建立校企協同育人機制淺析

引言

企業與高等院校協同育人是新時代推動經濟高質量發展、實現教育強國和制造強國戰略目標的重要路徑。

近年來，國家層面出臺了一系列政策文件，鼓勵企業與高等院校開展深度合作，共同培養高素質人才。國務院辦公廳印發的《關于深化產教融合的若干意見》明確提出，要發揮企業在人才培養中的重要作用，推動教育鏈、人才鏈與產業鏈、創新鏈的有機銜接。這為國有企業與高等院校協同育人指明了方向，提供了根本遵循。

近兩年來，國有企業與高等院校在協同育人方面雖然取得了一些成績，但也暴露出一系列問題。如高等院校目前輸出的人才在多學科交叉、技術應用及管理創新等方面的能力還存在明顯不足，無法完全滿足國有企業高質量發展對人才綜合素質、能力的實際需求；相當一部分國有企業在內部培養機制方面還比較傳統，缺少與高等院校有效的長期協作，人才培養還僅僅停留在初步的技能培訓或崗位練兵上。

鑒于此，有必要立足新時代國有企業對人才的實際需求，對國有企業與高等院校在人才培養方面存在的突出問題進行總結分析，采取切實可行的舉措，構建起資源共享、優勢互補的協同育人，助力校企打通人才培養與輸送的全鏈路，最終實現雙方從人才共育到價值共創的合作共贏。

問題分析

國有企業有著雄厚的產業基礎、豐富的行業資源和多元的實踐平臺，高等院校則擁有深厚的學科積淀、極強的科研能力和完善的人才培養體系。雙方緊密合作，協同育人，不僅能夠加快科研成果向現實生產力的轉化，還能為社會持續輸送高素質、高水平的人才，從而進一步夯實我國在關鍵產業和前沿技術領域的國際競爭優勢。

目前，國有企業與高等院校在協同育人上還存在頂層設計不足、合作模式單一、資源對接不暢和協同效應不顯著等問題。主要體現在以下幾個方面：

一是人才市場需求與高等院校人才培養目標契合度不足

當前，經濟社會發展對人才的需求，早已不再局限于傳統的職業角色或基礎崗位，而是更多地關注高素質、復合型、創新型人才的培養與引進。

作為國民經濟的“頂梁柱”，國有企業正處于深化改革和數字化轉型的關鍵階段，對擁有跨學科知識、實踐經驗與戰略思維的高層次人才的需求愈加迫切。

然而，高等院校在制定人才培養目標、設置專業、安排課程時，往往更多地關注學科建設與學術評價指標，缺乏對行業發展趨勢和企業需求的深入調研，使得教學內容與市場需求脫節。這導致高等院校培養的人才難以滿足國有企業高質量發展的實際需要。

二是高等院校學術教育與職業技能培養的銜接性不強

高等院校注重理論研究與學術成果積累，對職業技能培養的重視程度及投入相對不足。

學術教育側重理論知識傳授，旨在培養研究型人才，追求學科知識的系統性和深度，以推動學術進步。與之相對應，職業技能培養強調實踐操作，注重培養學生在特定職業崗位上的實際工作能力，以滿足企業即時的用人需求。由于二者存在定位差異，使得高等院校在人才培養方向上難以協調，學生也很難平衡好理論學習與技能訓練，從而導致二者在人才培養的前瞻性和可持續性方面未能形成有效銜接。

三是合作模式單一，協同育人的深度與廣度不夠

目前，不少高等院校與國有企業之間的合作仍停留在短期的實習、就業推薦或項目外包層面，缺乏在人才培養體系、科研攻關、課程設計等環節進行深層次對接與合作。

不少國有企業參與高等院校人才培養的積極性不高，而高等院校也未能充分發揮自身科研優勢為企業提供技術支持。這導致雙方合作動力不足，協同育人效應難以充分發揮。

另外，雙方缺乏有效的信息溝通機制，使得高等院校難以及時了解企業的人才需求變化，企業也無法將行業發展動態和新技術及時反饋給高等院校。

對策建議

國有企業有著豐富的實踐場景與管理經驗，高等院校則擁有雄厚的科研力量與學術資源。雙方可以通過構建校企協同育人機制，在人才培養目標上達成一致，形成明確、可衡量的階段性與長期性目標，同時在師資、技術、實踐平臺等方面共享資源，加快從“項目合作”向“機制化合作”升級，在降低合作不確定性，提升投人積極性的同時，實現更高層次的產教融合與育人創新。具體有以下幾方面建議：

一是建立政策保障機制

要制定校企協同育人的專項政策，明確國有企業與高等院校的角色和任務。要想確保協同育人工作有序推進，需在國家和地方層面制定專門針對校企協同育人的政策，明確各方職責與考核指標。政策內容應涵蓋專業對接、人才培養方式、科研成果轉化等關鍵方面，為校企雙方提供清晰的行動指南和目標定位。

同時，要加大財政支持力度，推動雙方深度合作。協同育人需要額外的投入，如企業要開放實驗資源、提供導師津貼，高等院校要更新實踐教學設備、開展產學研課題等。中央或地方財政可設立專項基金，鼓勵國有企業與高等院校通過項目申報、績效考核等方式獲取資金資助。

二是進行合作模式創新要建立聯合培養基地，搭建校企聯合的創新創業孵化平臺。國有企業與高等院?？赏ㄟ^共建聯合培養基地，將企業實踐與校園教學深度結合。

建立“雙導師制”，由高等院校教師和企業工程師共同指導學生。這是校企協同育人的有效實踐方式。高等院校教師從學術理論、研究方法等方面對學生進行系統指導，企業工程師則從項目實踐、職業技能和行業動態等方面著手，帶領學生深人產業一線。

實行“訂單式”培養，根據國有企業的實際需求定制化培養人才。國有企業可結合自身人才需求，與高等院校共同制定涵蓋理論課程、實踐訓練、企業實訓、畢業設計等關鍵環節的人才培養方案，推進從培養目標到教學過程的全流程融合。

三是建立資源整合機制

要共享教育資源。國有企業往往在核心技術研究和先進設備方面擁有獨特優勢。若能對高等院校有序開放研發中心、實驗室乃至生產車間，將極大地豐富學生的學習內容和實踐機會。高等院校也可為企業提供科研成果、學術網絡、師生創新團隊等軟性資源。

同時，推行校企聯合編寫教材，將企業真實案例和實踐經驗融入其中?，F行的高等院校教材多以理論知識為主，與企業實踐環節存在一定脫節。若能由高等院校資深教師與企業專家聯合編寫教材或案例庫，將企業的真實管理情境、生產流程、成功或失敗的典型案例融人教學內容，有助于學生更早、更直觀地了解行業現狀與發展趨勢。

四是建立多元評價機制

要注重學生創新能力、實踐能力和綜合素質，建立基于能力的多元評價機制。

現有的人才評價體系往往過度關注理論知識和考試成績，忽視了實踐能力與創新精神。在校企協同育人機制下，應改革評價模式，增加對學生實踐項目、研究成果、團隊協作、創新創業等方面的考核比重。

通過建立多元評價機制，能有效激發學生對實踐與創新的熱情，避免“高分低能”現象，為國有企業選擇和培養高潛力人才提供可靠依據。

五是建立長效溝通機制

要推動高等院校和企業建立長期戰略合作伙伴關系。校企合作不應局限于一次性項目或零散式合作，而應朝著戰略合作伙伴關系的方向不斷深化。雙方可簽訂長期戰略合作協議，明確未來3-5年的合作領域、規模與目標；設立專門的合作辦事機構，確保日常聯絡順暢并能及時應對新情況、新挑戰。

可探索設立校企合作協調委員會，定期召開雙向交流會議。校企合作協調委員會由高等院校主管領導、國有企業高管以及政府部門代表共同組成，主要負責定期評估合作進展，協調各方資源，研究下一步工作計劃。

結語

為確保校企合作育人機制高效運行，首先需強化政府主導作用，完善相關法律法規；確保各項政策在執行層面“不打折扣”；其次要推動更多企業與高等院校共建實體性機構，如聯合實驗室、產學研基地、創新創業孵化中心等，助推雙方形成良性互動；最后，要增強雙方的利益共享意識，加快從“項目合作”向“機制化合作”轉變。

總之，在政策、資源和合作深度等方面，國有企業與高等院校協同育人雖然還面臨一系列難題，但是通過加強政府頂層設計、搭建實體化合作平臺、完善利益共享機制等手段，可進行逐步破解，進而建立起緊密、穩定、可預期的合作關系，為國家和社會培養出更多符合時代需求的高素質人才。

編輯/車玉龍統籌/晨光