生成式人工智能在班主任工作中的實(shí)踐探索

隨著信息科技的飛速進(jìn)步，生成式人工智能技術(shù)正逐步滲透至教育領(lǐng)域的方方面面，成為推動(dòng)教育模式創(chuàng)新與變革的重要力量。本案例中使用了生成式人工智能工具，輔助班主任進(jìn)行班徽設(shè)計(jì)、墻報(bào)制作、班級(jí)介紹視頻創(chuàng)作、個(gè)性化德育建議、心理輔導(dǎo)以及家校溝通等工作。下文，筆者將探討生成式人工智能輔助下的工作實(shí)踐。

一" 研究背景

（一）教育信息化的政策指導(dǎo)

國家政策層面，如《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011一2020年）》和《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010一2020年）》等文件，均明確指出了推動(dòng)教育信息化、加快教育現(xiàn)代化的重要目標(biāo)。這些政策的實(shí)施，為學(xué)校數(shù)字化設(shè)施建設(shè)提供了明確指導(dǎo)，并鼓勵(lì)教育工作者積極探索創(chuàng)新教學(xué)方法和管理模式，以應(yīng)對(duì)社會(huì)快速發(fā)展的需求。

隨著信息技術(shù)的日新月異，尤其是人工智能（生成式人工智能）技術(shù)的迅猛崛起，教育行業(yè)正迎來前所未有的變革浪潮。數(shù)字化協(xié)同育人作為新興教育模式，正逐漸凸顯其在教育領(lǐng)域中的核心地位。它倡導(dǎo)通過數(shù)字技術(shù)，促進(jìn)師生、家校以及教育管理者之間的緊密合作與互動(dòng)，從而共同推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。這一模式不僅要求教育者掌握先進(jìn)的現(xiàn)代教育技術(shù)，更要求整個(gè)教育管理體系能夠靈活適應(yīng)新型的教育模式。

（二）生成式人工智能技術(shù)的崛起與教育領(lǐng)域的變革

在數(shù)字化協(xié)同育人的大背景下，這一技術(shù)的應(yīng)用不僅極大地豐富了教師的教學(xué)手段，更為學(xué)生提供了前所未有的個(gè)性化、現(xiàn)代化學(xué)習(xí)體驗(yàn)。作為學(xué)校教育體系中的核心角色，班主任面臨著如何有效利用生成式人工智能技術(shù)，優(yōu)化工作相關(guān)內(nèi)容，更新育人理念的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。生成式人工智能技術(shù)憑借其強(qiáng)大的數(shù)據(jù)分析、模式識(shí)別、智能推薦等功能，正逐步改變著傳統(tǒng)的教學(xué)和管理模式。通過生成式人工智能技術(shù)的輔助，教育者可以實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)、精準(zhǔn)評(píng)估、智能管理等目標(biāo)，從而有效提高教育質(zhì)量和管理效率。智慧教育的興起，使得如何利用生成式人工智能技術(shù)推動(dòng)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型、實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育、優(yōu)化資源配置等議題，成為教育領(lǐng)域關(guān)注的焦點(diǎn)。傳統(tǒng)的班主任工作模式在應(yīng)對(duì)學(xué)生數(shù)量增長、個(gè)體差異擴(kuò)大以及信息技術(shù)多元化發(fā)展等挑戰(zhàn)時(shí)，顯得力不從心。而人工智能技術(shù)的引入，則為班主任提供了更為精準(zhǔn)、高效的工作手段。通過人工智能技術(shù)，班主任可以更加精準(zhǔn)地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和需求，為學(xué)生提供個(gè)性化的指導(dǎo)和支持。同時(shí)，人工智能技術(shù)還能幫助班主任更好地了解學(xué)生的心理狀態(tài)和行為模式，實(shí)現(xiàn)更為全面、深入的學(xué)生管理。

二、案例實(shí)踐

（一）AI助力班級(jí)文化創(chuàng)新實(shí)踐

班級(jí)文化是培養(yǎng)學(xué)生身份感、歸屬感和集體榮譽(yù)感的重要途徑。生成式人工智能技術(shù)的引入為傳統(tǒng)的班級(jí)文化建設(shè)帶來了創(chuàng)新。本案例利用生成式人工智能工具“豆包”和“訊飛星火大模型”，以及“文心一言”、剪映自動(dòng)生成字幕、數(shù)字人旁白講解等生成式人工智能技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生參與班級(jí)文化建設(shè)，特別是為班徽設(shè)計(jì)、墻報(bào)制作以及創(chuàng)作班級(jí)介紹視頻提供了幫助。

1.生成式人工智能輔助的班徽設(shè)計(jì)

以“鴻雁中隊(duì)”的班徽設(shè)計(jì)為例，班主任首先引導(dǎo)學(xué)生思考班徽應(yīng)該體現(xiàn)的班級(jí)精神和特色。學(xué)生們提出了多種創(chuàng)意，包括希望班徽中有大雁展翅飛翔的形象，象征著班級(jí)的團(tuán)結(jié)和向上。利用生成式人工智能工具“豆包”，根據(jù)學(xué)生的描述和想法，生成班徽的初步設(shè)計(jì)草圖。這些草圖融合了學(xué)生的創(chuàng)意和人工智能的審美判斷，提供了多種設(shè)計(jì)方案。班主任和學(xué)生一起討論這些初步設(shè)計(jì)，通過投票選出最受歡迎的幾個(gè)方案。再經(jīng)過一系列的討論和修改，最終確定了一個(gè)既體現(xiàn)班級(jí)特色又美觀大方的班徽（見圖1）。班徽以綠色為主色調(diào)，象征著生命力和希望，同時(shí)融入了大雁、高山和大海等元素，代表著班級(jí)集體的志向和夢想。

通過生成式人工智能技術(shù)輔助生成班徽，不僅提高了班級(jí)文化的質(zhì)量與吸引力，而且增強(qiáng)了學(xué)生的參與感和班級(jí)歸屬感。生成式人工智能技術(shù)的加入使得班級(jí)文化建設(shè)變得更加高效有趣，并充分體現(xiàn)了學(xué)生的參與度。

2.生成式人工智能指導(dǎo)的墻報(bào)設(shè)計(jì)

墻報(bào)是班級(jí)文化展示的重要窗口。在墻報(bào)設(shè)計(jì)的前期，班主任首先利用“訊飛星火大模型”的語言處理功能，引導(dǎo)學(xué)生一步步確定墻報(bào)的主題和框架。再通過模型生成一系列與班級(jí)文化相關(guān)的主題建議，然后指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣和班級(jí)特色選定主題。接著，利用模型生成指導(dǎo)框架，如植樹節(jié)的墻報(bào)板塊：春意濃濃（品讀春日篇章）、綠意盎然（培育春色盆植）、習(xí)慣養(yǎng)成（春風(fēng)二十一日）、春日主張（自制干花記憶）。

在這個(gè)過程中，利用“訊飛星火大模型”不斷提供靈感和建議，幫助學(xué)生們完善設(shè)計(jì)方案。最終，學(xué)生們根據(jù)生成式人工智能提供的框架和靈感，制作出實(shí)物墻報(bào)，展示了班級(jí)的獨(dú)特文化和精神風(fēng)貌。

3.生成式人工智能輔助的班級(jí)介紹視頻制作

為了在每學(xué)期一次的班級(jí)文化展示活動(dòng)中更生動(dòng)地展示班級(jí)文化，班主任和學(xué)生們決定制作一部班級(jí)介紹視頻。在這個(gè)過程中，“訊飛星火大模型”和“文心一言”發(fā)揮了重要作用。首先，班主任可以利用“訊飛星火大模型”和“文心一言”的文本生成功能，和學(xué)生們一起討論視頻的腳本和旁白內(nèi)容。“訊飛星火大模型”和“文心一言”根據(jù)班級(jí)的特點(diǎn)和學(xué)生們的故事，生成富有感染力的文字。接著，學(xué)生們根據(jù)這些文字，結(jié)合自己的創(chuàng)意和生成式人工智能提供的畫面建議，拍攝和剪輯出了一部生動(dòng)有趣的班級(jí)介紹視頻。這樣制作出來的視頻不僅展示了班級(jí)的文化和精神風(fēng)貌，還是所有班級(jí)成員共同創(chuàng)作的結(jié)晶。

在墻報(bào)和班級(jí)介紹視頻的制作過程中，生成式人工智能技術(shù)對(duì)腳本語言的創(chuàng)作起到了關(guān)鍵作用。通過生成式人工智能的文本生成功能，我們獲得了更加生動(dòng)有趣且富有教育意義的文字。這種生成式人工智能輔助的創(chuàng)作方式不僅提高了班級(jí)文化建設(shè)的效率和質(zhì)量，還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

（二）AI驅(qū)動(dòng)德育與心理輔導(dǎo)優(yōu)化

“文心一言”和“訊飛星火大模型”能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和行為特點(diǎn)，為班主任提供個(gè)性化的德育建議和輔導(dǎo)方案。例如，可以針對(duì)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，生成獨(dú)特的勵(lì)志語句，還可以針對(duì)性設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)小組名字。

1.文字類的生成式人工智能提供暖心語言與建議在學(xué)生之間發(fā)生矛盾時(shí)，生成式人工智能能夠?yàn)榘嘀魅翁峁┖线m的暖心語言和建議，幫助班主任更好地處理學(xué)生間的矛盾。各類人工智能可以通過分析矛盾雙方的性格、行為習(xí)慣等生成矛盾產(chǎn)生的原因等信息，并提出一系列具有針對(duì)性和實(shí)效性的建議。

例如，當(dāng)兩個(gè)學(xué)生因?yàn)闋帄Z學(xué)習(xí)資源而發(fā)生矛盾時(shí)，生成式人工智能可以建議班主任以“合作與分享”為主題進(jìn)行班會(huì)討論，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到合作的重要性，并學(xué)會(huì)分享資源。同時(shí)，生成式人工智能還可以為班主任提供具體的溝通話術(shù)和語言技巧，幫助班主任更好地與學(xué)生溝通，化解矛盾。

此外，生成式人工智能還可以根據(jù)矛盾雙方的性格特點(diǎn)，為他們生成一些勸解語言和建議。例如，對(duì)于性格內(nèi)向、不善于表達(dá)的學(xué)生，生成式人工智能會(huì)建議班主任以“傾聽與理解”為話題與他們進(jìn)行深入交流，了解他們的內(nèi)心想法和感受，從而幫助他們更好地解決問題。例如針對(duì)學(xué)生間的矛盾和不和諧現(xiàn)象，人工智能模型生成了以下詩句：

青絲轉(zhuǎn)白步月物，同窗共學(xué)宜相容。

春風(fēng)吹拂情意濃，和氣生輝樂融融。

這些詩句以青春易逝、時(shí)光寶貴為主題，提醒學(xué)生珍惜校園生活中的相互陪伴，和睦相處，共同營造一個(gè)和諧友好的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過人工智能輔助生成的建議，班主任能夠及時(shí)展開德育工作，鼓勵(lì)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，珍惜當(dāng)下，共同建設(shè)團(tuán)結(jié)友愛的班集體。

2.“鴻雁諸葛亮”智能體

班主任收集了大量本班學(xué)生德育的數(shù)據(jù)，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、行為習(xí)慣、心理狀態(tài)等，然后利用生成式人工智能技術(shù)中的智能體生成技術(shù)，為全班學(xué)生創(chuàng)建了一個(gè)初步符合其特點(diǎn)的虛擬數(shù)字人—“鴻雁諸葛亮”。這個(gè)智能體不僅具有語音交互功能，還能夠根據(jù)學(xué)生的需求和問題，提供個(gè)性化的德育建議和心理輔導(dǎo)方案。

在課間或班會(huì)課上，班主任可以方便地通過手機(jī)讓學(xué)生與“鴻雁諸葛亮”智能體進(jìn)行交互。學(xué)生可以向智能體提出問題或分享自己的困惑，智能體則會(huì)根據(jù)學(xué)生的問題和需求，提供針對(duì)性的回答和建議。這種交互方式不僅減輕了班主任的工作負(fù)擔(dān)，還為學(xué)生提供了更加及時(shí)、個(gè)性化的支持。

（三）AI技術(shù)提高家校互動(dòng)效率

在家校溝通中，通知和各種信息交流是班主任向家長傳遞信息的重要工具。生成式AI工具輔助班主任快速生成符合規(guī)范的通知和報(bào)告。這不僅節(jié)省了班主任的書寫時(shí)間，還提高了通知和報(bào)告的專業(yè)度，使家長更容易理解和接受。例如，在家長提問時(shí)，有些問題班主任一時(shí)間不知道怎么表達(dá)，生成式AI工具可以提供適切的相關(guān)答案或建議。這些智能化的功能不僅提高了家校溝通的效率，還提升了溝通的專業(yè)度和互動(dòng)性。

此外，生成式人工智能能夠根據(jù)上下文語境和溝通目的，優(yōu)化通知的書寫和表達(dá)方式，使語言更加精準(zhǔn)、表述更加清晰。班主任只需輸入關(guān)鍵信息，生成式人工智能便能生成高質(zhì)量的文字內(nèi)容，減少了班主任在撰寫通知方面的困擾，間接增強(qiáng)了家校之間的互信和合作。

生成式人工智能技術(shù)的引入為教育領(lǐng)域帶來了深刻的變革與創(chuàng)新。通過本案例的實(shí)踐，驗(yàn)證了其在提升班主任工作效率、優(yōu)化班級(jí)文化建設(shè)、實(shí)現(xiàn)個(gè)性化德育建議與心理輔導(dǎo)、提高家校溝通效率等方面的顯著成效。未來，教育工作者應(yīng)繼續(xù)探索新技術(shù)的應(yīng)用，勇于創(chuàng)新，以便更好地應(yīng)對(duì)教育現(xiàn)代化的挑戰(zhàn)，滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，推動(dòng)教育質(zhì)量的持續(xù)提升。同時(shí)，我們也需關(guān)注技術(shù)倫理問題，確保技術(shù)應(yīng)用過程中不侵犯學(xué)生隱私，保持對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，實(shí)現(xiàn)技術(shù)與教育的和諧共生。

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