四步賦能班主任工作室建設

在“雙減”政策教育背景下，班主任群體正面臨著從“事務型”向“專家型\"轉變的挑戰。為了有效應對這一挑戰，班主任工作室應運而生。經過多年實踐，我們探索出一條獨具特色的班主任工作室建設之路。

精準錨定目標

記得在一次工作室目標規劃研討會上，成員各執一詞，爭論不休。一部分成員堅持把提升教育科研能力當作核心任務，以產出高質量學術成果為主要目標；而另一部分成員則認為助力學生成長才是重中之重，著重強調工作室在指導班主任日常班級管理實踐方面的作用。

這讓我明白，工作室的發展目標一方面要契合班主任在班級管理、學生心理輔導、家校溝通等方面的專業成長訴求，另一方面又要緊密圍繞學生的全面發展，為學生成長提供全方位、個性化的支持。

因此，我們采用“自下而上”與“自上而下\"相結合的策略，先通過問卷調查、個別訪談等方式全面深入了解班主任的實際需求和困惑，再結合國家教育政策以及學生發展核心素養要求，制訂出科學合理的工作室發展總體目標與階段性目標。我們將總體目標定為“培育兼具創新思維與實踐能力的專家型班主任，引導學生實現全面且富有個性的發展”。同時，我們將階段性目標細化到每學年：第一學年著重提升班主任的班級常規管理能力與家校溝通技巧，筑牢班級管理根基；第二學年聚焦班級文化建設與學生心理健康教育，營造積極向上的班級氛圍；第三學年致力于培養班主任的教育科研能力與創新實踐能力，推動教育教學改革創新。這樣一來，工作室的發展方向清晰明了，成員也明確了努力的方向。

構建多元研修體系

構建一套兼具理論深度與實踐價值的工作室研修體系絕非易事。傳統的講座模式雖能系統傳授理論知識，卻難以讓班主任將這些知識靈活運用到錯綜復雜的實際工作中。有一次，我們邀請資深專家進行心理學專題講座，講座結束后，不少班主任反饋，理論雖精妙高深，但回到班級，面對學生層出不窮的問題，他們依舊不知從何下手。因此，為了切實提高研修的實效性，我們構建了多元化、立體化的研修體系。

在理論學習方面，我們改良傳統的講座模式，采用線上線下深度融合的學習方式。線上，定期推送視角多元的教育理論文章、前沿的專家講座視頻、經典教育案例的剖析等學習資源，方便班主任隨時隨地學習，打破時空限制。線下，每月組織一次專題研討活動，邀請教育領域的知名專家親臨現場，進行面對面的深度指導與交流互動，解答班主任在實際工作中遇到的疑難問題。

在實踐方面，我們建立了“師徒結對”制度，讓經驗豐富的資深班主任與年輕班主任結成師徒，通過一對一的悉心指導與精準幫扶，助力年輕班主任快速成長。同時，大力鼓勵班主任開展行動研究，引導他們將日常工作中遇到的實際問題轉化為研究課題，在實踐中探索創新解決方案，并通過定期的研討交流活動分享研究成果。

創新活動形式

不同學校、年級和教齡的班主任成長需求千差萬別。比如，年輕班主任迫切渴望掌握班級管理的基礎技巧與教學技能，以站穩講臺；而經驗豐富的班主任則希望在方法創新、課題研究等方面實現突破。因此，為了滿足成員的多樣化需求，提高活動的吸引力，我們推出了“菜單式”活動模式。基于對班主任的需求調研情況，我們提前擬訂詳盡的活動主題及內容菜單，讓班主任依據自身實際情況與興趣自主挑選參與。活動分為基礎技能提升、教育創新實踐、課題研究指導三個板塊。基礎技能提升板塊，包括“班級管理技巧分享會”“家校溝通策略培訓”等實用活動；教育創新實踐板塊，包括“班級文化創意設計大賽”“創新教學方法展示\"等活動；課題研究指導板塊，包括“教育科研方法培訓\"“課題申報與研究經驗分享”等專業活動。

同時，我們十分注重活動形式的多樣性與創新性，除了傳統的講座、研討和觀摩外，還增設了案例分析、角色扮演、項目式學習等互動性更強的活動，充分激發成員的參與熱情與創造力。

強化示范引領作用

發揮示范引領作用，是工作室肩負的重要使命，但在實際情況中困難重重。比如，部分班主任心存顧慮，擔心毫無保留地分享經驗會削弱自身優勢，在競爭中處于不利地位；還有一些班主任缺乏自信，羞于分享。為了更好地發揮工作室的示范引領作用，我們積極整合各方優質資源，建立了多方聯動、協同發展的合作機制。

在經驗共享方面，我們定期組織成員開展深度經驗交流與分享活動，將優秀的經驗成果整理成冊，形成內部學習資料，供大家學習借鑒。此外，我們還與其他市鎮的班主任工作室開展廣泛交流，通過互訪觀摩、聯合教研、課題協作等形式，實現經驗的互通有無。以松山湖班主任工作室聯盟為例，各市鎮班主任工作室輪流承辦大型教育活動，分享各自的特色經驗與研究成果，促進區域教育均衡發展。

在宣傳推廣方面，一方面，我們身體力行，組織工作室成員開展送教下鄉、公益講座、教育幫扶等活動，將教育理念與方法傳播到更廣泛的地區，帶動更多教育工作者成長。另一方面，我們充分利用教育期刊、微信公眾號、班主任論壇等媒體平臺，全方位展示工作室的研究成果與實踐經驗。我們還鼓勵成員積極撰寫教育教學論文、研究報告、教育敘事等，向各類教育期刊投稿，提升工作室的學術影響力。

班主任工作室的建設是一項長期而艱巨的系統工程，需要我們懷揣堅定信念，持之以恒，久久為功。

（作者單位：廣東省東莞市松山湖教育管理中心）