涵，培養學生對中華傳統音樂文化的熱愛。在上述教學目標的表述中，通過對這一領域的藝術實踐，引導學生感知民族音樂的獨特美感，提升審美感知能力，并深化對傳統文化的理解和認知。

其次，是根據新《課標》中的課程實施建議，有效把握小學音樂教學中融入中華傳統文化的切入點，找準銜接的地方，使二者的互相融合，具有更強的操作性，有效避免了傳統教學過程中教師對新《課標》把握不嚴，盲目追求教學過程中思想教育的不良傾向，或者課程融合的過程中，教師的認識比較偏頗，硬生生地把音樂課上成了美術課或者是地理課的情況。教師應該認識到音樂本體教學缺失，偏離正統教學目的是要極力避免的。傳統文化的融合課堂，一定要巧妙結合音樂學科的教學目的和其特定的學科特點，要從目的一致、價值統一、認知延續的角度，真正建立音樂學科與傳統文化之間的關聯，在保證音樂學科內容本位的基礎上，循序漸進地去滲透和融合中華傳統文化。例如，藝術新《課標》將一二年級的音樂課程設置為唱游音樂，力求通過貼合小學生生活實際的游戲化、生活化的教學方式，開展探究性和體驗性的教學，因為它寓教于樂，把音樂活動和游戲形式緊密結合，可以培養學生的學習興趣，而且學習形式新穎活潑、富有活力、充滿趣味性，可以有效地讓學生感受到音樂教學的魅力，提升音樂素養。對一二年級的小學生來說，教材中設定的趣味唱游的內容里，多以具有傳統文化特色的兒歌、童謠為主。教師找到的切入點，就是可以為學生創設與歌曲主題相關聯的情境，把學生自然而然地帶人到音樂的世界中。例如，在教學《小星星》時，教師可以通過出示星空的圖片，星星的模型、道具等，給學生營造夢幻般的星空氛圍，讓學生在音樂的渲染和圖片的陪伴下，感受《小星星》這首歌曲的意境和氣氛。有時教師還會將唱游活動與美術和體育學科開展跨學科融合活動，將音樂內容與其他學科相結合，提升學生的參與意識和體驗感受，不斷提升他們的音樂素養和綜合能力。

2.全面加強音樂實踐，實現領域覆蓋

在小學音樂教學中，有些教師注重對傳統文化的滲透，有的教師單純注重知識層面的內容輸入，卻忽略了對學生精神層面的提高。這些不良的傾向，都不利于學生的均衡發展。因此，在推進傳統文化融入小學音樂教學時，要實現從理論到情感的遞進，從感知到內化的進階。

因此，教師要注重對學生的音樂實踐活動訓練，確保優秀傳統文化在音樂領域的全面滲透。從新《課標》中所規定的欣賞、表現、創造、聯系這四大藝術板塊來說，教師可以將音樂教材中的不同音樂活動，歸屬于相關的教學領域。用新版課程標準真切地指導教師的課堂教學，注重中華傳統文化在各個藝術實踐活動中的均勻分布。例如，在音樂教材的欣賞和表現領域，教材中有唱歌和器樂演奏的部分，還將綜合性的藝術表現和樂譜識讀能力納人其中。因此，在音樂教學中，教師除了通過演唱形式，讓學生感受到博大精深的中華傳統文化之外，還可以通過綜合性的藝術表現，或者是引導他們在讀懂樂譜等方面進行有效滲透。可以鼓勵學生通過學習地方戲劇戲曲這一藝術形式，加深對傳統藝術形式的理解，培養對家鄉文化的喜愛。在識讀樂譜方面，教師還可以有效拓展古琴方面的音樂內容，或者是古代的記譜方式，向學生進行滲透，讓學生逐步了解古代的文字譜、減字譜、工尺譜等。學生能夠真正意識到傳統文化中，古人對音樂藝術的追求和人生境界的提升。教師還可以鼓勵學生通過對古代民族樂器的了解，然后利用身邊唾手可得的小材料，去制作簡單的樂器用來表演。這樣豐富的藝術實踐形式，可以促進學生對音樂學習舉一反三，更深刻地強化對傳統音樂作品的理解，進而培養對中華傳統文化的熱愛。

3.均衡豐富教學資源，拓展活動范圍

首先，教師可以適當補充素材。從新版的課程標準來看，當今的小學音樂教材中，需要教師在教學時提升設計的系統性，均衡地去選擇教學素材。針對教材中所欠缺的相關內容進行適當的補充，并且進行多元渠道的拓展，不斷豐富音樂教材中的中華傳統文化資源，形成系統的教學框架。音樂教材中，有關于家國情懷主題的作品較多。有時為了積極拓展中華傳統文化的內容比例，教師可以有選擇性地均衡補充相關素材。例如與人文社會相關聯的，或者是與文學作品和風俗相連接的內容都可以在教學中進行補充，而且還可以將音樂與美術、書法、文學等作品互相滲透，有機融合。例如，當今音樂領域中，對古典文學的改編作品很多，從對這些古詩詞的唱念中，可以引導學生愛上中華傳統文化，積累一定的文學知識。感受到古代樸素高尚的人文精神。例如，教師在課堂上可以有效拓展蘇軾的《水調歌頭》，通過詞作表演，或者是《游子吟》的詩歌唱念活動，在表演《游子吟》詩歌時，引導學生通過實際角色扮演的形式，感受母子的臨別深情，以及蘊含在中華傳統文化中博大的愛心、孝順等優秀品質。從民俗表演內容來講，教師可以通過《二十四節氣歌》引導學生去表演，讓學生去了解二十四節氣，并且認識到藝術表演形式中所涉及的民俗內容，真正感受到不同音樂風格的獨特氣韻。除此以外，教師還可以不斷拓展音樂領域中關于提升學生人格修養、體現社會關愛等相關方面的主題，提升學生的情感體驗，表現不同的價值觀念和音樂情操。教師還可以帶領學生表演手語相配合的《感恩的心》，讓學生真切體會到那種無私的奉獻精神。進而讓學生全方位接受中華傳統文化，各個主題內容的不斷浸潤和感染，能夠切實提升學生的情感體驗和道德感悟。

其次是需要多元的拓展資源，有效構建音樂教學的資源庫。教材中的傳統音樂數量和種類有一定的不足，為了彌補實際教學和新《課標》要求之間的差距，教師應該有意識地在現有資源的基礎上，豐富和拓展資源，為小學生構建比較全面系統的傳統文化資源寶庫，以此來豐富學生的情感體驗，保障教學活動的順利實施，全面提升教學的質量。例如，教材中的傳統音樂作品數量和種類略顯不足，除了相關的民歌、民樂和部分的民樂、戲曲作品外，其他種類的作品涉及甚少。教師可以在現有教材的基礎上，補充不同種類的傳統文化。例如，我國不同的民族、不同地區都有著豐富的音樂資源，如大西北地區的信天游、云南的傣族舞等，都可以通過大屏幕的形式展示，為音樂教學拓展豐富的資源。

就拿大西北的信天游來說，因為學生對民歌的了解比較貧乏，尤其是對陜北地區那種高亢嗪亮、粗獷豪放的曲調不甚了解，為了拓展學生的音樂素材，筆者在課前引導學生搜集資料，了解黃土高坡的地形，搜索陜北秧歌、安塞腰鼓等諸多藝術形式，激發學生對信天游的興趣。然后在課堂上播放星光大道上走出來的民歌歌手阿寶和王二妮的表演視頻，喚起學生的學習興趣，讓學生認識到正是有了許許多多的傳承人物和愛好者，信天游的藝術形式才能夠不斷發揚光大。并且，結合傳唱視頻，分析信天游的基本藝術特征，讓學生對這種民間藝術形式有更為全面的了解。最后，要做到巧妙地在教學信天游的過程中，滲透民族精神教育，讓學生深刻了解到信天游中有許多反映人民與自然和命運抗爭的內容，以及追求自由和幸福的主題，激發學生的民族精神，做好精神層面的傳承和發展。

小學音樂學科與中華傳統文化的結合有著得天獨厚的優勢，因此，教師應該認識到融合工作對于傳承中華文化的意義，積極推動小學音樂教學改革，加強二者之間的深層關聯，探索有效的實踐路徑。真正讓學生愛上傳統文化，中華文化的助推者和傳承人，讓古韻發新聲！

參考文獻：

[1]陳藝緯《中華優秀傳統文化融入初中音樂教學的研究》，淮北師范大學2021年碩士論文。

[2]肖正德《中小學中華傳統文化教學的突出問題及完善之路》，《中國教育學刊》2019年第1期。

[3]楊培明《中華優秀傳統文化“呼喚游子回家”—讓學習教育走向美學境界》，《人民教育》2018年第7期。