融合創(chuàng)新理念在小學(xué)科創(chuàng)項目實踐中的應(yīng)用

隨著科技的飛速發(fā)展，創(chuàng)新已成為推動社會進步的重要力量。在小學(xué)科學(xué)教育中，科創(chuàng)項目實踐是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實踐能力的關(guān)鍵途徑。融合創(chuàng)新理念于小學(xué)科學(xué)科創(chuàng)項目實踐中，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲望，還能提升學(xué)生的團隊協(xié)作能力和解決問題的能力。鑒于此，本文將深入探討融合創(chuàng)新理念在小學(xué)科創(chuàng)項目實踐中的應(yīng)用策略，旨在為小學(xué)科學(xué)教育工作提供參考和借鑒

一、融合創(chuàng)新理念概述

融合創(chuàng)新理念是指將不同學(xué)科的知識、概念或者技能融合在一起，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果和能力。這一理念的提出旨在助力學(xué)生的全面發(fā)展，幫助學(xué)生養(yǎng)成跨越性的思維，提高解決問題的能力。教學(xué)融合創(chuàng)新理念強調(diào)將不同文化、能力、性別、種族、宗教等方面的學(xué)生融合在一起，創(chuàng)造一個平等、包容和多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境。這種教育方式給予了學(xué)生充分的尊重，提高學(xué)生人際交往能力和適應(yīng)能力，此外，融合創(chuàng)新理念還強調(diào)革新教育的重要性，每位學(xué)生都是獨立的個體，都有自身發(fā)展的差異性，教師要尊重學(xué)生個性差異，促進學(xué)生全面發(fā)展。同時，融合教育還涉及專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的結(jié)合，形成“專創(chuàng)融合”的教學(xué)模式，旨在培養(yǎng)具有專業(yè)技能和綜合素養(yǎng)的全面型人才。

二、融合創(chuàng)新理念在小學(xué)科創(chuàng)項目實踐中的應(yīng)用意義

新修訂的《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》強化了科學(xué)課程在動手實踐、實驗探究和創(chuàng)新思維培養(yǎng)等方面的要求，強調(diào)項目式教學(xué)、跨學(xué)科綜合實踐能力等育人理念，對科學(xué)教師提出了更高要求。教育部有關(guān)負責(zé)人表示，科學(xué)教師不僅要傳授科學(xué)知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的思維方式，靈活運用科學(xué)方法，掌握科學(xué)思想，傳播科學(xué)精神，具備活躍的創(chuàng)新意識和科技活動的組織能力。

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)科創(chuàng)項目實踐具有較高的趣味性。例如，在研究植物生長項目中，教師引導(dǎo)學(xué)生親自種植植物、觀察植物、記錄植物生長過程。這一過程不僅鍛煉了學(xué)生的實踐能力、觀察能力和記錄能力，還增強了學(xué)生對科學(xué)知識的理解能力和記憶能力，從而有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，通過設(shè)計探究性實驗和項目，組織學(xué)生對實驗或項目開展調(diào)查研究，引導(dǎo)學(xué)生主動提出解決方案并付諸實踐。這樣的創(chuàng)新實踐不僅能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，還能提升學(xué)生的實踐能力，增強團隊合作意識。

（三）提高學(xué)生實踐能力

學(xué)生通過參與科創(chuàng)項目實踐，可以豐富自己的實踐經(jīng)驗，在項自實施過程中展現(xiàn)動手操作能力。同時，如果學(xué)生與其他同伴共同完成科創(chuàng)項目，有助于培養(yǎng)協(xié)作精神，形成善于溝通和交流的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（四）夯實學(xué)生基礎(chǔ)

在科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的背景下，我國需要大量科技創(chuàng)新人才和科研人員。小學(xué)是學(xué)生接受教育的初級階段，也是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵階段。開展科創(chuàng)項目實踐，使學(xué)生在了解的基礎(chǔ)上進行思考、探究和動手操作，為其提供實踐條件，有助于夯實科學(xué)基礎(chǔ)。

三、融合創(chuàng)新理念在小學(xué)科創(chuàng)項目實踐中的應(yīng)用策略

（一）確立項目目標(biāo)，營造良好氛圍

科創(chuàng)項目目標(biāo)的確立具有導(dǎo)向性，為項目實踐的開展指明了方向。在融合創(chuàng)新理念下，小學(xué)科創(chuàng)項目實踐的目標(biāo)定位于：

第一，通過開展科技創(chuàng)新活動，使學(xué)生掌握一定的科學(xué)知識和技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

第二，激發(fā)學(xué)生的好奇心、想象力和探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究、科技創(chuàng)新的興趣，養(yǎng)成實事求是、刻苦鉆研的科學(xué)態(tài)度。

第三，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察生活，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并運用多學(xué)科知識解決問題。

經(jīng)過多年的探索和實踐，教師深刻體會到科創(chuàng)項目實踐的開展不能只注重形式，更重要的是實質(zhì)，即引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)。陶行知提出“教育來源于生活”，而學(xué)生學(xué)到的知識最終也要回歸生活。只有這樣，才能讓學(xué)生在觀察生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題。同時，學(xué)生還要明白一個道理：任何一個科研成果都是從對生活的觀察開始的。因此，在科創(chuàng)項目實踐過程中，教師必須讓學(xué)生親自動手操作，豐富直接經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生去觀察、去思考、去體驗、去創(chuàng)造。只有這樣，才能使學(xué)生真正體驗到科學(xué)研究和創(chuàng)造發(fā)明的樂趣。

（二）確立活動內(nèi)容，保證學(xué)生參與

小學(xué)科創(chuàng)項目的內(nèi)容豐富多樣，覆蓋范圍廣泛，如科學(xué)實驗、制作發(fā)明、小論文等。這些項目不僅富有挑戰(zhàn)性，而且極具教育意義，特別適合小學(xué)階段的學(xué)生參與。在科創(chuàng)項目實踐中，教師應(yīng)秉持培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的宗旨，精心設(shè)計和提供一系列富有吸引力和實踐價值的科創(chuàng)項目。

一是開展科技小制作活動。在這個活動中，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和愛好，選擇感興趣的課題，利用身邊簡易的材料進行科技制作。這不僅鍛煉了學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新思維，還使學(xué)生在實踐中感受到學(xué)科的魅力。

二是開展科學(xué)小實驗活動。實驗項目旨在讓學(xué)生通過親手操作，直觀地理解和掌握科學(xué)知識

三是開展科技小發(fā)明活動。這類活動可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力，利用身邊的物品制作一些具有創(chuàng)新性的小發(fā)明，在鍛煉學(xué)生實踐能力的同時，讓學(xué)生感受到科學(xué)創(chuàng)新的快樂。

四是開展科技小論文活動。在小論文撰寫過程中，學(xué)生需要收集資料、整理數(shù)據(jù)、分析實驗結(jié)果，并撰寫成一篇完整的科技小論文。這既鍛煉了學(xué)生的寫作能力和邏輯思維能力，也讓學(xué)生將項目研究成果以書面的方式呈現(xiàn)出來。

五是開展科學(xué)調(diào)查研究活動。調(diào)研是科創(chuàng)項目開展的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，學(xué)生結(jié)合項目目標(biāo)，通過實地觀察、測量和分析數(shù)據(jù)等方式，了解自然現(xiàn)象背后的科學(xué)原理，從而提高科學(xué)素養(yǎng)和探究能力。

（三）加強科學(xué)指導(dǎo)，提高項目質(zhì)量

為了提高學(xué)生科創(chuàng)項目的質(zhì)量和水平，必須加強科學(xué)指導(dǎo)，對教師及學(xué)校提出以下建議：

第一，建立教師指導(dǎo)機制。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、學(xué)生發(fā)展的促進者、教育教學(xué)的研究者以及課程資源的建設(shè)者和開發(fā)者。學(xué)校應(yīng)專門成立科創(chuàng)項目實踐領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長任命組長，教導(dǎo)處或教務(wù)處具體負責(zé)，有計劃、有目標(biāo)、有步驟地對學(xué)生進行全方位指導(dǎo)。

第二，加強過程管理。學(xué)校應(yīng)制定科創(chuàng)項目管理制度和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，建立“月檢”“季檢”制度。檢查人員一般由科學(xué)任課教師組成，對每個科創(chuàng)項目進行定期檢查、指導(dǎo)和評估，確保學(xué)生在實踐中能及時發(fā)現(xiàn)并解決問題，按時完成任務(wù)。

第三，實行科學(xué)評價。在開展科創(chuàng)項目實踐時，要始終堅持以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的原則，實行科學(xué)評價。通過建立項目檔案、定期召開科創(chuàng)項目匯報會等方式，及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況及取得的成果。同時，學(xué)校還應(yīng)注重對科創(chuàng)項目成果進行評價和總結(jié)，使科創(chuàng)項目真正成為學(xué)生獲取知識、培養(yǎng)能力的重要平臺。

（四）加強教師培訓(xùn)，提高教師素養(yǎng)

強大的師資力量為小學(xué)科創(chuàng)項目實踐的有效實施提供了人才保障。教師具有示范作用，是學(xué)生的標(biāo)桿，其教學(xué)水平的高低在一定程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。為了使小學(xué)科創(chuàng)項目實踐取得良好成效，教師需要做到以下幾點：

第一，樹立終身學(xué)習(xí)意識，不斷提高自身專業(yè)水平和核心素養(yǎng)。作為小學(xué)科學(xué)教師，不僅要做好本職工作，還應(yīng)學(xué)習(xí)其他領(lǐng)域的知識。這有利于推動科創(chuàng)項目實踐的跨越式發(fā)展。

第二，積極參加學(xué)校組織的教師培訓(xùn)活動。組織全體科學(xué)教師集中學(xué)習(xí)《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，在科創(chuàng)項目實施過程中深人理解科技教育的理念和具體要求。

第三，積極發(fā)揮學(xué)校的主導(dǎo)作用。通過開展各類科技活動和競賽、制作展覽、舉辦科普講座、組織課外參觀等方式，提高教師對科技教育的認識，增強開展科創(chuàng)項目的意識。

（五）注重課外拓展，搭建展示平臺

根據(jù)小學(xué)科技教育的特點，學(xué)校將學(xué)生課外實踐活動視為培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要途徑。通過開展豐富多彩的課外科技活動，并充分利用校外科技活動基地，學(xué)校旨在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)造能力。

1.利用社會資源，搭建展示平臺

學(xué)校組織科技教師定期或不定期前往社區(qū)、農(nóng)村、企業(yè)等地進行調(diào)查、考察和參觀，收集與科技相關(guān)的圖片、影像資料及科技作品等，為學(xué)生提供更廣闊的實踐舞臺。同時，學(xué)校利用校內(nèi)科技教育資源，通過投影、圖片和實物展示等方式，直觀地向?qū)W生傳授科技知識，此外，還通過向家長發(fā)放宣傳材料和舉辦專題講座等形式，宣傳科普知識，并引導(dǎo)家長參與學(xué)生的課外科技活動。

2.發(fā)揮班級特色，搭建展示平臺

學(xué)校擁有一批優(yōu)秀的學(xué)生，他們動手能力強，富有創(chuàng)新精神，對生活充滿好奇心，具有強烈的求知欲和探索欲望。教師在教學(xué)過程中應(yīng)充分發(fā)揮班級特色，讓優(yōu)秀的學(xué)生在班級中展示自己的學(xué)習(xí)成果。這樣，每位學(xué)生都能在班級中找到適合自己的位置，通過展示自我獲得成功的體驗，從而激發(fā)他們探索知識、追求真理的愿望。

3.開展體驗活動，搭建展示平臺

學(xué)校利用現(xiàn)有資源，組織學(xué)生參與各種科技活動，讓他們了解現(xiàn)代科學(xué)的發(fā)展趨勢及成果。同時，將各種科技活動作為一種新課程資源向全體學(xué)生開放。教師根據(jù)學(xué)生的年齡特點和知識水平，組織形式新穎、內(nèi)容生動有趣、實踐性強的課外科技活動。

4.加強家庭配合，搭建展示平臺

學(xué)校與家長共同開展豐富多彩的校外科技教育活動，積極鼓勵和支持家長利用周末或假期參與學(xué)生的課外科技活動。學(xué)校為學(xué)生提供參加校外科普教育實踐活動和校內(nèi)外科學(xué)競賽的機會，讓他們展示自己的特長和能力。同時，學(xué)校充分發(fā)揮社區(qū)資源優(yōu)勢，鼓勵學(xué)生參與社區(qū)科普教育實踐活動，此外，學(xué)校還通過多種方式讓家長了解學(xué)生科技教育的現(xiàn)狀，掌握科學(xué)教育方法，配合學(xué)校做好學(xué)生的科技教育工作，從而為學(xué)生搭建展示自我特長和能力的平臺。

（六）形成校本課程，豐富活動內(nèi)容

在當(dāng)前教育改革的背景下，小學(xué)科創(chuàng)教育日益受到重視。科創(chuàng)教育不僅是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的重要途徑，也是全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

首先，形成校本課程是實現(xiàn)科創(chuàng)教育目標(biāo)的重要保障。校本課程能根據(jù)學(xué)校的實際情況和學(xué)生的具體需求，靈活設(shè)計和實施，具有較強的針對性和實效性。在開發(fā)校本課程時，學(xué)校可結(jié)合自身資源優(yōu)勢，邀請專家、教師和家長共同參與，制定科學(xué)合理的課程目標(biāo)和內(nèi)容。

其次，豐富活動內(nèi)容是激發(fā)學(xué)生科創(chuàng)興趣和熱情的重要手段。單一的課堂教學(xué)難以滿足學(xué)生多樣化的發(fā)展需求，而豐富多彩的科創(chuàng)活動則能為學(xué)生提供更多實踐機會和展示平臺。學(xué)校可組織各類科創(chuàng)競賽、科技節(jié)、創(chuàng)新工作坊等活動，讓學(xué)生在參與中體驗科創(chuàng)的樂趣和挑戰(zhàn)。同時，利用校外資源，如科技館、實驗室、企業(yè)等，開展實地考察和社會實踐活動，拓寬學(xué)生視野，增強他們的社會責(zé)任感。

最后，校本課程與豐富活動內(nèi)容的結(jié)合，能夠進一步提升學(xué)生的綜合能力。校本課程提供了系統(tǒng)的知識體系和技能訓(xùn)練，使學(xué)生在理論學(xué)習(xí)中打下堅實基礎(chǔ)，而豐富的活動內(nèi)容則為學(xué)生提供了廣闊的實踐舞臺，使他們能在實際操作中應(yīng)用所學(xué)知識，解決現(xiàn)實問題。通過這種有機結(jié)合，學(xué)生不僅能掌握科學(xué)知識和技能，還能培養(yǎng)創(chuàng)新思維和團隊合作精神，全面提升綜合素質(zhì)。

總之，形成校本課程和豐富活動內(nèi)容，是推進小學(xué)科創(chuàng)項目實踐研究的有效策略，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，又能培養(yǎng)他們的動手能力和創(chuàng)新思維，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

四、結(jié)語

綜上所述，對融合創(chuàng)新理念在小學(xué)科創(chuàng)項自實踐中的應(yīng)用策略的探討，具有深遠的現(xiàn)實意義。這不僅符合現(xiàn)代教育教學(xué)的需要，還順應(yīng)了時代的發(fā)展變化，對學(xué)生綜合能力的提升、教師教學(xué)水平的提高以及教學(xué)效率的增進均有著顯著的幫助。展望未來，將會有更多的小學(xué)科創(chuàng)項目融人創(chuàng)新理念之中，讓學(xué)生在親身實踐中深切感受科學(xué)的獨特魅力，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。相信在教師的共同努力之下，小學(xué)科創(chuàng)項目將會展現(xiàn)出更加廣闊的發(fā)展前景，迎來更加美好的明天。

注：本文系福建省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2023年度課題“基于‘融合創(chuàng)新'理念下的小學(xué)科創(chuàng)項目實踐研究”（課題編號：FJJKZX23-713）的階段性研究成果。