幼兒教育中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的實(shí)踐路徑探究

近年來，國家層面對(duì)于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展給予了高度重視。2017年，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》，明確提出中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承發(fā)展應(yīng)貫穿啟蒙教育。這一政策的出臺(tái)，為在幼兒教育中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化提供有力的政策支持和指導(dǎo)。在實(shí)際操作中，幼兒教育中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化仍面臨諸多挑戰(zhàn)。一方面，部分幼兒教育工作者對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)知和理解尚不深入，難以將其有效融入教育教學(xué)中；另一方面，幼兒的認(rèn)知能力和接受能力相對(duì)較弱，如何以適合幼兒的方式呈現(xiàn)和傳授中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，也是一個(gè)亟待解決的問題。基于以上背景，本文分析了當(dāng)前幼兒教育在融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化方面存在的問題和挑戰(zhàn)，提出切實(shí)可行的策略和建議，為幼兒教育工作者提供有益的參考和借鑒。

一、幼兒教育中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意義

（一）傳承與弘揚(yáng)文化遺產(chǎn)

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族數(shù)千年的歷史積淀，是民族的精神支柱和身份認(rèn)同的重要標(biāo)志。將這一寶貴的文化遺產(chǎn)融入幼兒教育，能讓傳統(tǒng)文化精髓得以薪火相傳。幼兒階段是個(gè)體形成文化認(rèn)同和民族自豪感的關(guān)鍵時(shí)期，接觸和學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，能引導(dǎo)孩子從小樹立起對(duì)中華文化的深厚情感，自覺成為文化傳承的積極參與者和推動(dòng)者。

（二）培養(yǎng)文化自信與價(jià)值觀

在全球化日益加深的今天，文化自信對(duì)于個(gè)人和國家的發(fā)展至關(guān)重要。幼兒教育階段融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，可幫助孩子們建立起對(duì)本土文化的深刻理解和認(rèn)同，進(jìn)而形成堅(jiān)定的文化自信。傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含的豐富哲理和道德觀念，如仁愛、誠信、禮義等，能為幼兒提供正確的價(jià)值導(dǎo)向。

（三）豐富教育資源與提升教學(xué)質(zhì)量

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的融入，極大地豐富了幼兒教育的內(nèi)容和形式。無論是國學(xué)典籍的閱讀、傳統(tǒng)節(jié)日的慶祝，還是民間藝術(shù)的學(xué)習(xí)，都能為幼兒提供多樣化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這些活動(dòng)的開展有利于提升幼兒的文化素養(yǎng)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。此外，傳統(tǒng)文化教育的實(shí)施要求教師不斷提升自身的文化素養(yǎng)和教學(xué)能力，可促進(jìn)整體教育教學(xué)質(zhì)量的提升。

（四）糾正教育傾向與促進(jìn)全面發(fā)展

當(dāng)前，部分幼兒園存在過度強(qiáng)調(diào)知識(shí)灌輸和應(yīng)試訓(xùn)練的問題，幼兒教育呈現(xiàn)出小學(xué)化的傾向。融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，引導(dǎo)幼兒園回歸教育本真，注重幼兒身心發(fā)展的全面性和協(xié)調(diào)性。學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，幼兒在輕松愉快的氛圍中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的積累、能力的提升。

二、幼兒教育中適于融入的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容

（一）傳統(tǒng)國學(xué)經(jīng)典的啟蒙教育

國學(xué)經(jīng)典作為中華民族的文化瑰寶，承載了千年的智慧與道德觀念。對(duì)于幼兒而言，這些經(jīng)典雖深?yuàn)W，但其中的部分內(nèi)容卻可以簡(jiǎn)化的方式，成為他們接觸傳統(tǒng)文化的啟蒙教材。例如，例如，《三字經(jīng)》作為一部流傳廣泛的國學(xué)啟蒙讀物，其語言簡(jiǎn)練、節(jié)奏明快，適合幼兒誦讀。其中的“人之初，性本善；性相近，習(xí)相遠(yuǎn)”等句子，簡(jiǎn)潔明了地闡述人性的本善和后天教育的重要性。教師可以通過講解、配圖故事或者動(dòng)畫視頻等形式，幫助幼兒理解這些句子的含義，引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)到善良和品德培養(yǎng)的重要性。《三字經(jīng)》中包含許多歷史典故和道德故事，如“孔融讓梨”“黃香溫席”等，故事以簡(jiǎn)潔的語言和生動(dòng)的情節(jié)，展現(xiàn)傳統(tǒng)美德如謙讓、孝順等。以故事講述、角色扮演等方式，讓幼兒在參與和體驗(yàn)中感受這些美德的力量，從而培養(yǎng)他們初步的社會(huì)責(zé)任感。同時(shí)，國學(xué)經(jīng)典中的詩詞歌賦，也能激發(fā)幼兒對(duì)語言的興趣，提升他們的語言表達(dá)能力和想象力。

（二）傳統(tǒng)民間音樂的審美熏陶

民間音樂是中華文化寶庫中的一顆璀璨明珠，它蘊(yùn)含著豐富的民族情感、地域特色和生活哲理。將民間音樂融入幼兒教育，能夠讓幼兒在教學(xué)活動(dòng)中獲得更多的音樂體驗(yàn)，增進(jìn)幼兒對(duì)民族文化的理解和熱愛。教授給孩子們一些簡(jiǎn)單易學(xué)的民間歌曲或樂器演奏（如葫蘆絲、笛子的小曲目），可帶領(lǐng)幼兒感受不同音樂風(fēng)格中的韻律美、旋律美，在潛移默化中培養(yǎng)幼兒的音樂素養(yǎng)和審美能力。民間音樂往往與傳統(tǒng)節(jié)日、習(xí)俗緊密相連，學(xué)習(xí)這些音樂，幼兒還能直觀地了解中國的文化傳統(tǒng)和民俗風(fēng)情。

（三）傳統(tǒng)民間游戲的寓教于樂

傳統(tǒng)民間游戲作為中華民族傳統(tǒng)文化的重要組成部分，具有娛樂性和趣味性，蘊(yùn)含深厚的教育意義和社會(huì)價(jià)值。在幼兒教育中融入傳統(tǒng)民間游戲，既是對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承與弘揚(yáng)，也是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的有效途徑。諸如“跳繩”“踢犍子”“捉迷藏”等經(jīng)典民間游戲，以其簡(jiǎn)單易懂、易于參與的特點(diǎn)，深受幼兒喜愛。這些游戲在鍛煉幼兒身體協(xié)調(diào)性、反應(yīng)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神方面發(fā)揮著積極作用。在游戲中，孩子們需要相互配合、共同努力，才能完成任務(wù)。更為重要的是，傳統(tǒng)民間游戲蘊(yùn)含豐富的歷史故事、民間傳說等元素。教師在組織游戲時(shí)，可適時(shí)地向幼兒講述這些游戲背后的故事，讓他們?cè)谟螒蛑袑W(xué)習(xí)文化，增長見識(shí)。例如，講述“捉迷藏”游戲與古代戰(zhàn)爭(zhēng)中的隱蔽戰(zhàn)術(shù)之間的聯(lián)系，讓幼兒了解歷史，培養(yǎng)他們的歷史意識(shí)和文化自信。

三、幼兒教育中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的路徑

（一）滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，創(chuàng)造良好文化環(huán)境

環(huán)境對(duì)幼兒的成長具有潛移默化的作用。在幼兒教育中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，首先要從創(chuàng)造富有文化氣息的環(huán)境入手。

1.教室環(huán)境

教室是幼兒日常學(xué)習(xí)和生活的主要場(chǎng)所，其環(huán)境布置應(yīng)充分體現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素。教師可根據(jù)教學(xué)主題或節(jié)日，選擇適宜的古詩詞、成語、故事等，設(shè)計(jì)制作精美的展板或掛飾，裝點(diǎn)教室的墻壁和窗戶。例如，在春節(jié)來臨之際，懸掛春聯(lián)、窗花，張貼福字，讓幼兒在喜慶的氛圍中感受中國傳統(tǒng)年俗文化；在學(xué)習(xí)《三字經(jīng)》時(shí)，將經(jīng)典語句以圖文并茂的形式展示在墻上，方便幼兒隨時(shí)誦讀和欣賞。融入這些文化元素時(shí)調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，讓幼兒在無形中受到傳統(tǒng)文化的熏陶，逐漸培養(yǎng)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛和尊重。

2.走廊環(huán)境

走廊作為連接各個(gè)教室的通道，是展示傳統(tǒng)文化的重要空間。幼兒園可在走廊兩側(cè)設(shè)置文化長廊，定期更換主題，展示不同時(shí)期的傳統(tǒng)文化內(nèi)容。如設(shè)立“二十四孝”故事長廊，以生動(dòng)的圖畫和簡(jiǎn)潔的文字介紹古代孝子的感人事跡，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)孝道文化；或設(shè)置“中國傳統(tǒng)節(jié)日”長廊，介紹春節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日的由來、習(xí)俗和傳說，讓幼兒在行走中就能感受傳統(tǒng)文化的魅力。

3.公共區(qū)域

幼兒園的公共區(qū)域，如大廳、樓梯間等，是展示傳統(tǒng)文化的好去處。可在這些區(qū)域設(shè)置文化角或文化墻，展示傳統(tǒng)文化藝術(shù)品、民間手工藝品等，讓幼兒在欣賞美的同時(shí)，了解到這些藝術(shù)品背后的文化內(nèi)涵和制作工藝。利用公共區(qū)域的電子屏幕播放傳統(tǒng)文化動(dòng)畫片、紀(jì)錄片等，進(jìn)一步擴(kuò)大傳統(tǒng)文化的傳播范圍。創(chuàng)造良好文化環(huán)境，讓幼兒在日常生活中都能接觸到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，在幼兒心中播下文化的種子，為日后的學(xué)習(xí)和成長奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）開展集體教學(xué)活動(dòng)

集體教學(xué)活動(dòng)是幼兒園教育教學(xué)的重要方式之一，它具有目標(biāo)明確、組織嚴(yán)密、互動(dòng)性強(qiáng)等特點(diǎn)。將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入集體教學(xué)活動(dòng)中，讓幼兒在教師的引導(dǎo)下，更加系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和體驗(yàn)傳統(tǒng)文化的精髓。

1.茶道活動(dòng)

茶道是中國傳統(tǒng)文化的瑰寶之一，它是一種飲茶藝術(shù)，是一種修身養(yǎng)性、陶冶情操的方式。幼兒園可邀請(qǐng)具有專業(yè)資質(zhì)的茶道師入園，他們精通茶道技藝，理解茶道背后的文化精神與禮儀規(guī)范。構(gòu)建生動(dòng)的茶道表演，讓幼兒直觀感受到茶道之美，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。組織互動(dòng)性強(qiáng)的茶道教學(xué)體驗(yàn)活動(dòng)，在專業(yè)茶道師的指導(dǎo)下，讓幼兒親手參與泡茶、品茶的全過程，從選茶、煮水、溫杯、置茶到?jīng)_泡、奉茶，每一步都蘊(yùn)含細(xì)致與耐心。在實(shí)踐中，要考慮幼兒的適應(yīng)性，以盡可能簡(jiǎn)單的活動(dòng)內(nèi)容將茶道的基本知識(shí)滲透其中，讓幼兒在茶香裊裊中體會(huì)寧靜致遠(yuǎn)的意境，逐步培養(yǎng)耐心、細(xì)致以及尊重他人的良好品質(zhì)。幼兒園還應(yīng)將茶道文化與日常教育相結(jié)合，如在區(qū)域游戲中開展茶道小游戲，以此加深幼兒對(duì)茶道文化的理解與認(rèn)同，使茶道精神成為幼兒成長道路上的寶貴財(cái)富。

2.水拓畫活動(dòng)

水拓畫是一種古老的繪畫技藝，它利用水的表面張力在水面上作畫，然后轉(zhuǎn)移到紙上或其他載體上。這種繪畫方式新穎有趣，能促進(jìn)幼兒的創(chuàng)造力和想象力提高。幼兒園可組織幼兒進(jìn)行水拓畫活動(dòng)，讓他們?cè)诮處煹闹笇?dǎo)下嘗試用傳統(tǒng)的水墨和顏料在水面上作畫，體驗(yàn)水墨暈染的神奇效果。

水拓畫活動(dòng)作為幼兒園創(chuàng)意美術(shù)的一部分，具有獨(dú)特的教學(xué)價(jià)值。首先，教師應(yīng)提前準(zhǔn)備好適宜的水拓畫材料，如特殊的水拓畫顏料、水墨、紙張以及盛水的容器等。在活動(dòng)開始前，教師簡(jiǎn)要介紹水拓畫的歷史與原理，導(dǎo)入趣味視頻素材激發(fā)幼兒的興趣與好奇心。接著，教師示范如何在水面上滴入顏料，展示水墨暈染的奇妙變化，引導(dǎo)幼兒觀察顏色在水面的擴(kuò)散與交融。鼓勵(lì)幼兒親自嘗試，在水面上自由創(chuàng)作，體驗(yàn)不同顏色與形狀的組合。教師巡回指導(dǎo)，幫助幼兒掌握技巧，引導(dǎo)他們發(fā)揮想象力，創(chuàng)造出獨(dú)一無二的作品。最后在展示與交流中，讓幼兒分享自己的作品與創(chuàng)作感受，增強(qiáng)他們的自信心與表達(dá)能力。

（三）科學(xué)設(shè)計(jì)區(qū)域活動(dòng)

區(qū)域活動(dòng)是幼兒園教育的重要組成部分，它為幼兒提供自主選擇和探索的空間。將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入?yún)^(qū)域活動(dòng)中，讓幼兒在自由玩耍的同時(shí)，也能接觸到傳統(tǒng)文化的精髓。

1.創(chuàng)設(shè)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化主題區(qū)域

幼兒園根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣需求，創(chuàng)設(shè)具有傳統(tǒng)文化特色的主題區(qū)域，如“古代書院”“民俗一條街”“傳統(tǒng)手工藝坊”等。在這些區(qū)域中，教師投放相關(guān)的材料、道具和書籍，讓幼兒在仿真的環(huán)境中體驗(yàn)傳統(tǒng)文化的魅力。例如，在“古代書院”區(qū)域中，放置書桌、文房四寶等道具，讓幼兒模仿古代書生讀書寫字；在“民俗一條街”區(qū)域中，設(shè)置茶館、戲臺(tái)、雜貨鋪等場(chǎng)景，讓幼兒扮演不同的角色，體驗(yàn)傳統(tǒng)市井生活。

2.區(qū)域活動(dòng)中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素

在已有的區(qū)域活動(dòng)中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素。例如，在建構(gòu)區(qū)，教師提供積木、木板等材料，引導(dǎo)幼兒搭建古代建筑模型，如長城、故宮等；在閱讀區(qū)，投放古代文學(xué)經(jīng)典、民間故事書等，讓幼兒在閱讀中感受傳統(tǒng)文化的魅力；在美工區(qū)，提供彩紙、剪刀、膠水等材料，引導(dǎo)幼兒制作剪紙、窗花等傳統(tǒng)手工藝品。科學(xué)設(shè)計(jì)區(qū)域活動(dòng)，讓幼兒在自主選擇和探索的過程中接觸和學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)幼兒的動(dòng)手能力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)幼兒的文化認(rèn)同感和自信心。

（四）組織文化主題活動(dòng)

文化主題活動(dòng)是幼兒園教育的一種有效方式，它能讓幼兒在輕松愉快的氛圍中接觸和認(rèn)識(shí)不同地區(qū)的民俗文化。精心設(shè)計(jì)文化主題活動(dòng)，讓幼兒在參與和體驗(yàn)中感受傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力。

1.舉辦傳統(tǒng)節(jié)日慶祝活動(dòng)

傳統(tǒng)節(jié)日是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，它們承載著豐富的文化內(nèi)涵和民族情感。幼兒園應(yīng)根據(jù)傳統(tǒng)節(jié)日的特點(diǎn)和習(xí)俗，組織相應(yīng)的慶祝活動(dòng)。如春節(jié)期間，組織幼兒包餃子、貼春聯(lián)、放鞭炮等活動(dòng)；端午節(jié)期間，組織幼兒包粽子、賽龍舟等活動(dòng)；中秋節(jié)期間，組織幼兒賞月、吃月餅等活動(dòng)。基于這些活動(dòng)，讓幼兒在親身參與中感受傳統(tǒng)節(jié)日的氛圍和習(xí)俗，加深對(duì)傳統(tǒng)文化的理解和認(rèn)同。

在舉辦傳統(tǒng)節(jié)日慶祝活動(dòng)時(shí)，幼兒園應(yīng)注重活動(dòng)的教育性和趣味性相結(jié)合，讓幼兒在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長。邀請(qǐng)家長共同參與，形成家園共育的良好氛圍。

2.開展與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關(guān)的游戲活動(dòng)

游戲是幼兒的天性，是他們學(xué)習(xí)的重要方式。幼兒園可設(shè)計(jì)一些與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關(guān)的游戲活動(dòng)，讓幼兒在游戲中接觸和學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化。例如，設(shè)計(jì)“猜燈謎”游戲，讓幼兒通過猜謎的方式了解成語、俗語等傳統(tǒng)文化知識(shí)；設(shè)計(jì)“傳統(tǒng)服飾秀”游戲，讓幼兒穿上不同朝代的服飾進(jìn)行展示和表演；設(shè)計(jì)“民間游戲大挑戰(zhàn)”活動(dòng)，讓幼兒體驗(yàn)跳繩、踢鍵子、滾鐵環(huán)等傳統(tǒng)民間游戲的樂趣。以此完善幼兒的文化生活，激發(fā)幼兒的探索欲望。

綜上，在幼兒教育中融人中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)，需要教育者、家庭和社會(huì)的共同努力。創(chuàng)造良好文化環(huán)境、開展集體教學(xué)活動(dòng)、科學(xué)設(shè)計(jì)區(qū)域活動(dòng)、組織文化主題活動(dòng)等多條路徑的實(shí)施，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中接觸和學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，形成對(duì)民族文化的深厚情感和認(rèn)同感。對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承與弘揚(yáng)是對(duì)幼兒全面發(fā)展的有力促進(jìn)。未來，應(yīng)繼續(xù)探索更多有效的融入方式，不斷豐富幼兒教育的內(nèi)容和形式，為培養(yǎng)具有民族情懷、文化自信和道德品格的新一代接班人貢獻(xiàn)力量。

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