音樂課堂有效提問的策略與實踐

依據《義務教育藝術課程標準（2022年版）》的要求，音樂教育以培養學生藝術核心素養為目標。音樂課堂教學中，有效的提問策略是引導學生感悟作品、提升藝術素養的關鍵。《乘著歌聲的翅膀》選自魯教版八年級音樂教材，是一首經典之作，其旋律、節奏、和聲、音色等特質蘊含豐富獨特的音樂元素與文化內涵?，F以其為例探究音樂課堂有效提問的策略與方法，旨在促進學生的音樂素養和核心素養的全面發展，也為音樂教育實踐提供參考。

一、藝術核心素養與音樂教學的關聯

（一）藝術核心素養構成要素

藝術核心素養包括審美感知（對藝術作品形式與內容的直觀感受體驗）藝術表現（用藝術形式傳達情感思想）創意實踐（在藝術活動中進行藝術創新和實際應用的能力）、文化理解（對不同文化背景下的藝術作品的認知、尊重、闡釋的能力）四個方面。

（二）音樂教學對培養藝術核心素養的作用

音樂教學是培育藝術核心素養的重要途徑，幫助學生建立起音樂知識框架，點燃學生對音樂學習的熱情，對提高學生的鑒賞能力、藝術表現能力有積極作用。

二、《乘著歌聲的翅膀》中的藝術核心素養體現

（一）審美感知

此曲旋律優美舒緩，線條流暢抒情，音符銜接自然，如潺潺流水帶聽眾人夢幻情境，激發了學生對音樂形式的審美感知。其節奏平穩輕盈，以均勻節拍為基礎，讓學生聆聽時產生強烈的情感共鳴，強化了對音樂之美的感受。

（二）藝術表現

歌詞描繪出如詩如畫的場景，激發了學生的表現欲望。演唱時，學生可通過聲音強弱、音色變化及適宜的肢體動作展現藝術表現力，如高音處增強音量突出激昂的韻律，舒緩處讓聲音更輕柔，呈現細膩情感變化。

（三）創意實踐

基于《乘著歌聲的翅膀》的旋律和歌詞，學生能夠開展多樣的創意改編活動。比如：可以改變歌曲的節奏，將其節奏疏密調整得更為微妙，營造出不同的情感氛圍；或者對和聲進行重新編配，選擇不同的和弦組合增強歌曲的表現力；還可以重新填詞，創作出屬于自己的音樂作品，充分發揮創意實踐能力。

（四）文化理解

這首歌曲雖未明確指向某一特定地域文化，但其整體營造的浪漫、夢幻氛圍以及音樂元素的運用，能讓學生感受到音樂是一種世界通用語言，能引發不同文化背景人們的共鳴。通過學習，學生能深入理解音樂與情感、文化之間的緊密聯系，增進對多元文化的理解，尊重多元文化。

三、音樂課堂有效提問的重要性

（一）引導學生理解作品

教師恰當的提問可讓學生全面關注音樂作品的各方面，如欣賞《乘著歌聲的翅膀》時的相關提問，能促使學生剖析音樂元素與情感表達的關系，深入理解其藝術價值。

（二）激發學生的創造性思維

在音樂教學中，教師提出的開放性、啟發性問題能激發學生的音樂思維，既能加深學生對歌曲的理解，又可激發其創造力與創新思維。

（三）促進學生主動學習

教師精心設計的問題能調動學生的積極性，學生因感興趣而主動投入課堂討論與音樂活動中，使課堂氛圍更活躍。

（四）培養學生的審美意識

教師引導學生帶著疑問關注音樂作品，在感悟音樂中陶冶情操，培養自己的審美情趣，以及對不同音樂文化語境和人文內涵的認知能力。

四、基于藝術核心素養的課堂提問策略

（一）圍繞音樂要素提問，培養審美感知

旋律方面：教師請學生說說初次聆聽后的感受，引導學生關注旋律與情感的關系，并要求學生說出旋律中印象深刻的音符或音程變化，細化知識內容，提升學生對旋律美的感知能力。

節奏方面：播放片段，教師要求學生用手拍出節奏，并跟隨伴奏演唱，強化學生對歌曲的熟悉程度。

和聲方面：教師在介紹和聲概念后，提問和聲配合旋律營造浪漫氛圍的方式及對整體效果的影響，培養學生的感知能力。

（二）結合歌曲表現形式提問，提升學生的藝術表現力

演唱技巧：學生演唱時，教師要指導學生如何運用氣息唱出輕柔舒緩的感覺，引導學生關注演唱技巧與情感表達的關系，提高演唱水平，解決歌曲演唱中的重難點。

表演形式：播放視頻后，提問學生最喜歡的表演形式及理由，鼓勵學生合作探究，充分調動和發揮學生的主體性，提升學生的藝術素養。

（三）啟發提問，激發創意實踐

根據音樂要素設計的創編內容，旨在通過實踐讓學生更深入地理解音樂要素對情感表達的影響。

1.旋律創編

任務一：“歡樂的慶典”。教師引導思考：“同學們，我們知道旋律的線條走向能傳達不同的情感。現在，請你們根據已知的情感主題，用簡單的音符創編一段旋律，讓它的線條走向能體現出這種情感。我們的創編可以多一些上揚旋律，從低音慢慢往高音走，比如可以這樣開始（示范簡單音符，如C-D-E-G），最后讓旋律有結束感，就像慶典結束時大家還意猶未盡?！?/p>

任務二：“音程跳躍的魔法”。教師引導思考：“現在我們嘗試用音程跨度創造不同的情感效果，要創編一段能表現激動心情的旋律，那就要用到比較大的音程跨度，如從低音一下子跳到高音，先給大家一個演示（示范：C-G），讓這種大跨度的跳躍多一些，大家試試?！?/p>

2.節奏創編

任務一：速度與情感。教師引導思考：“同學們，節奏的速度對情感的影響很大，我們可以通過改變節奏速度創編不同情感的小片段，就像大家在操場上奔跑玩耍一樣，如連續的八分音符，再加上一些其他的節奏變化，讓它更豐富，讓聽的人一聽就覺得充滿活力，準備跟著動起來。如果創作的主題是表現深沉的情感，那節奏就要放慢，想象自己在思考很深奧的問題。用很慢的節奏，然后在這個基礎上可以加簡單的節奏變化，讓聽的人能感受到深沉、凝重的感覺?！?/p>

任務二：節奏型的魅力。教師引導思考：“不同的節奏型也能傳達不同的情感，現在我們試試用不同的節奏型創編，可以用切分節奏增添動感，再結合一些其他的節奏型，像連續的八分音符，讓它更加熱鬧、有活力，讓聽的人仿佛置身于熱鬧的派對現場?！?/p>

五、挖掘文化內涵，增進文化理解

（一）文化情感

教師介紹歌曲創作背景與情感氛圍后可提問：“想營造浪漫、夢幻的氛圍在音樂元素上怎樣體現？反映了何種情感？其他文化的音樂中有類似體現嗎？有何異同？”這樣做可以讓學生感受不同音樂的文化情感特色，理解音樂與文化情感的緊密聯系。

（二）情感表達

探討歌曲情感時，教師可提問：“音樂營造的在云端輕盈飄蕩的感覺所傳達的情感，在其他文化的音樂中有類似的體現嗎？有何異同？”讓學生收集類似情感主題作品后，教師再提問：“這些作品在文化背景和音樂表現上有何共同特點？如何表現和反映出人類的情感和思想？\"有效的提問，可以拓寬學生的文化視野，提升其理解深度。

六、案例分析

音樂教學中有效的“問題鏈”可以培養學生的問題意識，提高學生學習的積極性。基于核心素養進行有效提問的前提是創設情境和激發學生興趣，可以用節拍器作為輔助工具引導學生感受音樂，再通過層層遞進的“問題鏈”引導學生從局部到整體更全面地發現和欣賞作品之美。下面展示《乘著歌聲的翅膀》課堂教學“問題鏈”片段：

問題1：“通過節拍器6/8的節拍觀察，速度的數字越大，你聽到的速度越快還是越慢？”

學生：“數字越大，速度越快?！?/p>

教師：“同學們觀察得非常細致，證明你們的節奏感很強?！?/p>

提問技巧：教師引導學生從聽覺感知入手，培養學生對節拍速度的感知能力，理解節拍器速度設置與實際音樂速度的關系，增強音樂節奏感知能力。同時，學生通過對比聆聽提高音樂鑒別能力，為進一步的音樂活動和音樂實踐做好聽覺基礎。

對應素養：審美感知、藝術表現。

問題2：“請仔細聽第一拍和第四拍的音響效果，是Ting還是Ci？”

學生：“Ting。

教師：“你們準確地聽出了節拍的強弱關系，這種對音樂細節的感知，就是認真聽課的成果，幫助你們能繼續保持好習慣?！?/p>

提問技巧：教師注重培養學生對節拍細節的分辨能力，提升他們的聽覺敏感度。教師讓學生關注特定節拍的音響效果，深化他們對節拍特征的理解，有助于學生在音樂學習中更精準地把握節奏，為演奏、演唱等音樂實踐活動奠定基礎，同時也能激發他們對音樂元素探索的興趣。

對應素養：審美感知、藝術表現。

問題3：“通過兩個不同的音響效果，你聽到的6/8的強弱規律是怎樣的？”

學生：“強弱弱次強弱弱?！?/p>

教師：“在聽過強拍和弱拍的基礎上，同學們能精準地聽出具體的強弱規律了，大家的耳朵越來越靈敏了。”

提問技巧：通過上個環節的Ting的強音，教師繼續引導學生聽辨節拍強弱規律，感受不同音響效果，增強對6/8節拍特點的理解。同時，讓學生從實踐中總結規律，提高音樂感知和理解能力。

對應素養：審美感知。

問題4：“下面聽辨節拍，聽聽一小節有幾拍？回想一下，這首歌的第一小節是什么小節？”

學生：“一小節有6拍，弱起小節?！?/p>

教師：“非常準確，弱起小節怎么按照規定速度進入音樂，讓我們一起通過律動活動感受體驗。”

提問技巧：深化節拍理解，讓學生明確一小節的拍數，鞏固對節拍基本概念的理解，提升學生節拍認知的準確性，幫助他們更好地把握音樂的節奏框架。

對應素養：審美感知、藝術表現。

問題5：“你們說說剛才的律動活動中，弱起小節只有一處嗎？”

學生：“很多地方有，每一樂句的開頭都是弱起?！?/p>

教師：“同學們對音樂的感知能力非常強，感覺到了弱起的動作在哪里，弱起小節就在哪里?！?/p>

提問技巧：學生通過律動活動明顯地發現了每個樂句的弱起小節的具體位置，教師的針對性提問提升了學生對音樂節奏微妙變化的敏感度，促使學生深入理解音樂結構和節奏的復雜性，幫助他們更好地把握整首音樂的節奏特點。

對應素養：審美感知、藝術表現。

問題6：“讓我們繼續隨著節拍器的強弱規律給這首樂曲打拍子，總結出樂曲的情緒特點?！?/p>

學生：“歡快活潑、跳躍。”

教師：“同學們對音樂的感知能力非常強，感覺到了弱起的動作在哪里，弱起小節就在哪里?！?/p>

提問技巧：教師讓學生在打拍子的過程中感受樂曲情緒，將節奏與情感建立聯系，使他們更深人地體驗音樂所傳達的情感，增強學生的情感體驗，提升學生對音樂內涵的理解，提高學生從節奏中感受音樂情感表達的能力，有助于提高學生的音樂核心素養。

對應素養：藝術表現、創意實踐。

以上是課堂教學導入部分的有效提問環節，教師借助趣味軟件，通過一步步有邏輯層次的提問，讓學生對后續提問保持好奇與關注，為課堂開個好頭。在后面的模塊環節，依舊以有邏輯層次的提問方式，基于學生已有的經驗構建新知識，創設真實情境，引導學生積極參與各教學環節，取得顯著成效。

在藝術核心素養視域下，本文以《乘著歌聲的翅膀》為例研究音樂課堂提問策略，從音樂要素、表現形式、創意改編、文化內涵、節拍感知等方面精心設問，幫助學生深入理解作品，激發學生的創造性思維，促使其主動參與課堂，在感悟音樂中陶冶情操。

注：本文系山東省淄博市張店區教育科學規劃2022年度個人課題“音樂課堂以邏輯提問激發學生自主音樂需要的策略的研究（課題編號：2022GR55）\"的研究成果。

（李輝）