家校協(xié)同提升小學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)“教育引導(dǎo)青少年樹立以辛勤勞動(dòng)為榮、以好逸惡勞為恥的勞動(dòng)觀，培養(yǎng)一代又一代熱愛勞動(dòng)、勤于勞動(dòng)、善于勞動(dòng)的高素質(zhì)勞動(dòng)者”。《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確提出，要“有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生參加日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、出力流汗，接受鍛煉、磨煉意志，培養(yǎng)學(xué)生正確勞動(dòng)價(jià)值觀和良好勞動(dòng)品質(zhì)”。家庭是孩子成長的關(guān)鍵環(huán)境，家長是孩子的第一任老師。家校協(xié)同能有效共享和互補(bǔ)教育資源，有助于孩子從小樹立正確的勞動(dòng)觀念，培養(yǎng)良好的勞動(dòng)習(xí)慣。

一、小學(xué)生勞動(dòng)教育現(xiàn)狀的調(diào)查與分析

自2022年9月起，課題組對學(xué)生勞動(dòng)養(yǎng)成教育現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)研，共發(fā)放并回收學(xué)生問卷410份，教師問卷80份，同時(shí)對40位學(xué)生家長進(jìn)行了訪談。調(diào)研顯示，小學(xué)生在勞動(dòng)養(yǎng)成教育方面存在不足。具體表現(xiàn)如下：

一是知行相悖：知曉勞動(dòng)重要性，但缺乏習(xí)慣培養(yǎng)。調(diào)查顯示，僅 3 7 % 的學(xué)生每日參與家務(wù)勞動(dòng)， 78 % 的學(xué)生每周參與，而 9 5 % 的學(xué)生每月至少參與一次。僅有 7 . 6 % 的家庭為孩子制訂了專門的勞動(dòng)習(xí)慣培養(yǎng)計(jì)劃。這反映出家長在認(rèn)識到勞動(dòng)教育的價(jià)值與實(shí)際執(zhí)行之間存在明顯的差距。二是以偏概全：勞動(dòng)習(xí)慣停留在表面，忽視整體養(yǎng)成。調(diào)查顯示，盡管 93 % 的家庭強(qiáng)調(diào)孩子應(yīng)自我管理個(gè)人衛(wèi)生，但 71 % 的家長指出孩子不注重房間等區(qū)域的整潔。此外， 78 % 的家長傾向于幫助孩子整理這些區(qū)域。三是指導(dǎo)不力：家校協(xié)同不足，缺乏專業(yè)指導(dǎo)。調(diào)查結(jié)果顯示，大約 7 5 % 的家長反映，盡管教師強(qiáng)調(diào)了勞動(dòng)教育的重要性，卻未提供切實(shí)可行的方法和技巧。這導(dǎo)致家長在實(shí)際操作中感到迷茫，不清楚如何有效地開展家庭勞動(dòng)教育。有 2 5 % 的家長表示不滿或非常不滿。四是動(dòng)力不足：應(yīng)對技術(shù)挑戰(zhàn)乏力，實(shí)踐性缺失。據(jù)調(diào)查， 73 % 的學(xué)生認(rèn)為需要增加在校期間基于新技術(shù)背景開展的勞動(dòng)實(shí)踐機(jī)會和時(shí)長， 68 % 的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校要在項(xiàng)目設(shè)置上不斷增強(qiáng)勞動(dòng)實(shí)踐的新鮮感。顯然，以往對勞動(dòng)教育的探索并未充分顧及學(xué)生的實(shí)際需求，以及選擇恰當(dāng)?shù)慕逃Ｊ胶头椒ā＝處熢诮逃^程中傾向于單向地傳授理論知識，而未能有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作。

二、家校協(xié)同提升小學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)的實(shí)施策略

新時(shí)代德育工作者需更新觀念、創(chuàng)新方法、開闊視野，有效利用家校合作，培養(yǎng)小學(xué)生熱愛勞動(dòng)、養(yǎng)成良好勞動(dòng)習(xí)慣、提高勞動(dòng)技能，從而提升勞動(dòng)素養(yǎng)。

（一）創(chuàng)新勞動(dòng)形式，樹立勞動(dòng)觀念

1.崗位調(diào)研，發(fā)掘新任務(wù)

激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和尊重他們的個(gè)人意愿至關(guān)重要。通過教師和學(xué)生共同進(jìn)行的調(diào)研與分析，明確班級所需的具體崗位，識別存在的問題和待解決的任務(wù)，并據(jù)此有針對性地設(shè)立崗位，為學(xué)生提供長期參與勞動(dòng)的機(jī)會。除了常規(guī)崗位，還應(yīng)盡可能地發(fā)掘那些具有實(shí)際意義且能鍛煉學(xué)生能力的新型勞動(dòng)崗位。比如，在組織以“勞動(dòng)崗位人人有”為主題的班會活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生圍繞班級日常衛(wèi)生狀況展開討論，從中探尋增設(shè)新型勞動(dòng)崗位的可能性。

2.明確職責(zé)，爭做小主人

教師要通過生動(dòng)形象的講解，讓學(xué)生明確每個(gè)崗位的實(shí)際職責(zé)和范圍，確保發(fā)揮崗位價(jià)值。采取“學(xué)生主導(dǎo)、教師監(jiān)管”的方式，提高勞動(dòng)質(zhì)量。通過定期集體研討、分享會議等方式，發(fā)揮班級崗位工作的價(jià)值，增強(qiáng)崗位成員的勞動(dòng)素養(yǎng)。同時(shí)，依托承擔(dān)的小崗位，明確勞動(dòng)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，避免出現(xiàn)勞動(dòng)不到位等情況。在“小小放大鏡崗位我來找”活動(dòng)的推動(dòng)下，應(yīng)運(yùn)而生了八大類共41個(gè)富有創(chuàng)意的勞動(dòng)崗位（如表1）。

一系列有趣的崗位搜羅活動(dòng)幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)新勞動(dòng)崗位，并提升勞動(dòng)技能。例如，通過創(chuàng)意稱謂如“知識小衛(wèi)士”和“清潔小天使”，學(xué)生對崗位的認(rèn)同感和責(zé)任感得到增強(qiáng)。還可以定期組織活動(dòng)，如“小小廚神大賽”和“環(huán)保手工制作展”，讓學(xué)生學(xué)習(xí)新技能并享受勞動(dòng)樂趣。這些措施使勞動(dòng)崗位更有趣，提高了學(xué)生的勞動(dòng)積極性和勞動(dòng)教育的實(shí)效性。

3.趣化崗位，提升吸引力

建立班級崗位體系時(shí)，需要強(qiáng)化崗位職責(zé)，提升崗位的挑戰(zhàn)性與互動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的參與主動(dòng)性和學(xué)習(xí)熱情。以‘ 崗位賦能活動(dòng)為例，學(xué)生給崗位取創(chuàng)意名，并繪制形象畫。例如，“小傘收納師嚴(yán)某某”搭配整齊排列的小雨傘；“衛(wèi)生角大使余某某”搭配卡通小掃把。這些形象貼畫既形象有趣又能激發(fā)學(xué)生的想象力。班主任在設(shè)立班級崗位時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)新思考，關(guān)注細(xì)節(jié)，使崗位更形式化、精細(xì)化、個(gè)性化，滿足學(xué)生需求，以促進(jìn)學(xué)生勞動(dòng)品質(zhì)的提升。

（二）拓寬勞動(dòng)場域，提高勞動(dòng)能力

紀(jì)念日活動(dòng)是慶祝特定日期的社交活動(dòng)，通常由學(xué)校師生組織，確保學(xué)生參與。這些活動(dòng)可有效拓寬勞動(dòng)場域，提高學(xué)生的勞動(dòng)能力。

1.走出課堂，激發(fā)創(chuàng)造力

通過各種紀(jì)念日，鼓勵(lì)學(xué)生提出創(chuàng)新的紀(jì)念日活動(dòng)方案，以此豐富勞動(dòng)教育的形式。在五年級的畢業(yè)典禮上，學(xué)生們親自參與布置活動(dòng)場地，深入到活動(dòng)的每一個(gè)細(xì)節(jié)（如表2）。負(fù)責(zé)不同崗位的學(xué)生可以自主決定如何裝飾墻壁、制作道具以及其他必需品。

他們自由地組成小組，滿懷激情地參與到畢業(yè)典禮活動(dòng)的策劃中，構(gòu)思并設(shè)計(jì)了各種活動(dòng)環(huán)節(jié)，包括旗語訓(xùn)練營、野外求生繩梯結(jié)、指南針辨方向和安全急救等。通過運(yùn)用所學(xué)的知識和勞動(dòng)技能，學(xué)生們不僅豐富了畢業(yè)典禮的形式，還深刻體驗(yàn)到校園生活的美好，同時(shí)感受到勞動(dòng)創(chuàng)新帶來的喜悅與成就感。

2.走進(jìn)社區(qū)，錘煉勞動(dòng)技能

假日活動(dòng)是一個(gè)很好的勞動(dòng)教育契機(jī)。學(xué)生通過精彩紛呈的假日活動(dòng)可以習(xí)得各種勞動(dòng)技能，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神和實(shí)踐動(dòng)手能力。根據(jù)學(xué)生的年齡和興趣愛好，在勞動(dòng)項(xiàng)目的選擇時(shí)要注意確保選取的項(xiàng)目既能培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)技能，又能激發(fā)學(xué)生的勞動(dòng)興趣。例如，鼓勵(lì)假日小隊(duì)組隊(duì)參加居委“和美社區(qū)”的種植、手工、烹飪等展示活動(dòng)。通過觀察學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)成果，評估活動(dòng)效果，并根據(jù)反饋進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生分享他們的經(jīng)驗(yàn)和成果，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作，提升學(xué)生的自信心。

3.走向自然，深化勞動(dòng)意識

組織學(xué)生參與自然探索與生態(tài)保護(hù)活動(dòng)，包括植樹、濕地保護(hù)以及動(dòng)植物觀察等戶外活動(dòng)。在植樹節(jié)主題活動(dòng)中，學(xué)生共同種植幼樹，深入理解植樹的重要性;在濕地保護(hù)活動(dòng)中，學(xué)生負(fù)責(zé)監(jiān)測水質(zhì)，掌握污染防治的策略；通過觀察野生動(dòng)植物，學(xué)生得以培養(yǎng)生態(tài)保護(hù)的意識，并對自然產(chǎn)生敬畏之心。將自然體驗(yàn)與勞動(dòng)實(shí)踐相結(jié)合，有助于學(xué)生增強(qiáng)環(huán)保意識，在勞動(dòng)過程中學(xué)習(xí)觀察、思考與創(chuàng)新，提升個(gè)人綜合素質(zhì)。

（三）加強(qiáng)專業(yè)指導(dǎo)，提升勞動(dòng)素養(yǎng)

國家已明確指出，勞動(dòng)教育應(yīng)成為中小學(xué)的必修課程。這意味著勞動(dòng)教育需被納人家長和學(xué)校的課程體系。特別是通過專業(yè)指導(dǎo)，促進(jìn)家庭與學(xué)校教育協(xié)同發(fā)展，讓勞動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)更具針對性。

1.親子課堂，體悟價(jià)值

為了更有效地幫助學(xué)生掌握基本的勞動(dòng)技能，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識，學(xué)校可利用家長學(xué)校、微信公眾號、抖音等新媒體平臺，及時(shí)分享小學(xué)生勞動(dòng)教育的專業(yè)知識，并邀請相關(guān)專家開設(shè)講座。同時(shí)，邀請學(xué)生家長參與校園活動(dòng)，提升家長對勞動(dòng)教育的關(guān)注，并與學(xué)校合作開展相關(guān)實(shí)踐。例如，“‘蝸牛爸媽’進(jìn)課堂”活動(dòng)可邀請學(xué)生家長走進(jìn)教室，與老師一起為學(xué)生授課，家長代表可以分享自己的職業(yè)經(jīng)歷，讓學(xué)生了解父母的工作，了解他們工作的艱辛與成果。這些活動(dòng)有助于學(xué)生學(xué)習(xí)父母的優(yōu)秀品質(zhì)，增進(jìn)對職業(yè)價(jià)值的理解，為融入社會做好準(zhǔn)備。

2.職業(yè)體驗(yàn)，樹立志向

職業(yè)體驗(yàn)為小學(xué)生提供了鍛煉的機(jī)會，有助于他們樹立新的勞動(dòng)觀念并提高勞動(dòng)技能。通過鼓勵(lì)學(xué)生思考自己對哪些工作感興趣，并從日常愛好中汲取靈感，這將有助于他們探索未來可能的職業(yè)道路。通過參與職業(yè)體驗(yàn)，學(xué)生們能夠親身體驗(yàn)工作的價(jià)值以及對社會的積極影響。利用周末和假期等閑暇時(shí)間，學(xué)生可以自主選擇感興趣的職業(yè)領(lǐng)域，并在家長志愿者的陪同下參與職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)。學(xué)生們通過實(shí)踐能深入理解多種職業(yè)，培養(yǎng)積極的勞動(dòng)態(tài)度，為未來的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.家長課程，提升品格

為培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)品質(zhì)，指導(dǎo)家長監(jiān)督孩子完成家務(wù)勞動(dòng)，提高他們的勞動(dòng)意識和技能，樹立正確的家庭價(jià)值觀，在專家和學(xué)校的支持下，班主任與家長合作編寫了《家庭勞動(dòng)教育手冊》，并開設(shè)了相關(guān)實(shí)踐課程。課程以“家校協(xié)同”為核心，圍繞“生存技能”和“生活技能”，設(shè)計(jì)了涵蓋“自我服務(wù)勞動(dòng)”“家務(wù)勞動(dòng)”“校內(nèi)崗位”和“社會實(shí)踐勞動(dòng)”等豐富多樣的活動(dòng)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)技能和品質(zhì)，提升勞動(dòng)素養(yǎng)。例如，學(xué)校開設(shè)了“家庭小崗位的分擔(dān)與落實(shí)”課程，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)品質(zhì)需校家社共同努力，班主任應(yīng)促進(jìn)各方合作，加強(qiáng)聯(lián)系，共同培育具有責(zé)任感和創(chuàng)造力的未來社會力量。

（四）完善多元評價(jià)，養(yǎng)成勞動(dòng)品格

評價(jià)在洞察學(xué)生成長和診斷課程效果方面發(fā)揮著關(guān)鍵作用。在課題實(shí)踐中，我們構(gòu)建了“三維四元”多元評價(jià)機(jī)制，全面考量學(xué)生的參與度、自我挑戰(zhàn)、過程體驗(yàn)以及勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)能力、勞動(dòng)習(xí)慣和勞動(dòng)創(chuàng)新多個(gè)維度。

1.表現(xiàn)性評價(jià)，記錄勞動(dòng)過程中成長軌跡

通過“家校協(xié)同勞動(dòng)教育”課程，觀察學(xué)生的勞動(dòng)表現(xiàn)，促進(jìn)他們認(rèn)識到自身的優(yōu)勢與不足，同時(shí)培養(yǎng)他們的批判性思維和自我反省能力，評價(jià)其勞動(dòng)品格養(yǎng)成（如表3）。

在家庭與學(xué)校共同推進(jìn)勞動(dòng)教育的過程中，家長的評價(jià)有助于他們更準(zhǔn)確地了解孩子在實(shí)際勞動(dòng)中的表現(xiàn)。這種評價(jià)能夠幫助孩子認(rèn)識到自己在勞動(dòng)方面的長處和短處，從而在培養(yǎng)良好勞動(dòng)習(xí)慣的后續(xù)進(jìn)程中進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)。

2.綜合性評價(jià)，反饋階段性技能達(dá)成情況

《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確指出，勞動(dòng)課程的階段綜合評價(jià)是在學(xué)期、學(xué)年或?qū)W段結(jié)束時(shí)進(jìn)行的，旨在全面反映學(xué)生在勞動(dòng)課程學(xué)習(xí)上的成就水平以及核心素養(yǎng)的階段性發(fā)展。該評價(jià)應(yīng)融合過程性評價(jià)與結(jié)果性評價(jià)，主要通過觀察學(xué)生在完成測評任務(wù)過程中的行為表現(xiàn)，對其進(jìn)行綜合評定。依據(jù)勞動(dòng)課程綜合評價(jià)表，評價(jià)將圍繞“勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)能力、勞動(dòng)習(xí)慣、勞動(dòng)創(chuàng)新”四個(gè)維度展開，特別注重學(xué)生每學(xué)期勞動(dòng)表現(xiàn)中的“積極性、挑戰(zhàn)性和體驗(yàn)性”。為了確保評價(jià)的全面性和客觀性，可采用自我評價(jià)、家庭評價(jià)與學(xué)校評價(jià)相結(jié)合的“協(xié)同打星”方法，制定適合小學(xué)生勞動(dòng)綜合能力評價(jià)的表格，力求精準(zhǔn)反映學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)水平。

3.創(chuàng)意性評價(jià)，彰顯個(gè)性化勞動(dòng)創(chuàng)新成果

學(xué)校定期舉辦各種豐富多彩的大型主題活動(dòng)，如校園科技節(jié)和校園藝術(shù)節(jié)。在這些活動(dòng)中，眾多富有樂趣和挑戰(zhàn)性的勞動(dòng)小崗位應(yīng)運(yùn)而生。對于這些充滿創(chuàng)意和挑戰(zhàn)性的大型活動(dòng)，在評價(jià)機(jī)制上要勇于突破傳統(tǒng)，創(chuàng)新性地利用網(wǎng)絡(luò)平臺，對學(xué)生在活動(dòng)中所完成的科創(chuàng)作品進(jìn)行點(diǎn)贊和評論，以點(diǎn)贊數(shù)量和留言評價(jià)作為創(chuàng)意性評價(jià)的參考依據(jù)，其中獲得點(diǎn)贊最多的三名學(xué)生將榮膺“最佳人氣王”稱號。

綜上所述，通過加強(qiáng)家長和教師之間的溝通，能有效地推動(dòng)家庭與學(xué)校之間的合作，促使勞動(dòng)教育更加常態(tài)化，更具有效性，增強(qiáng)家長和學(xué)校在勞動(dòng)教育方面的指導(dǎo)和影響力。以勞樹德、以勞增智、以勞強(qiáng)體、以勞育美，發(fā)揮各類教育方式的作用，是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵，也是新時(shí)代德育工作者的重要使命。未來，我們將持續(xù)深化研究與探索，進(jìn)一步構(gòu)建家校合作新模式，創(chuàng)新勞動(dòng)教育的載體和方法。通過協(xié)同合作，激發(fā)小學(xué)生的勞動(dòng)潛力，為提升他們的勞動(dòng)品質(zhì)與勞動(dòng)素養(yǎng)注入源源不斷的內(nèi)在動(dòng)力。

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