高校圖書(shū)館數(shù)字素養(yǎng)教育路徑的探索

隨著數(shù)字技術(shù)的發(fā)展，數(shù)字素養(yǎng)成為衡量國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力和軟實(shí)力的重要指標(biāo)。2021年，中央網(wǎng)絡(luò)安全和信息化委員會(huì)發(fā)布的《提升全民數(shù)字素養(yǎng)與技能行動(dòng)綱要》提出，要把提升全民數(shù)字素養(yǎng)與技能作為建設(shè)網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國(guó)、數(shù)字中國(guó)的一項(xiàng)基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性、先導(dǎo)性工作[1]。大學(xué)生是未來(lái)數(shù)字創(chuàng)新的主體，因此大學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)培育是實(shí)現(xiàn)人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的關(guān)鍵一環(huán)[2]。高校圖書(shū)館作為資源的提供者，承擔(dān)著培養(yǎng)大學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)的重要任務(wù)。文章旨在剖析當(dāng)前高校圖書(shū)館數(shù)字素養(yǎng)教育的現(xiàn)狀，探討其存在的主要問(wèn)題，提出相應(yīng)的解決策略，以期為優(yōu)化高校圖書(shū)館數(shù)字素養(yǎng)教育提供理論支撐和實(shí)踐指導(dǎo)[3]。

一、理論研究

數(shù)字素養(yǎng)作為現(xiàn)代社會(huì)的重要能力之一，其內(nèi)涵隨著技術(shù)進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展不斷演進(jìn)。數(shù)字素養(yǎng)這一概念最早由保羅·吉爾斯特于1997年在其著作《數(shù)字素養(yǎng)》中提出，指以不同形式來(lái)了解和使用廣泛電腦資源的能力。隨著技術(shù)不斷進(jìn)步和社會(huì)持續(xù)發(fā)展，數(shù)字素養(yǎng)的內(nèi)涵逐漸向信息獲取、分析、創(chuàng)新及安全等多個(gè)維度拓展。2017年，國(guó)際圖書(shū)館協(xié)會(huì)聯(lián)合會(huì)（IFLA）在《國(guó)際圖聯(lián)數(shù)字素養(yǎng)宣言》中將數(shù)字素養(yǎng)定義為利用信息通信技術(shù)（ICT）檢索、理解、評(píng)價(jià)、創(chuàng)造并交流數(shù)字信息的能力[4]。2021年，中央網(wǎng)絡(luò)安全和信息化委員會(huì)發(fā)布的《提升全民數(shù)字素養(yǎng)與技能行動(dòng)綱要》明確指出，提高全民數(shù)字素養(yǎng)和技能是提升國(guó)民素質(zhì)、促進(jìn)人的全面發(fā)展的戰(zhàn)略任務(wù)[5]。

與此同時(shí)，國(guó)內(nèi)學(xué)者黃如花、柯平和張久珍站在國(guó)家戰(zhàn)略角度，強(qiáng)調(diào)了高校圖書(shū)館在提升全民數(shù)字素養(yǎng)中的重要作用。一方面，高校圖書(shū)館應(yīng)通過(guò)提升大學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)，服務(wù)于數(shù)字中國(guó)和網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國(guó)建設(shè)[6]，提升大學(xué)生數(shù)字資源獲取、應(yīng)用與評(píng)價(jià)能力[；另一方面，高校圖書(shū)館也應(yīng)承擔(dān)社會(huì)數(shù)字素養(yǎng)教育責(zé)任，通過(guò)多樣化的教育形式提升全民數(shù)字素養(yǎng)[8]。為此，國(guó)內(nèi)相關(guān)專(zhuān)家學(xué)者逐漸探索適合本土發(fā)展的數(shù)字素養(yǎng)教育體系。吳愛(ài)芝、王盛以北京大學(xué)圖書(shū)館為例，探索了數(shù)字素養(yǎng)教育的內(nèi)容和支撐體系的構(gòu)建[9]。宋甲麗、程結(jié)晶通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)42所“雙一流”高校圖書(shū)館的調(diào)研，提出了構(gòu)建科學(xué)數(shù)字館員培養(yǎng)機(jī)制、完善數(shù)據(jù)管理平臺(tái)等對(duì)策[10]。邱冠文則提出“A-B-C-D-E”教育模型，強(qiáng)調(diào)構(gòu)建本土化的教育框架和合作機(jī)制[11]。上述觀點(diǎn)共同勾勒出了大學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)教育的全貌，指出了存在的問(wèn)題，并為未來(lái)的教育實(shí)踐提供了方向指引。

二、高校圖書(shū)館數(shù)字素養(yǎng)教育存在的問(wèn)題

（一）意識(shí)與安全：數(shù)字安全意識(shí)與創(chuàng)新批判思維雙缺位

數(shù)字素養(yǎng)的培育質(zhì)量直接影響大學(xué)生在數(shù)字化環(huán)境中的適應(yīng)能力與發(fā)展?jié)摿Α?shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)大學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用、實(shí)踐創(chuàng)新及倫理認(rèn)知能力提出復(fù)合型要求。歐盟數(shù)字素養(yǎng)框架特別強(qiáng)調(diào)數(shù)字安全的核心地位，美國(guó)圖書(shū)館協(xié)會(huì)（ALA）強(qiáng)調(diào)個(gè)人隱私的保護(hù)。當(dāng)前，數(shù)字安全意識(shí)與創(chuàng)新批判思維的雙缺位，成為制約大學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)培育的首要問(wèn)題。研究發(fā)現(xiàn)，在高校圖書(shū)館數(shù)字素養(yǎng)教育過(guò)程中，師生在數(shù)字安全方面的意識(shí)普遍不足，大學(xué)生在操作數(shù)字設(shè)備和瀏覽網(wǎng)絡(luò)時(shí)缺乏保護(hù)個(gè)人信息的意識(shí)[12]，容易成為網(wǎng)絡(luò)犯罪的目標(biāo)。大學(xué)生在面對(duì)龐大的數(shù)字信息流時(shí)缺乏獨(dú)立思考和批判性分析的技能，不加選擇地接受和傳播未經(jīng)驗(yàn)證的信息，缺少對(duì)信息真實(shí)性和可靠性的質(zhì)疑態(tài)度，也不擅長(zhǎng)從多角度對(duì)信息進(jìn)行創(chuàng)新性的解讀和應(yīng)用，這在一定程度上限制了他們學(xué)術(shù)研究能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。

（二）內(nèi)容與流程：教育內(nèi)容滯后與教學(xué)規(guī)范流程并缺失

當(dāng)前，高校圖書(shū)館數(shù)字素養(yǎng)教育停留在技術(shù)應(yīng)用與教學(xué)實(shí)踐的淺層結(jié)合上，尚未構(gòu)建系統(tǒng)化的融合機(jī)制。一方面，數(shù)字素養(yǎng)教育內(nèi)容更新滯后，未能與數(shù)字技術(shù)的快速發(fā)展保持同步。許多高校圖書(shū)館在數(shù)字化資源建設(shè)方面存在明顯短板，電子化教材庫(kù)、課程模塊及虛擬實(shí)訓(xùn)平臺(tái)等教學(xué)資源存在系統(tǒng)性建設(shè)缺口，無(wú)法有效支撐大學(xué)生從數(shù)字原理認(rèn)知到數(shù)字實(shí)踐創(chuàng)新全流程的知識(shí)內(nèi)化、技能遷移。另一方面，高校圖書(shū)館數(shù)字素養(yǎng)教育內(nèi)容主要集中在基礎(chǔ)的信息檢索和辦公軟件使用上，對(duì)生成式人工智能、大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈等新興數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用不足，無(wú)法滿足師生在數(shù)字化時(shí)代對(duì)新知識(shí)、新技術(shù)的渴求。當(dāng)前，高校圖書(shū)館主要依托技術(shù)平臺(tái)配置、多媒體系統(tǒng)、信息共享空間及創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)室等載體開(kāi)展數(shù)字化教育，未建立標(biāo)準(zhǔn)化、系統(tǒng)化的數(shù)字素養(yǎng)課程，從課程設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施到考核評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)都存在一定的隨意性。教學(xué)目標(biāo)模糊，教學(xué)大綱不完整，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容分散、重復(fù)，同時(shí)在教學(xué)實(shí)施方面，零碎的數(shù)字素養(yǎng)課程難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。這些問(wèn)題導(dǎo)致高校圖書(shū)館數(shù)字素養(yǎng)教育難以形成閉環(huán)培養(yǎng)體系，直接影響大學(xué)生應(yīng)對(duì)數(shù)字化挑戰(zhàn)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

（三）方法與融合：教學(xué)手段單一與專(zhuān)業(yè)融合程度皆不足

在教學(xué)方法上，高校圖書(shū)館數(shù)字素養(yǎng)教育主要依賴(lài)于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，以教師講和學(xué)生聽(tīng)為主。許多數(shù)字素養(yǎng)教師將數(shù)字技術(shù)局限為教學(xué)活動(dòng)的補(bǔ)充手段，尚未實(shí)現(xiàn)與課程設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施及方法創(chuàng)新的系統(tǒng)整合。盡管一些課程試圖融入多媒體教學(xué)工具，但應(yīng)用效果并不理想，未能充分發(fā)揮數(shù)字技術(shù)在教學(xué)中的作用，這在一定程度上影響了學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)成效。在專(zhuān)業(yè)融合方面，數(shù)字素養(yǎng)教育與各學(xué)科專(zhuān)業(yè)的結(jié)合并不緊密，呈現(xiàn)“普適性有余，針對(duì)性不足”的特征，多數(shù)高校圖書(shū)館仍以通用型數(shù)字資源檢索技能、基礎(chǔ)信息工具操作等內(nèi)容為主，未能結(jié)合不同學(xué)科的知識(shí)生產(chǎn)邏輯與研究方法需求，構(gòu)建分層化、場(chǎng)景化的教育體系。這種淺層次的融合狀態(tài)，不僅制約了數(shù)字素養(yǎng)教育效果的提升，還使得圖書(shū)館在支撐高校“新文科”“新工科”建設(shè)中的戰(zhàn)略價(jià)值難以充分釋放。

（四）人員與水平：專(zhuān)業(yè)館員匱乏與培訓(xùn)能力參差共出現(xiàn)

數(shù)字技術(shù)所導(dǎo)致的海量信息和知識(shí)鏈的快速擴(kuò)充，為大學(xué)生提供了無(wú)邊界的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，利用數(shù)字技術(shù)進(jìn)行自我賦能成為大學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)形成的基礎(chǔ)[13]。在高等院校專(zhuān)業(yè)隊(duì)伍建設(shè)中，高校圖書(shū)館館員需要將傳統(tǒng)的信息服務(wù)轉(zhuǎn)向主動(dòng)的數(shù)字教育，其數(shù)字勝任力構(gòu)成教育技術(shù)與教學(xué)系統(tǒng)深度融合的核心要素，深刻制約著學(xué)生數(shù)字化能力培養(yǎng)的質(zhì)效。現(xiàn)階段，館員隊(duì)伍存在結(jié)構(gòu)性短缺問(wèn)題。專(zhuān)業(yè)館員在數(shù)字技術(shù)、教育學(xué)、心理學(xué)等多學(xué)科領(lǐng)域知識(shí)的掌握上存在不足，對(duì)新興數(shù)字技術(shù)的理解和應(yīng)用有限，這導(dǎo)致他們難以向師生提供高質(zhì)量的數(shù)字素養(yǎng)教育指導(dǎo)。同時(shí)，專(zhuān)業(yè)館員的培訓(xùn)能力也存在差異，缺乏統(tǒng)一的培訓(xùn)體系和專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)師資，即便一些館員參與了培訓(xùn)，他們也往往無(wú)法將所學(xué)的知識(shí)和技能有效地轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐能力，導(dǎo)致培訓(xùn)效果不盡如人意。因此，高校面向館員群體的制度保障、專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)體系、職業(yè)發(fā)展通道及晉升激勵(lì)機(jī)制等支持體系亟待完善。

（五）資源與協(xié)同：數(shù)字資源欠缺與高校部門(mén)壁壘共存在

盡管高校圖書(shū)館已采購(gòu)一定數(shù)量的數(shù)字圖書(shū)、期刊、數(shù)據(jù)庫(kù)等傳統(tǒng)數(shù)字資源，形成了基礎(chǔ)性覆蓋，但館際資源配置的“馬太效應(yīng)”仍持續(xù)加劇，呈現(xiàn)顯著的結(jié)構(gòu)性失衡。與國(guó)內(nèi)“雙一流”高校圖書(shū)館相比，大多數(shù)高校圖書(shū)館嚴(yán)重缺乏特色數(shù)據(jù)庫(kù)和高端學(xué)術(shù)資源，在數(shù)字音頻、視頻、軟件工具等新型數(shù)字資源的建設(shè)方面，投入不足。高校內(nèi)部的組織壁壘嚴(yán)重制約數(shù)字素養(yǎng)教育服務(wù)效能的發(fā)揮，跨部門(mén)協(xié)同機(jī)制缺失導(dǎo)致資源整合與流程再造面臨重重困難。高校內(nèi)部各部門(mén)之間存在明顯的隔閡，圖書(shū)館主導(dǎo)的資源建設(shè)方向與各學(xué)科教學(xué)改革方向不一致，教務(wù)處制訂的培養(yǎng)方案鮮少將數(shù)字素養(yǎng)納入能力指標(biāo)，而信息化中心則側(cè)重硬件維護(hù)而忽視教育場(chǎng)景的數(shù)據(jù)聯(lián)通，以上情況導(dǎo)致資源重復(fù)建設(shè)、信息流通不暢等問(wèn)題。

三、高校圖書(shū)館數(shù)字素養(yǎng)教育培養(yǎng)策略

（一）開(kāi)展專(zhuān)題講座培訓(xùn)，營(yíng)造濃厚的教育氛圍

大學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)應(yīng)用領(lǐng)域涵蓋娛樂(lè)社交、信息獲取、學(xué)術(shù)研究等。不同數(shù)字實(shí)踐活動(dòng)對(duì)數(shù)字核心能力提出差異化要求，其中，數(shù)字安全防護(hù)能力凸顯其關(guān)鍵性。現(xiàn)行的數(shù)字素養(yǎng)培育體系存在場(chǎng)景適配局限，主要表現(xiàn)為過(guò)度聚焦學(xué)術(shù)場(chǎng)景，而在虛擬社交、數(shù)字消費(fèi)、在線協(xié)作、智能創(chuàng)作等新興實(shí)踐維度尚未建立系統(tǒng)化的能力培育機(jī)制。大學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)教育主體須實(shí)施場(chǎng)景化轉(zhuǎn)型，通過(guò)構(gòu)建多維度數(shù)字素養(yǎng)培育框架，將安全防護(hù)能力培養(yǎng)融入各類(lèi)數(shù)字實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的全面發(fā)展。具體而言，高校圖書(shū)館可定期邀請(qǐng)信息安全領(lǐng)域的專(zhuān)家和創(chuàng)新教育領(lǐng)域的學(xué)者開(kāi)展數(shù)字安全專(zhuān)題講座，向師生深入講解數(shù)字安全的重要性，通過(guò)分析實(shí)際案例，使師生深刻理解個(gè)人信息泄露、網(wǎng)絡(luò)詐騙等風(fēng)險(xiǎn)，同時(shí)激發(fā)他們的創(chuàng)新思維和批判意識(shí)。高校圖書(shū)館可開(kāi)設(shè)數(shù)字素養(yǎng)相關(guān)的選修課程，將信息安全意識(shí)的培養(yǎng)和批判性思維的訓(xùn)練融入課程體系，通過(guò)課堂講授、小組討論、實(shí)踐操作等多種教學(xué)方式，系統(tǒng)地提升學(xué)生的數(shù)字安全防護(hù)能力和創(chuàng)新批判思維水平。為增強(qiáng)大學(xué)生的安全意識(shí)，高校圖書(shū)館可在大學(xué)校園的各個(gè)區(qū)域內(nèi)設(shè)置數(shù)字安全宣傳欄，張貼宣傳海報(bào)，講解常見(jiàn)的數(shù)字安全隱患和防范措施，如密碼設(shè)置技巧、網(wǎng)絡(luò)詐騙識(shí)別方法等。除此之外，高校圖書(shū)館可利用微信公眾號(hào)、小紅書(shū)、抖音等新平臺(tái)，推送相關(guān)內(nèi)容，從而增強(qiáng)師生的安全意識(shí)。

（二）更新教育內(nèi)容體系，規(guī)范教學(xué)流程標(biāo)準(zhǔn)

高校圖書(shū)館應(yīng)牽頭聯(lián)合二級(jí)院系對(duì)數(shù)字素養(yǎng)教育內(nèi)容進(jìn)行全面梳理，緊密結(jié)合當(dāng)前數(shù)字技術(shù)（如人工智能、大數(shù)據(jù)等）的最新發(fā)展，將其融入教育內(nèi)容；關(guān)注不同學(xué)科專(zhuān)業(yè)的數(shù)字素養(yǎng)需求差異，制訂個(gè)性化的內(nèi)容模塊，為理工科學(xué)生提升編程基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)分析等方面的內(nèi)容，為文科學(xué)生提升信息檢索與整理、數(shù)字文獻(xiàn)閱讀理解等方面的知識(shí)，確保教育內(nèi)容的前沿性和針對(duì)性；建立內(nèi)容動(dòng)態(tài)更新機(jī)制，與數(shù)字技術(shù)企業(yè)、學(xué)術(shù)研究機(jī)構(gòu)等建立合作關(guān)系，及時(shí)獲取最新的數(shù)字技術(shù)應(yīng)用案例，定期對(duì)教育內(nèi)容進(jìn)行評(píng)估和修訂，使教育始終緊跟數(shù)字時(shí)代的發(fā)展步伐。

同時(shí)，高校應(yīng)牽頭制訂詳細(xì)的數(shù)字素養(yǎng)教育教學(xué)流程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合專(zhuān)業(yè)、學(xué)院、學(xué)校特色，建立圖書(shū)館數(shù)字素養(yǎng)教研室，規(guī)范課程設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、考核評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)。在課程設(shè)計(jì)階段，高校應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)大綱、教學(xué)方法和教學(xué)資源等要素，確保課程的科學(xué)性和系統(tǒng)性。在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，教師應(yīng)嚴(yán)格按照教學(xué)計(jì)劃授課，采用多樣化的教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。在考核評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，高校應(yīng)建立多元化的考核體系，不僅關(guān)注學(xué)生的知識(shí)掌握程度，還考察其實(shí)際操作能力和創(chuàng)新思維能力，通過(guò)考試、實(shí)踐操作、課程論文等多種方式綜合評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

（三）豐富教學(xué)方法手段，深化與專(zhuān)業(yè)的融合程度

高校應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)模式，將數(shù)字素養(yǎng)教育的理論知識(shí)通過(guò)視頻、在線課程等預(yù)先提供給學(xué)生，使他們?cè)谡n前能夠自主學(xué)習(xí)。以信息檢索課程為例，學(xué)生在課前通過(guò)觀看檢索技巧的視頻教程進(jìn)行自學(xué)，而課堂上則親自操作，教師則提供現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。此外，高校圖書(shū)館可以利用VR、AR等技術(shù)，開(kāi)發(fā)沉浸式的數(shù)字素養(yǎng)教育體驗(yàn)項(xiàng)目，構(gòu)建虛擬圖書(shū)館場(chǎng)景，使學(xué)生可以在虛擬環(huán)境中體驗(yàn)信息檢索和數(shù)字資源利用的過(guò)程。同時(shí)，其應(yīng)強(qiáng)化與各院系的交流與合作，深入了解不同專(zhuān)業(yè)對(duì)數(shù)字素養(yǎng)的具體需求，并根據(jù)各專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，制訂個(gè)性化的數(shù)字素養(yǎng)教育方案。

（四）擴(kuò)充專(zhuān)業(yè)館員隊(duì)伍，提升培訓(xùn)能力水平

根據(jù)數(shù)字素養(yǎng)教育的發(fā)展需求，高校圖書(shū)館可有針對(duì)性地招聘具有計(jì)算機(jī)科學(xué)、信息科學(xué)、教育學(xué)等相關(guān)專(zhuān)業(yè)背景的人員，充實(shí)專(zhuān)業(yè)館員隊(duì)伍。高校圖書(shū)館應(yīng)制訂專(zhuān)業(yè)館員招聘計(jì)劃，吸引具有不同學(xué)科背景和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)業(yè)人才加入，為數(shù)字素養(yǎng)教育提供多元視角和豐富的人才儲(chǔ)備。同時(shí)，高校圖書(shū)館應(yīng)加強(qiáng)與高校人事部門(mén)的溝通，爭(zhēng)取更多的編制和崗位支持，為專(zhuān)業(yè)館員隊(duì)伍的擴(kuò)充提供保障，并邀請(qǐng)校外專(zhuān)家學(xué)者、企業(yè)技術(shù)人員等擔(dān)任圖書(shū)館的數(shù)字素養(yǎng)教育顧問(wèn)或兼職教師，彌補(bǔ)專(zhuān)業(yè)館員數(shù)量和專(zhuān)業(yè)能力的不足。

高校圖書(shū)館應(yīng)建立專(zhuān)業(yè)館員培訓(xùn)體系，制訂詳細(xì)的培訓(xùn)計(jì)劃，定期組織專(zhuān)業(yè)館員參加各類(lèi)培訓(xùn)活動(dòng)。

培訓(xùn)內(nèi)容涵蓋數(shù)字技術(shù)前沿知識(shí)、數(shù)字素養(yǎng)教育理論與方法、教學(xué)技能提升等方面，以幫助專(zhuān)業(yè)館員不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高教育教學(xué)能力。高校圖書(shū)館每年可組織專(zhuān)業(yè)館員外出參加學(xué)術(shù)研討會(huì)或培訓(xùn)課程，邀請(qǐng)知名專(zhuān)家來(lái)館開(kāi)展內(nèi)部培訓(xùn)，每季度開(kāi)展教學(xué)技能分享交流活動(dòng)。高校圖書(shū)館可以鼓勵(lì)專(zhuān)業(yè)館員開(kāi)展科研活動(dòng)，支持他們參與數(shù)字素養(yǎng)教育相關(guān)的課題研究，通過(guò)科研提升專(zhuān)業(yè)館員的業(yè)務(wù)水平。其也需要建立專(zhuān)業(yè)館員考核評(píng)價(jià)機(jī)制，將培訓(xùn)學(xué)習(xí)情況、教學(xué)效果、科研成果等納入考核指標(biāo)，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)館員給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)專(zhuān)業(yè)館員的積極性和主動(dòng)性。

（五）充實(shí)數(shù)字資源儲(chǔ)備，打破高校部門(mén)壁壘

根據(jù)高校學(xué)科發(fā)展和科研教學(xué)需求，高校圖書(shū)館應(yīng)當(dāng)加大對(duì)數(shù)字資源的采購(gòu)力度，有目的地引入各類(lèi)高質(zhì)量的數(shù)字圖書(shū)、期刊、數(shù)據(jù)庫(kù)和學(xué)術(shù)視頻等數(shù)字資源，同時(shí)注重資源的多樣性和特色化。除了傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)資源，高校圖書(shū)館還應(yīng)關(guān)注行業(yè)動(dòng)態(tài)、前沿技術(shù)、文化娛樂(lè)等多方面的數(shù)字資源，以滿足師生不同層次的需求。高校圖書(shū)館不僅應(yīng)積極投身于數(shù)字資源建設(shè)，還要借助圖書(shū)館豐富的資源和人才優(yōu)勢(shì)，對(duì)本校師生的科研成果、學(xué)術(shù)講座、校園文化活動(dòng)等進(jìn)行數(shù)字化處理，構(gòu)建起具有本校特色的數(shù)字資源庫(kù)；建立區(qū)域圖書(shū)館聯(lián)盟，與其他圖書(shū)館共同建設(shè)并分享圖書(shū)館數(shù)字資源，以促進(jìn)知識(shí)的廣泛傳播和利用。如安徽省高校數(shù)字圖書(shū)館實(shí)現(xiàn)了全省高校分散的電子文獻(xiàn)資源的集中利用與共享，為全省高校的教學(xué)科研提供了優(yōu)質(zhì)的文獻(xiàn)信息網(wǎng)絡(luò)環(huán)境[14]。

面向高校內(nèi)部，高校圖書(shū)館可以聯(lián)合教務(wù)處、科研處、信息技術(shù)中心等相關(guān)部門(mén)，成立高校數(shù)字資源與服務(wù)協(xié)同工作小組，建立定期溝通協(xié)調(diào)機(jī)制，共同探討并解決服務(wù)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，消除部門(mén)間的信息孤島和壁壘。高校圖書(shū)館應(yīng)依托校級(jí)信息門(mén)戶平臺(tái)構(gòu)建數(shù)字素養(yǎng)教育資源，設(shè)置專(zhuān)題慕課資源、正版軟件庫(kù)等模塊，打造數(shù)字素養(yǎng)教育綜合服務(wù)平臺(tái)；應(yīng)用智能化需求分析引擎，基于用戶個(gè)性化需求圖譜制訂教育方案，持續(xù)完善智能推薦算法與精準(zhǔn)服務(wù)機(jī)制；深化跨部門(mén)數(shù)字化協(xié)同機(jī)制，在虛實(shí)融合的教育場(chǎng)景中重構(gòu)教學(xué)目標(biāo)、課程體系、實(shí)踐活動(dòng)及評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。

四、結(jié)語(yǔ)

在數(shù)字化時(shí)代，高校圖書(shū)館肩負(fù)著重要的數(shù)字素養(yǎng)培育使命。面對(duì)技術(shù)迭代與學(xué)生能力演進(jìn)的雙重變革，高校圖書(shū)館亟待對(duì)現(xiàn)行的數(shù)字素養(yǎng)教育架構(gòu)進(jìn)行革新與優(yōu)化，以契合時(shí)代發(fā)展的步伐。高校圖書(shū)館應(yīng)充分利用其資源整合與平臺(tái)構(gòu)建的優(yōu)勢(shì)，集合校內(nèi)外多方資源，共同探索數(shù)字素養(yǎng)教育的新途徑，為大學(xué)生在數(shù)字浪潮中穩(wěn)步前行奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，幫助他們?cè)谖磥?lái)的職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中穩(wěn)健前行。

[參考文獻(xiàn)]

［1］孫紹偉.大學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)調(diào)查研究［J］.圖書(shū)館建設(shè)，2024（03）：127-138.

［2］肖鵬，趙慶香.通往數(shù)字人才強(qiáng)國(guó)之路：《提升全民數(shù)字素養(yǎng)與技能行動(dòng)綱要》與大學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)教育戰(zhàn)略［J].農(nóng)業(yè)圖書(shū)情報(bào)學(xué)報(bào)，2021（12）：6-15.

［3］徐春，張靜．“雙一流”建設(shè)背景下高校圖書(shū)館數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育現(xiàn)狀及發(fā)展對(duì)策研究［J］.大學(xué)圖書(shū)情報(bào)學(xué)刊，2022（03）：93-99

［4］楊文建.英美數(shù)字素養(yǎng)教育研究［J］.圖書(shū)館建設(shè)，2018（03）： 87-95.

[5］侯曉麗，趙需要，周慶山，等.政府開(kāi)放數(shù)據(jù)生態(tài)鏈價(jià)值共創(chuàng)機(jī)理與節(jié)點(diǎn)優(yōu)化策略研究［J］.情報(bào)理論與實(shí)踐，2024（05）：67-77.

[6］黃如花.提升全民數(shù)字素養(yǎng)與技能提高高校圖書(shū)館服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略的能力［J」.圖書(shū)館論壇，2022（03）：14-16.

［7］柯平.將全民數(shù)字素養(yǎng)教育作為圖書(shū)館新的信息與教育使命［J].圖書(shū)館論壇，2022（03）：9-11.

[8］張久珍.圖書(shū)館：培育全民數(shù)字素養(yǎng)的陣地［J].圖書(shū)館論壇，2021（12）：6-7.

［9］吳愛(ài)芝，王盛.高校圖書(shū)館數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育體系設(shè)計(jì)研究：以北京大學(xué)圖書(shū)館為例［J］.大學(xué)圖書(shū)館學(xué)報(bào)，2020（06）：96-103.

［10］宋甲麗，程結(jié)晶.高校圖書(shū)館科學(xué)數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育現(xiàn)狀調(diào)查及建議［J].圖書(shū)館學(xué)研究，2018（19）：2-9.［11］邱冠文．“雙一流”高校圖書(shū)館數(shù)字素養(yǎng)教育的現(xiàn)狀、問(wèn)題與路徑［J].圖書(shū)館論壇，2023（08）：51-59.[12」黃燕.大學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)的現(xiàn)狀分析及培養(yǎng)路徑[J].思想理論教育，2015，（03）：82-85.

［13］楊瑩，吳偉偉.高職學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)培育的時(shí)代需求、現(xiàn)實(shí)困境和實(shí)現(xiàn)路徑［J］.職業(yè)教育研究，2024（05）：61-69.

［14］儲(chǔ)常連.智慧圖書(shū)館建設(shè)與高校圖書(shū)館轉(zhuǎn)型發(fā)展[J].大學(xué)圖書(shū)情報(bào)學(xué)刊，2016（01）：5-8.