大學英語教育中文化元素的融合策略

中圖分類號：H319.3 文獻標識碼：A 文章編號：2096-4110（2025）04（a）-0127-04

Abstract：Withtheacelerateddevelopmentofglobalization，thegoalofcollegeEnglisheducationisnolongerlimitedtolanguageskillstraining，andteintegratioofulturalelementshasbcomeakeydirectionofeducationeform.Integratingculturalelements，ontheoeand，elstoimprovesudentsrosscuturalcommunicatioskillndablestemtoccuratelyepsad understandinuiculturalechanges;onthothrhanditcaneepensudents‘understandingoftecuralcootatiosbind theEnglishlanguageandstimulateteirinterestandmotivationinlearing.Atthesametime，inheriting ChinesecultureinEnglish educationiscucialtonhancingstudents'culturalconfidenceandculturalidentityThispaperdeeplyexplorestheimporancefintegratingculturalelementsintolegeEnglishdcatio，andpropossitegationstrategiessuchsdinga\"culturalinteactio\" teachingmodel，developinglocalizedteachingmaterials，usingdigitaltechnologytocreateanimmersiveculturalexperiencespace， andcarringoutinterdisciplinaryculturalprojects，imingtocomprehensivelyimprovethequalityofcolegeEnglisheducationand cultivate talents with international vision and comprehensive literacy.

KeyWords：ColegeEnglisheducation;Cultural elements;ross-culturalcommunicationskils;Culturalconfdence;Digital technology application; Interdisciplinary cultural projects

在全球化和信息化的背景下，大學英語教育面臨著語言教學與文化教學融合的新挑戰。語言不僅是交流工具，還具有深厚的文化內涵，理解語言的文化背景對學生跨文化交際能力的培養至關重要。文化元素的融入可以激發學生學習英語的興趣，并提升其語言理解能力。同時，隨著中國國際地位和影響力的提升，大學英語教育也應注重中華文化的傳播與傳承。本文旨在探討文化元素如何有效地融入大學英語教育，并提出相應的策略，以推動教育模式的創新與發展。

1大學英語教育中文化元素融入的意義

1.1培養跨文化交際能力，打造\"文化使者”

在國際化進程加快的今天，全球范圍內文化交流日趨頻繁，對跨文化交際要求也越來越高。大學英語教育，作為培育擁有國際化視角的高質量人才的手段，應當高度重視學生的跨文化交流技巧的培訓。文化不只是語言的語境，更是傳達思想、價值觀、社會規范等信息的媒介。將文化元素融入大學英語教育可以幫助學生加深對英語語言內涵的理解，繼而提升跨文化交際能力。一是跨文化交際能力需要學生對各種文化有敏感性與適應性。在教學中融入文化元素，使學生能在語言的背后洞悉各種文化之間的區別，了解各種文化在行為方式、思維習慣和溝通風格等方面的特點。例如，英語國家直接交流和中國文化間接表達的風格不同，或西方文化重個人主義、東方文化重集體主義等反差，均可應用到學生語言學習上。所以大學英語教育不只是一個語言技巧訓練的過程，也是一個跨文化意識與適應能力發展的過程。二是大學英語教育融人文化元素有利于學生實際交際時更自信表現更得體。在跨文化交流情境下，理解彼此文化中的價值觀、社會習俗與禁忌對避免誤解與沖突至關重要。比如，西方文化時間觀念比較強，中國文化可能比較靈活。通過英語教學中涉及的跨文化交流可以使學生更深入地了解各種文化之間的交流規則，使他們在國際交流時表現出更游刃有余的交際能力。

1.2深化語言理解，激發學習興趣與動力

語言的學習不僅是對語法、詞匯和語音等知識的掌握，更是對該語言背后所代表的文化的理解。傳統的語言教學模式通常將語言知識與文化背景割裂開來，這種模式往往會使課堂變得枯燥，難以激發學生的興趣與學習動力。當語言學習與文化元素緊密結合時，學生能夠在更全面的語境中理解語言，從而提高他們的學習興趣，進而增強學習動力。首先，將文化元素融入語言教學有助于深化學生對語言的理解。語言是文化的載體，表達著一個民族的歷史、價值觀、社會習慣和思維方式。學生在學習語言的同時，也在學習與該語言相關的文化背景。英語中的許多習語、俚語和慣用表達，如“breaktheice\"（打破沉默）、“apieceofcake\"（輕而易舉的事）等，都是西方文化中特有的表達方式，背后反映的是特定的社會文化和交際習慣。通過了解這些文化背景，學生不僅能理解這些詞組的字面意義，還能夠理解它們在不同語境下的使用方式和潛在的文化含義。其次，融入文化元素能夠激發學生的學習興趣，學生能夠在學習語言的過程中獲得更多的情感共鳴和認知啟發。例如，學生通過了解西方節日、風俗、歷史等文化元素，可以更好地理解這些語言表達背后的情感和寓意。這樣的學習不僅增加了知識的深度和廣度，還能夠激發學生的探索欲望，提升他們語言學習的興趣。

1.3傳承中華文化，增強文化自信與認同

全球化語境下文化交流碰撞日趨頻繁，在多元文化并存的今天，如何維護和發揚中華文化已成為廣大教育工作者所面臨的一個重要問題。在大學英語教育過程中融入中華文化，有助于學生增強文化自信、強化文化認同、提升民族自豪感。一是傳承中華文化有利于學生了解和領悟中華文明的獨特性及其價值。中華文化浩如煙海，具有數千年歷史積淀，其特有的哲學思想、價值觀念及文化傳統對世界產生了深遠影響。二是提升文化認同和文化自信，幫助學生形成正確文化觀。在全球化進程加快和多元文化影響下，一些學生的文化認同受到沖擊。教育者精心設計課程內容與教學方法，可以讓學生在吸收外來文化時不忘本，建立起對中華民族的自豪感和中華文化的文化認同感。

2大學英語教育中文化元素的融合現狀

2.1“文化互動\"教學推行難點

在大學英語教育領域，“文化互動”教學模式的推行之路并非一帆風順。首先，傳統教學思維根深蒂固，許多教師長期習慣以語法、詞匯講解為主的教學方式，難以迅速適應從知識灌輸者過渡為文化互動引導者的角色較變。在課堂上，仍傾向于主導話語權，留給學生自主參與文化互動活動的時間有限，導致“文化互動”模式難以充分施展。其次，高校班級規模普遍較大，組織精細化的文化互動活動難度頗高。例如，分組角色扮演活動，教師難以對每個小組進行細致指導與監督，活動容易流于形式，學生無法深入體會文化差異在語言交際中的影響。最后，相關教學資源匱乏，契合不同文化場景的互動素材稀缺，教師備課耗時費力，進一步阻礙了“文化互動”教學模式的廣泛推行。

2.2本土化教材開發不足

當下，大學英語本土化教材開發存在不足。其一，在內容選取上，對中國傳統文化、歷史背景及社會習俗的挖掘不夠深入全面，部分教材雖涉及中華文化元素，但多為簡單羅列，缺乏系統與深度，無法引導學生透徹理解中華文化精髓。其二，在與國際接軌方面存在欠缺。教材未能很好地將中華文化元素與國際通用英語表達、全球文化視野相融合，使得學生在運用英語傳播中華文化時，易出現表達生硬、文化誤解等問題。其三，教材更新速度滯后。隨著時代發展，文化在不斷演變，新的文化現象與交流場景層出不窮，而本土化教材卻未能及時跟上步伐，內容陳舊，難以激發學生興趣，無法滿足現實英語教學需求，不利于學生在鮮活的文化語境中學習英語。

2.3利用數字技術開展沉浸式文化體驗面臨困境

數字技術在大學英語教育中用于打造沉浸式文化體驗，目前尚面臨不少困境。從技術層面看，虛擬現實等設備價格高昂，多數高校難以大規模配備，限制了沉浸式體驗在課堂中的普及。即便部分學校購置了設備，其維護成本也居高不下，且技術穩定性欠佳，常出現卡頓、畫面不清晰等狀況，嚴重影響了學生體驗。從教學設計角度而言，適配大學英語教學的優質數字資源稀缺。現有的沉浸式學習軟件，內容往往脫離教學大綱，或是交互設計簡陋，無法有效引導學生將沉浸式體驗與語言學習、文化理解緊密結合。從教師數字技術的掌握程度來看，教師數字技術應用能力參差不齊，部分教師難以充分發揮數字技術優勢，在教學中只是簡單展示，未能設計出富有深度、互動性強的沉浸式學習環節，導致教學效果大打折扣。

2.4跨學科項目人文素養培育缺陷

當前，大學英語教育中跨學科文化項目在培育學生人文素養方面存在缺陷。在項目設計上，學科融合不夠緊密。英語學習與商業管理、社會學、文化學等學科知識雖有結合，但多為表面拼湊，未形成有機整體。學生在參與項目時，難以清晰把握各學科知識間的內在邏輯聯系，無法有效運用多學科視角分析問題，致使人文素養培養缺乏系統性。在項目實施過程中，時間安排不合理。大學課程體系緊湊，學生忙于各學科常規課業，投人跨學科項目的時間有限，導致項目開展倉促，學生無法深入探究文化內涵，只能淺嘗輒止。在項目評價體系上，多側重于語言應用能力考核，對學生在跨學科思維、文化理解深度、人文關懷等方面的表現評估不足，無法全面準確衡量學生人文素養提升情況，不利于跨學科項目育人目標的達成。

3大學英語教育中文化元素的融合策略

3.1構建\"文化互動\"教學模式，促進深度融合

構建“文化互動”教學模式，恰似為語言與文化的深度交融搭建起一座堅實橋梁。在實際課堂中，教師精心組織“文化咖啡館”活動，精心營造出多元文化交織的社交場景。依據不同文化特色把學生分成若干小組。例如：一組學生全身心投入英式下午茶聚會的模擬，從優雅的茶具擺放，到輕聲細語的交談氛圍營造，無一不力求還原真實場景；另一組則生動呈現美式野餐的輕松愜意，大家圍坐草坪，歡聲笑語不斷。在熱烈的交流過程中，學生自然運用英語探討日常話題，諸如“Howwasyourweek？\"（你這周過得如何？）“Have you tried any new hobbies lately？”（你最近嘗試了新愛好嗎？）等。在一來一往的對話里，學生敏銳察覺到：英式英語中對禮貌用語的高頻使用和言辭的含蓄委婉，盡顯紳士、淑女風范;美式英語則更顯隨性灑脫，直奔主題，毫無拖沓之感。通過互動式教學，學生不僅能夠熟練運用英語進行表達，還能身臨其境地感受文化差異對交際方式產生的深刻影響，跨文化溝通能力也在不知不覺中得到提升。

3.2開發本土化教材，打造“中國文化英語課”

將中國源遠流長的傳統文化、波瀾壯闊的歷史及豐富多彩的社會習俗皆巧妙融人英語教學，對于傳承與弘揚中華文化、提升學生英語綜合素養具有重要意義。例如，教師可匠心獨運地設計“中國文化導覽”課程模塊，以中國傳統節日作為絕佳切入點，春節便是一個極具代表性的范例。課堂之上，教師充分發揮引導作用，帶領學生用英語詳細介紹春節的各項習俗，“During the Spring Festival，we pasteSpring Festival couplets on the doors to express goodwishes.\"（春節期間，我們在門上貼春聯表達美好祝愿。）春聯上對仗工整的吉祥話語，承載著人們對新一年的殷切期盼。“Familiesgather fora reuniondinner，and dumplings are a must-have dish.\"（家人們聚在一起吃團圓飯，餃子是必備美食。）一家人圍坐，熱氣騰騰的餃子象征著團圓與美滿。教師進一步組織學生開展對比分析，深人剖析春節與圣誕節在慶祝方式、象征意義等方面的顯著不同。春節期間，闔家團圓，走親訪友，傳遞親情溫暖;圣誕節則充滿宗教氛圍，圣誕樹、圣誕老人帶來歡樂與驚喜。學生在這樣的學習過程中，既能加深對英語語言的理解與運用，又能深入探尋中華文化的博大精深，實現對中華文化的深度了解與傳承，同時也能提升向世界傳播中華文化的能力，讓中華文化在國際舞臺上綻放獨特光彩。

3.3運用數字技術，創建沉浸式文化體驗空間

教師可巧妙借助虛擬現實（VR）技術，精心打造“環球商務洽談”虛擬場景。當學生戴上VR設備，瞬間仿佛擁有了“任意門”，能夠穿梭于不同國家的商務會議室，與栩栩如生的虛擬各國商務代表展開談判。例如，在與虛擬的德國代表談判時，學生必須時刻牢記德國文化中對效率的極致追求、做事風格要嚴謹認真，交流過程中語言務必簡潔明了，“Let'sget straight to the point.What are the keyterms ofthiscooperation？\"（我們直接切人重點，這次合作的關鍵條款是什么？）清晰傳達己方訴求，不浪費時間。而當面對虛擬的日本代表時，學生需嚴格遵循日本文化中對禮儀的尊崇，表達要委婉含蓄，“We verymuchappreciate the opportunity to cooperatewithyour esteemed company.May I first inquire about yourinitialthoughtsonthisproject？\"（非常感謝有機會與貴公司合作，我能否先了解一下您對這個項目的初步想法？）以謙遜的態度開啟對話，營造良好的合作氛圍。通過這樣沉浸式的虛擬體驗，學生能夠直觀且深刻地感受不同文化背景下商務談判風格的巨大差異，切身體會文化因素在商務交流中的關鍵作用，從而有效提升自身跨文化交際能力，為未來踏入國際商務領域做好充分準備。

3.4設計跨學科文化項目，培養綜合人文素養

設計跨學科文化項目，猶如為學生打開一扇通往廣闊知識天地的大門，能夠極大地拓寬學生的文化視野，全方位培養學生的綜合人文素養。教師可積極發起“文化與市場”項目，引導學生深入研究不同文化對消費市場產生的深遠影響。以智能手機市場為例，學生廣泛查閱國內外權威資料，深人分析不同國家消費者對手機功能、外觀設計的獨特文化偏好[0]。在研究美國市場時，學生不難發現，美國人崇尚科技前沿，對創新有著狂熱追求，反映在手機廣告語中，常常突出“Cutting-edge technology for an un-rivaledexperience.\"（尖端科技，帶來無與倫比的體驗。）致力于通過先進技術為用戶打造極致體驗。而在研究中國市場時，學生會留意到消費者對手機設計是否蘊含傳統文化元素格外關注，諸如某些手機采用中國傳統色彩搭配，將朱砂紅、黛青色等融入機身設計，或是在手機界面融入傳統圖案，如祥云、如意等，彰顯獨特文化韻味。學生通過這樣跨學科的深入研究，巧妙地將英語學習與市場營銷學、文化學等多學科知識緊密結合，全面且深入地理解文化與學科之間千絲萬縷的內在聯系，做到融會貫通中，不斷提升自身綜合素養，成長為具備國際視野與多元思維的新時代人才。

4結束語

通過文化元素的有效融人，大學英語教育能夠更好地培養學生的語言能力與跨文化交際能力。在構建“文化互動\"教學模式、開發本土化教材、利用數字技術創建沉浸式文化體驗空間、設計跨學科文化項目等策略的推動下，大學英語教育將更為多元化、個性化。未來，隨著教育科技的不斷進步，文化與語言的深度融合將在提升學生綜合素養方面發揮更為重要的作用。

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