泛讀——博采眾長，拓展思路

在語文學習體系中，泛讀作為一種重要的閱讀方式，與精讀形成互補。相較于精讀對文本的深度剖析與細致解讀，泛讀更強調以廣泛涉獵與快速瀏覽的方式，幫助學生在短時間內接觸大量不同的文本，獲取廣泛的信息，進而拓寬閱讀視野。在小學階段，開展泛讀活動很有必要，這能夠讓學生廣泛涉獵知識，博采眾長，拓展閱讀思路，更能培養學生自主探索的閱讀習慣，為其終身學習奠定基礎。

一、博采眾長，選擇泛讀材料

泛讀是拓寬學生知識視野的重要途徑。通過閱讀不同類型的文本，學生能夠獲取豐富的信息與知識。為了保障泛讀的效果，教師需要幫助學生精心挑選優質的閱讀材料，拓寬學生的閱讀視野，助力學生實現廣泛且高效的閱讀。在選擇閱讀材料時，教師可以著重關注以下幾點：

1.緊扣教材，延伸閱讀

教材作為系統編排、精心設計的學習資源，是學生閱讀的重要基礎。教師可以結合教材單元主題，針對性地推薦延伸閱讀材料。例如，二年級上冊第一單元“快樂讀書吧”欄目以“讀讀童話故事”為主題，教學時，教師可以引導學生閱讀《沒頭腦和不高興》等經典童話故事；二年級下冊第一單元“快樂讀書吧”欄目的主題是“讀讀兒童故事”，那么教師可以引導學生閱讀《神筆馬良》《七色花》等民間故事，使課堂學習與課外閱讀形成銜接。

2.立足興趣，自主選擇

濃厚的閱讀興趣是推動學生持續閱讀的主要動力。在進行課外閱讀時，教師應鼓勵學生根據自己的興趣精心選擇書籍。如有的學生喜歡腦筋急轉彎或者漫畫，教師可以推薦他們閱讀《父與子》《阿凡提的故事》等，讓學生感受書里妙趣橫生的畫面以及人物的機智勇敢，激發持續閱讀的熱情。

3.經典浸潤，啟迪心靈

經典兒童文學作品蘊含著豐富的思想內涵和文學價值。教師可以選擇經典兒童文學作品讓學生閱讀。如《夏洛的網》《小王子》《綠山墻的安妮》《稻草人》等作品用簡潔的語言闡述了深刻的人生哲理。它們既能培養學生的情感共鳴與同理心，又能引導他們思考人生的價值與意義。這些書籍中蘊含的智慧和情感，對學生心靈成長有著積極的影響。

4.多元選材，全面發展

豐富的閱讀類型有助于學生獲取多元知識。多元挑選、廣泛涉獵閱讀材料能使學生獲取豐富養分。所以在泛讀時，教師應引導學生選擇童話故事、民間傳說、科幻小說、偵探故事、科普讀物、經典文學等各類閱讀材料，以此滿足學生多樣化的閱讀興趣和需求，促進認知的全面發展。

二、運用技巧，提高泛讀效果

閱讀不只是要理解讀物的思想內容、汲取知識、體會情感、欣賞語言等，更是學會閱讀、掌握閱讀方法，做到舉一反三。教師要注重引導學生科學運用閱讀方法，以提升學生的泛讀效果。

1.快速瀏覽，抓取關鍵

快速瀏覽是高效獲取文本關鍵信息的閱讀方法。在日常閱讀中，對于通俗易懂的書籍，學生可以采用速讀法，大致了解其主要內容，同時借助標題、目錄、內容提要、前言等輔助信息，快速定位重要知識點，提升閱讀效率。

2.目標導向，精準跳讀

跳讀是一種選擇性閱讀方法，它能讓學生跳過不相關的信息直接聚焦關鍵點。這種技巧有助于學生在短時間內篩選出最有價值的信息，實現有目的的閱讀。在閱讀時，學生可以根據具體需求設定目標或提出問題，然后運用跳讀方法快速閱讀，從而找到答案，完成目標任務。例如，在閱讀《一只想飛的貓》這篇童話故事時，學生可以先針對題目提出問題：這只貓為何想飛？它真能飛起來嗎？飛行過程中會遇到什么困難和危險？為了解答這些問題，學生可以根據目錄進行跳讀，快速找到問題的答案，實現高效閱讀。

3.精讀泛讀，有機結合

精讀指深入細致、逐字逐句地研讀文本，要求學生深入文本內部，仔細剖析作者的用詞、句式結構、修辭手法，以及挖掘文章的深層含義，從而實現批判性思考，感悟作品所蘊含的思想情感。在實際學習中，學生要有意識地平衡泛讀與精讀的關系，并根據具體需求靈活選擇閱讀方法。例如，當面對《西游記》《魯濱遜漂流記》這類經典名著時，如果僅采用泛讀方式很可能會錯過諸多精彩片段，甚至導致對作品的理解不足。為了避免此類問題，學生可以在初次閱讀時先進行泛讀，對作品內容有一個大致的了解，隨后再精讀，認真體會作者的立意構思，揣摩其布局謀篇的精妙之處，欣賞文中的妙詞佳句，進而更全面地領略作品的魅力。

三、開拓思路，內化泛讀積累

泛讀是課內閱讀的延續與拓展。借助泛讀，學生能夠拓寬視野、增長知識，提升表達能力和閱讀能力，獲得智慧啟迪。教師要引導學生積極主動地開展泛讀，廣泛汲取各種知識，同時拓寬思路，采用多種方式內化泛讀積累，實現知識向能力的轉化。

1.讀寫聯動，強化表達

讀寫結合是提升學生表達能力的重要方法，強調閱讀和寫作之間的緊密聯系與相互促進，旨在實現知識的有效吸收與輸出轉化，提升學生的語文綜合素養。葉圣陶先生曾指出，閱讀不只是要明白書中講了什么，更要明白它是如何講述這些內容的。即閱讀并非隨意瀏覽，而是應仔細咀嚼作品的內容，領會作品的藝術特色。學生在泛讀過程中能夠積累豐富的詞匯和句式，學習寫作技巧，感悟作者的思想情感；而寫作則可以將這些積累的語言材料內化為自身的能力，并創造性地表達出來，實現從輸入到輸出的完整學習閉環，有效拓寬學生的表達思路。

2.跨學科融合，創意表達

跨學科融合教學是打破學科之間的界限，將不同學科之間的知識、方法和思維方式進行整合。為了進一步拓寬學生的閱讀視野，豐富學生的閱讀體驗，促進不同學科之間的交流融合，提升學生的語言運用能力和創新思維能力，教師應在泛讀的基礎上開展跨學科探索，借助多樣化的創意表達形式提高學生的綜合素養。例如，教師可以將泛讀與美術、科學、音樂等學科相結合，開展創意表達活動。學生可以憑借豐富的想象力和細膩的感知力，繪制出與文學作品緊密相關的精美畫作，從美術角度展現對作品的理解。教師也可以開展基于文學作品中科學知識的實驗探究，引導學生用科學思維分析作品內容，抽絲剝繭，深入剖析作品中的科學奧秘，讓文學作品中的科學知識煥發出理性的光芒。教師還可以引導學生創作與文學作品主題高度契合的音樂作品，讓文學的情感通過音樂的韻律得以升華，在聽覺的世界里奏響文學的樂章。通過這些方式，學生能夠拓寬閱讀思路，以全新的視角去感受文學作品的情節發展、人物形象以及思想內涵。

總而言之，泛讀在小學語文教學中具有不可替代的作用。借助泛讀，學生能夠接觸到豐富多樣的書籍與資料，進而發現自身興趣點，豐富語言儲備，提高語言理解能力。泛讀也有助于提升學生的認知水平，塑造健全的人格。在語文教學過程中，教師應重視泛讀教學，引導學生形成良好的閱讀習慣，讓學生主動探索更多知識，在成長之路上不斷前行。