新時代文化自信視域下鄭州高校美育思政課創新發展研究

一、新時代文化自信

習近平總書記在北京出席文化傳承發展座談會時強調：“要堅定文化自信、擔當使命、奮發有為，共同努力創造屬于我們這個時代的新文化，建設中華民族現代文明。”[新時代文化自信是對中華文化既能保持自身特性又能造福人類文明的確信與自豪，堅定文化自信是建設社會主義文化強國的重要精神力量。大學生承載著國家和民族寄托的厚望，必須堅定文化自信，爭做昂揚進取、守正創新、面向未來的中華民族現代文明建設者。高校作為教育、科技、人才“三位一體”結合點，要充分發揮自己在知識和文化領域的優勢，重視文化育人，切實強化文化素質教育。

新時代文化自信是中國在21世紀提出的一個重要概念，旨在強調對自身文化價值、歷史傳承和現代發展成果的自信與自豪。這一概念的提出基于中國在全球化背景下對文化身份、文化影響力和文化發展方向的重新定位和思考。文化自信是一個國家、民族、社會乃至個人對自身文化價值的認同和自豪感。高校作為文化傳播和創新的主要陣地，承擔著傳承和發揚中華優秀傳統文化、以及構建中國特色社會主義文化的重要職責，文化自信不僅體現在對傳統文化的繼承上，更體現在對現代文化的創新與發展上。高校鼓勵學生積極參與文化創作、藝術表演、科技創新等活動，將傳統文化元素與現代審美、科技手段相結合，創造出具有時代特色的新文化產品，這種創新實踐不僅豐富了文化自信的內涵，也推動了文化的繁榮與發展，在高等教育領域，高校文化自信是推動校園文化建設、培養高素質人才的重要基石。

二、新時代高校美育思政課程的理念及目標

（一）傳承和弘揚中華優秀傳統文化

課程思政建設是全面提高人才培養質量的重要任務。高校作為知識傳承與創新的重要陣地，在傳承和弘揚中華優秀傳統文化方面扮演著不可替代的角色，這需要將思想政治工作體系貫通到人才培養體系中，解決專業教育和思政教育的問題。立德樹人是高校思政工作的根本宗旨，強調教育不僅要傳授知識技能，更要培養學生的品德修養，使其成為有道德、有理想、有責任的社會公民。同時強調德育與智育并重，實現全面發展，在傳授知識的同時注重學生的思想道德教育，確保兩者相互促進。強調理論與實踐相結合，通過社會實踐、志愿服務、實習實訓等形式，讓學生在實際情境中鍛煉成長，提高解決實際問題的能力。弘揚中華優秀傳統文化，增強學生的民族自豪感和文化認同感，同時開放包容，借鑒吸收世界優秀文明成果。課程思政建設圍繞堅定學生理想信念，以愛黨、愛國、愛社會主義、愛人民、愛集體為主線，傳承和弘揚中華優秀文化傳統，優化課程思政內容供給，注重挖掘和弘揚其中蘊含的社會主義核心價值觀，如愛國主義、集體主義、誠信友善等，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養具有高尚品德和人文素養的社會主義建設者和接班人。

（二）紅色精神與當代審美追求相結合

高校正逐步構建完善藝術學科與其他學科協同推進的美育課程體系，深入挖掘各學科蘊含的美育價值與功能，強化教學與實踐的有機統一。美育課程應成為學校美育的主渠道，激發學生積極性，提高參與度。美育不僅是審美教育、情操教育、心靈教育，也是豐富想象力和培養創新意識的教育，也在黨的教育方針中成為素質教育的重要組成部分，強調以美育人、以文化人，提高學生審美和人文素養。在新時代文化自信視域下的美育思政課是一種將美學教育與思想政治教育相結合的教學模式，旨在培養學生的審美能力和道德情操，同時加深他們對中國社會主義核心價值觀的理解和認同。這種課程設計通常會利用藝術作品、歷史事件、文化傳統以及現實社會中的正面案例，來達到教育目的。例如通過欣賞和分析美術、音樂、文學、戲劇等藝術作品，引導學生感受美的力量，理解作品背后的文化意義和社會價值，從而提升審美鑒賞能力；利用中國豐富的歷史文化資源，尤其是革命歷史和紅色文化，讓學生了解國家發展歷程中的英雄事跡和偉大精神，激發愛國情感，弘揚紅色精神；同時組織學生參觀博物館、紀念館、藝術展覽，參與公益活動，或是觀看具有教育意義的電影和戲劇，通過親身體驗來深化對社會的認識和責任感；鼓勵學生就藝術作品和社會現象展開討論，引導他們思考個人與社會的關系，培養獨立判斷能力；在課程中鼓勵學生通過自己的藝術創作，如繪畫、寫作、音樂創作等方式，表達對社會、文化和價值觀的理解，促進自我成長。現如今，各高校將美育思政課與歷史、哲學等其他學科內容相融合，構建全面的知識體系，幫助學生建立更深層次的認知框架。美育思政課旨在實現立德樹人的教育目標，不僅關注學生的知識技能培養，更注重人格塑造和道德修養，促進全面發展。這種教育模式在中國的高校中越來越受到重視，并被視為培養新時代合格建設者和接班人的重要途徑。

（三）深挖中華傳統文化的思想道德人文精神

利用好音樂藝術所具有的以情感人、寓教于樂、認知開發功能，讓音樂作品所包含的思想內涵代替生硬的文字和道理，從而更好地涵養人心，實現思想教育的目的。中華美學傳統蘊含著豐富的審美觀念，如天人合一、和諧自然等，這些觀念在美育思政課程中得以傳承，幫助學生形成正確的審美觀和人生觀。通過詩詞歌賦、書畫藝術等形式展現的中國風、中國元素，不僅增強了學生的民族自豪感，而且培養了他們對傳統文化的認同和尊重。美育思政課通過藝術的形式，如繪畫、音樂、文學等，培養學生的道德情操和審美情趣，實現立德樹人的教育目標。同時在美育思政課程中融入社會主義核心價值觀，通過美的教育引導學生形成正確的價值觀念，增強社會責任感和使命感。通過組織學生參與社會實踐、藝術創作等活動，將理論知識轉化為實踐經驗，增強學生的實踐能力和創新意識。美育思政課中的人文精神涵蓋了對美的感知、對道德的涵養以及對社會的責任感和使命感的培養。通過融合中華傳統審美文化，高校思政課不僅能夠傳授革命文化和社會主義先進文化，還能深化學生的人文關懷和價值認同，進而培養出全面發展的社會主義建設者和接班人。

從這一角度分析，思想政治教育的主要目標是培養學生正確的世界觀、人生觀、價值觀，增強他們的國家意識、公民責任和道德品質。它旨在通過系統地傳授馬克思主義理論、中國國情、社會主義核心價值觀等內容，使學生具備堅定的理想信念、良好的道德情操和強烈的社會責任感，從而成為具有全面素質的社會主義建設者和接班人。而音樂藝術則是一種有效的教育手段，能夠豐富教育內容，創新教育方法，提升教育效果，最終服務于思想政治教育的總目標。在美育課程中深入挖掘并傳授中華傳統文化的思想道德人文精神，是實現文化自信和傳承優秀文化遺產的重要途徑。

三、文化自信視域下高校美育思政創新教學發展

（一）詮釋課程思政，豐富教學模式

教師是實施音樂思政教育的關鍵，需要具備扎實的音樂專業技能和深厚的思政教育理論基礎，通過定期的培訓和交流，幫助教師掌握最新的教學方法和教育理念，提升其教學質量和水平；而美育與思政教育的融合需要加強頂層設計，深化美育理念，構建美育思政新格局。音樂具有普遍的魅力，能夠激發學生的學習熱情，在思政課程中融入音樂元素，有助于提升學生對課程的興趣，從而提高學習效果；通過將音樂藝術與思政教育相結合，可以創造出更具吸引力和感染力的教學模式。通過優化內容供給、創新活動方式、強化隊伍建設等措施，推動美育與思政教育的深度融合。

隨著新文化時代的發展，在高校課程思政課中需要配齊配好美育教師，音樂藝術與人類社會是密不可分的，在課程建設當中加強師德師風建設，提升教師的美育意識和美育素養。通過教師培訓、美育科學研究和教師評價機制的完善，提升美育教師的教育教學能力和質量。音樂能夠通過其獨特的表達方式，觸及學生的情感，使思政教育內容更加生動和引人入勝；選擇那些彰顯時代精神和主流價值觀的音樂作品，如《茉莉花》《南泥灣》等，可以幫助學生在欣賞和學習音樂的過程中，更深入地理解社會主義核心價值觀和中華優秀傳統文化。音樂教育不僅能夠提升學生的藝術鑒賞能力，還能夠在潛移默化中培養學生的人文素養，有助于學生形成健全的人格和高尚的道德情操。在課堂中音樂與思政教育的融合，能夠促進學生在思想道德、審美情趣、人文素養等方面的全面發展，為社會培養出更為全面的人才。

（二）教學方式靈活多樣，培養思政素質

讓音樂思政課的教學方式靈活多樣，以培養學生的思政素質，需要教師創新教學方法，結合音樂的特點和思政教育的目標。教師要積極學習政治理論知識，將自身思維應用到思想教育方面，完善教學育人的教學思維，全面落實立德樹人的教學任務[2]。以下是一些具體的策略：1.情景模擬與角色扮演。設計歷史情景或社會事件，讓學生通過角色扮演來演繹相關時期的音樂作品，加深對歷史背景和文化內涵的理解。2.模擬會議、演講或辯論場景，讓學生在音樂的伴奏下表達觀點，培養其在特定氛圍中的思辨能力。3.多媒體教學。利用視頻、動畫、PPT等多種媒體資源，結合音樂作品的視聽效果，增強教學的直觀性和吸引力。引入紀錄片、歷史影片片段，結合音樂分析，讓學生從多角度理解音樂背后的故事和歷史脈絡。4.現場演出與工作坊。邀請專業音樂家或藝術家進校園，進行現場演奏或講解，提供近距離的藝術體驗，組織音樂工作坊，讓學生參與樂器演奏、合唱排練等，通過實踐增強團隊協作和集體主義精神。

將音樂思政課與歷史、文學、哲學等學科相結合，讓學生在多維度理解音樂作品的同時，拓寬知識面和思政視野。舉辦跨學科研討會，邀請不同學科的教師和學生參與，共同探討音樂與思政教育的交叉點。社區參與與社會實踐：組織學生參與社區音樂活動，如街頭演出、敬老院慰問等，讓他們在服務社會的過程中體驗思政教育的實際意義。安排參觀紅色遺址、紀念館等，結合實地體驗開展音樂思政教育，增強歷史現場感和情感共鳴。個性化學習路徑：根據學生興趣和特長，提供差異化的學習材料和任務，如為喜歡創作的學生提供作曲指導，為熱愛表演的學生提供舞臺機會。利用在線平臺和社交媒體，創建學習社群，讓學生在課后也能分享心得、討論問題，促進持續學習。通過這些靈活多樣的教學方式，音樂思政課不僅能夠提升學生對音樂的鑒賞能力，還能在潛移默化中培養他們的思政素質，包括愛國主義、集體主義、社會責任感和道德情操等。

（三）抓好“第二課堂”，以實踐促提升

美育思政課程的施行主要以課堂為主陣地，但課程思政的具體實踐不應只局限于課堂這一范圍，而是應該積極利用校園文化和校園環境，使學生受到全方位的熏陶和感染。高校音樂教師應充分運用多媒體教學手段、互動式教學方法，創新高校“音樂 + 思政”教學方式，提升音樂課程吸引力，強化音樂教育效果，讓思政教育內容在高校音樂課堂中煥發新生機。首先，教師應綜合運用音頻、視頻、動畫等多媒體元素生動形象地展示紅色經典音樂，并配以直觀立體的影像片段，為學生打造“音樂 + 思政”創新型沉浸式情境課堂，進而通過沉浸式音樂、體驗式學習，使學生在動聽悅耳的音樂中充分接受思想政治教育的洗禮，從而達到“聲入人心”的思政教育效果。其次，教師還可利用翻轉課堂、角色扮演、小組討論等多元教學手段創新高校“音樂 + 思政”教學方式，為學生打造高效、互動、個性化的教學課堂。同時，學生可依托互聯網、慕課、短視頻等網絡資源，廣泛搜集蘊含思政教育元素的優質音樂內容，并在課堂上與同學們進行分享和交流，在思維碰撞中加深對思政內容的理解。

在音樂通識課程的模式之外，學校還可抓住音樂藝術更為日常化的天然優勢，從開設音樂活動、利用校園廣播兩方面，進一步推動音樂藝術之美成為渲染校園氛圍的有利途徑，并且為了美育思政課程的發展更加全面，高校應廣泛開展美育社會實踐活動，組織面向全體學生的常態化學校藝術展演活動，尊重個人興趣愛好和特長優勢，讓每個學生都有參與藝術實踐活動的平臺和機會。通過組織音樂主題講座、紅色音樂進校園等活動，拓寬思政教育的途徑，使學生在參與中加深對思政理論的理解。在教學過程中應關注學生的個性和興趣，因材施教，使每個學生都能在音樂思政課中獲得成長和發展。要結合學生實際情況，建設通識課課程體系，提升通識音樂課教學規范性，增強教學效果[3]

四、結語

美育與思想政治教育相結合的課程旨在通過藝術和美的體驗來深化學生的思想政治覺悟，提升其道德情操與社會責任感。目標是培養學生的審美意識、道德判斷力和社會責任感，通過藝術作品和實踐活動激發學生的愛國情懷、集體主義精神以及對社會主義核心價值觀的理解和認同。同時課程理念結合馬克思主義美學理論，強調藝術的社會功能和教育意義，倡導以美育人、以文化人，促進學生全面發展。在美育思政課程當中涵蓋了中國傳統文化藝術、紅色經典藝術作品鑒賞、現代藝術創作與社會現實的聯系等，采用講授、討論、實踐操作、參觀展覽、藝術創作、案例分析等多種形式，注重體驗式學習和互動交流。對于“第二課堂”應積極運用，組織藝術作品展、思政主題演講、文藝匯演等形式，展示學生的學習成果。深化課程內涵，拓展國際視野，融合更多元的文化元素，增強課程的時代性和包容性。建立長期跟蹤機制，評估美育思政課程對學生成長的長遠影響，不斷調整和優化課程體系，爭取更好的在提升學生綜合素養方面發揮作用，并且在實施過程中不斷完善，為國家培養更多德才兼備的優秀人才。

參考文獻：

[1]韋衍行.擔負起新的文化使命推進社會主義文化強國建設——習近平總書記在文化傳承發展座談會上的重要講話激蕩人心[EB/0L].[2023-06-06].http：//ent.people.com.cn/n1/2023/0606/c1012—40007540.html.

[2]趙涓.高職音樂通識課程教學中激發愛國主義情感的策略[J]時代報告，2022（6）：152-154.

[3]畢春龍.課程思政理念下高職音樂鑒賞教學創新對策研究[J]國際援助，2022（9）：76-78.

作者簡介：

魏建秋，碩士，中原科技學院助教。研究方向：音樂（聲樂）。

張庭偉，碩士，中原科技學院助教，研究方向：音樂（聲樂）。

編輯：宋國棟